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5《消失的耕地》教案教学目标：1.使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点。2.从生活、生产实例出发,使学生了解合理利用土地资源的重要性,以及我国土地资源利用中存在的问题。3.使学生充分认识“土地是立国之本”,培养学生的资源保护意识,树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。教学重点、难点:了解我国土地资源的分布及基本特点。难点:通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行国土资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。教学课时：1课时教学过程：创设情景,导入新课教师:人和土地的关系,就好像鱼和水的关系一样,土地抚育着人类,从古至今有多少人赞美土地,歌颂土地。你能举例来说明吗?(或者直接利用课本中的小诗导入)学生:小组交流,组长汇报(诗歌、故事、图片等)教师:同学们,我们对土地的赞美真是说不尽、道不完,那么你对土地知道多少呢?课堂活动一:看用途—了解土地教师:多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)学生:讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区—林地；高原—草地；平原—耕地；城市—建设用地。教师:我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的,耕地、林地、草地为农业用地,建设用地为非农业用地。学生:争做“土地专家”。联系已学过的中国地形、气候的有关知识,评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件(小组讨论,教师巡回指导,也可加入到一个小组内参与讨论)。教师:我国国土辽阔,土地资源总量丰富,而且土地利用类型齐全。这为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业提供了有利条件。但是我国人均土地资源占有量少,而且各类土地所占的比例也不尽合理。教师:多媒体出示图3.7“部分国家人均耕地的比较”和图38“我国土地利用类型的构成”学生:读图讨论,我国土地资源的构成有何特点?(注意比较各种土地利用类型所占的百分比)教师总结:我国土地资源的构成特点可概括为“两少、一多、一不足、一突出”,即:耕地、林地少,难利用土地多,后备土地资源不足,人与耕地的矛盾突出。学生:自学“阅读材料”,进一步了解我国耕地的后备资源状况,初步树立土地资源的危机感。教师:我国各类土地资源,不仅构成比例不合理,而且还分布不均。那么我们怎样才能充分利用现有的土地资源呢?课堂活动二:找差异—利用土地教师:指导学生读图3.9“我国主要土地利用类型的分布”学生:读我国主要土地利用类型的分布图,并联系中国地形、气候的有关知识完成课本“活动1”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。教师:多媒体出示我国北方旱地和南方水田的景观图,引导学生完成“活动2”,认识我国耕地的南北差异,并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。学生:读图3.9“我国土地利用类型的分布图”3.12“我国北方和南方水土资源的比较”,结合所学的我国地形、气候的有关知识,明确:①我国北方旱地和南方水田的分布大致以秦岭—淮河一线为界,这既是我国一月0℃等温线经过的地方,也是我国800ｍｍ年等降水量线经过的地方。②我国南北方地区的水土资源匹配情况说明:在我国土地资源丰富的北方地区,水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师:人口众多是造成我国土地资源总量丰富,人均不足的主要原因,同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关,而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。教师:多媒体出示漫画:“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。学生:讨论漫画的含义,分析土地利用中存在的问题、产生的后果?小鸟的悲哀—滥伐森林—水土流失，小草的哀求—过度放牧—土地荒漠化，飞来的山峰—乱占耕地—耕地减少。教师提问:土地破坏问题该如何解决?学生:组织辩论赛。主题是土地是否需要保护。正方:需要。反方:不需要。教师:参与辩论,了解各方的观点依据。教师总结:通过辩论得出,土地资源虽然属于可再生资源,但是只有利用恰当,才能够供人们永续使用；如果利用不当,或者遭到人为破坏,就会引起土地资源退化,生产力下降,甚至完全消失。那么我们该怎么办?课堂活动三:定国策—保护土地学生:读图3.13,找出课本中的三幅景观图反映的土地问题与前三个漫画反映的土地利用中的问题之间的内在联系。学生:利用课前搜集的资料说明土地利用中存在的其他问题。教师:土地是立国之本,对于我国这样的一个人口大国来说,合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要,但是人们对土地的不合理利用却造成了对土地资源的严重破坏,加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口,这既是一种自豪,更是一种压力。因此,我国政府把“十分珍惜和合理利用每寸土地,切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。学生:阅读课文或利用搜集的材料说明我国已经实施的土地保护措施。颁布法律法规:《土地管理法》、《草原法》、《森林法》等。设立“全国土地日”,确定宣传主题,组织宣传活动。学生:角色体验,小组讨论,任选一个角色,从角色的心理需求提出建议,说出理由(增强学生的责任感)。地方官员:……土地专家:……环保人士:……种地农民:……房地产商:……教师总结:国家立法,公民守法,搞好土地资源的开源与节流,加强土地资源的建设与保护,是我们每个公民的义务和责任。切记:保护土地就是保护我们的生命线!教师:出示中国地形图,提出要求,请你来当“土地专家”,对我国的土地进行设计开发(设立最佳创意奖)。学生:讨论探究,设计开发(鼓励创新思维)。教师总结:土地是久远的过去,更是我们灿烂的未来,美好的明天需要我们大家共同来创造。调查实践:今年“全国土地日”的主题是什么?请你设计一个“保护土地”的宣传活动。6《湖泊变小了》教案一、教学目标1．学会阅读中国主要河流分布图，了解流域、水系，内、外河流流域的分布，明确湖泊变小的原因。2．培养学生建立江河兴利除弊的正确观念。形成保护并热爱江河湖泊的意识。二、教学重点湖泊变小的原因三、课时安排1课时教学过程导入李白有首名诗，相信大家都已经学过，我们一起来欣赏一下：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。这首诗是写李白乘舟时写的，大家知道李白乘的船是在哪条大江上吗？（学生：长江）没错，这节课，我们就一起来了解一下我国的河流和湖泊。板书课题教师：在了解我国的河流特点之前，我们先来了解一下两个概念：（投影显示长江的流域和水系，解释两个概念）流域－是指河流或水系的集水区域；水系－指流域内所有大小河流以及湖泊、沼泽、地下河流等组成的水流系统。学生活动：在中国主要河流分布图上，找出长江、黄河、黑龙江、松花江、淮河、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河、塔里木河的位置。并观察它们有什么特点。教师在课件中依次闪烁这些河流，学生得出除塔里木河外的河流都流入海洋的结论。教师引入外流河与内流河的概念。外流河－地表和地下径流最后注入海洋的河流。内流河－则相反。（让学生在书上划出相关概念）教师：然而我国的很多河流是必须通过其他河流才能注入海洋，比如：汉江、湘江等等，它们要通过长江才能注入海洋，那么它们是什么类型的河流呢？（外流河）让我们看课本中国主要河流分布图，在这幅图上，棕黄色的区域称为内流区，粉绿色的区域称为外流区。它们之间的界线大致自东北向西南分布，就可以进一步了解这条线经过哪些山脉、地区（大兴安岭、阴山、贺兰山等）。教师小结：直接或者间接注入海洋的河流就是外流河，我国所有的外流河中，注入北冰洋的只有额尔齐斯河，属北冰洋水系；注入印度洋的主要有怒江、雅鲁藏布江等，属印度洋水系；长江、黄河、珠江、黑龙江等大部分河流注入太平洋，属太平洋水系。补充几点：）⑴刚才讲内流区和外流区界线的时候，我们注意到在这条线的东面还有两块棕黄色的区域，为什么呢？（学生回答）对，这里也属于内流区，因为这里的没有河流或者河流没有流入海洋。⑵内流河，如我国最大的内流河-塔里木河，河水主要来自周围高山的冰雪融水，所以汛期在气温高的夏季。⑶在外流区，以秦岭-淮河为界，此线以北的河流冬季河流结冰，普遍形成枯水期，一些河流甚至断流。而南方的河流则没有结冰现象。教师过渡：在了解完我国河流的基本情况后，我们就要更深入的了解一下这些河流都有什么水文特征了，首先我们来分析外流河的共同的水文特征，刚刚我们知道了我国河流的外流区基本是季风区，那么我国的季风分为夏季风和冬季风，刚刚分析的是外流河的共性，下面我们再来看看它们差异，我们主要从干湿状况、降水、有无结冰情况、植被等方面来共同分析。a、分析干湿状况，说明河流流量大。如秦岭－淮河以南的河流位于湿润地区，降水丰富，水量大；以北地区的河流流经半湿润或半干旱地区，降水少，水量不大。b、分析降水季节分配情况，说明河流的汛期。如秦岭－淮河以南地区雨季长，汛期长。例如珠江流域雨带最早到达，最后离开，汛期为4－9月，长达6个月；以北地区降水集中在8－9月，汛期短。值得指出的是我国东北的河流因春季集雪融化，形成春汛。c、分析冬季气温情况，说明河流有无结冰现象。在中国1月平均气温图上，秦岭－淮河以北的地区，1月平均气温在0c以下，河流都有结冰现象，而且越往北，冰期越长。秦岭－淮河以南地区，1月平均气温高于0c，河流无冰期。d、分析植被状况，说明河流的含沙量情况。湿润地区植被好，河流含沙量少；半干旱或半湿润地区植被不好，水土流失严重，河水的含沙量大，特别是黄河中游流经黄土高原，水土流失更严重，河水的含沙量最大。师：以上我们分析的是外流河的水文特征，那么内流河的水文特征是否和外流河一样呢？（不是）那么我们来看看都有什么不同。a内流河的水源主要来自高山冰雪融水；b、夏季冰雪大量融化，成为丰水期，冬季有河流出现断流；c、对为季节性河流。教师总结：这节课我们一起了解了我国外流区与内流区的划分，学习了湖泊变小了的一些特征，下节课我们将进行更深入的学习。7《动物在哪里去了》教案活动目标１、通过游戏让幼儿初步学习对唱的表演方式；２、巩固认识小花猫、小白兔、小鸭子等动物的名称；３、体验与教师对答的快乐。活动准备动物（小花猫、小白兔、小鸭子）胸卡若干，草地躲藏背景图，小花猫、小白兔、小鸭子图片；小花猫、小白兔、小鸭子、邮递员头饰各一个；一封信（贴有小花猫、小白兔、小鸭子）；花草场景若干、音乐带。活动过程一、做律动《汽车开来了》进入活动场地，激发幼儿兴趣。师：今天天气真好！我带你们到草地上玩好吗？（好）教师带幼儿做律动，然后请小朋友找个舒服的位置坐下。二、以场景表演引入主题，让幼儿学会朗诵歌词，理解歌词意思师：刚刚邮差叔叔给我送来了一封信，信里说动物妈妈不见了它们的宝贝，到底谁不见了呢？（教师打开信）哦！原来是小花猫、小白兔和小鸭子不见了！我们把它找出来！（教师把信贴在黑板一侧）教师出示躲藏背景图，预先把小花猫、小白兔、小鸭子藏好①师：我们先找小花猫？问问花猫在哪里。“小花猫，小花猫，你在哪里？”教师把小花猫变出来，扮小花猫的声音，小花猫说：“我在这里，我在这里，你好不好？”②师：我们再来问问小白兔在哪里。“小白兔，小白兔，你在哪里？”教师变出小白兔，扮小白兔的声音，小白兔说“我在这里，我在这里，你好不好？”③师：还有谁没找到啊？（小鸭子），我们一起来叫叫小鸭子，看它在不在这里：“小鸭子，小鸭子，你在哪里？”教师变出小鸭子，扮小鸭子的声音，小鸭子说“我在这里，我在这里，你好不好？”师：我们找到了谁啊？（小花猫、小白兔、小鸭子）三、教师示范对唱歌曲，让幼儿学会对唱的方式，熟悉旋律①师：我来表演一首歌给小朋友听，听听教师完整地范唱一次整首歌曲。②这首歌好不好听啊？让小动物来唱给你们听！（教师示范对唱歌曲）教师边唱“小花猫，小花猫，你在哪里？”边找小花猫；（请一位教师戴着小花猫头饰跳出来回答：“我在这里，我在这里，你好不好”）师：我们接下来找谁呢？一起叫小白兔出来吧。教师边唱“小白兔，小白兔，你在哪里？”边找小白兔；（请一位教师戴小白兔头饰跳出来：“我在这里，我在这里，你好不好”）师：小鸭子跑到那里去啦？我们一