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环境心理学导论浙江师范大学地理与环境科学学院主讲：龚迪嘉2015.5.26IntroductiontoEnvironmentalPsychology第三章环境认知环境认知概述1认知地图2寻路3认知距离41.环境认知环境认知•环境认知：研究人如何获得有关环境的知识，即人如何在环境中定向、找路、寻址、判断距离远近和时间长短，并理解环境所包含的意义•环境是可以认知的•认知的范围可大可小•不同的人，以自己的需要认知环境•主题：环境知识如何获得并进行加工的过程环境认知——城市层面环境认知——街区、建筑组群的层面•1）空间形式：大小、形状、联系、围合/边界/界面……•2）空间形式组织：轴线、出入口、通道、结点、序列……•3）空间形式与活动：人流集散……环境认知——街区、建筑组群的层面环境认知——结点（通道）层面•1）空间形式：大小、形状、限定方式、比例、视线……•2）界面特征：材质、绿化、小品、街道家具……•3）行为与场所：通过、停留、聚会……还可以细分为较私密、较公共的场所，不同的通过和聚会方式……•其中，仔细观察人对场所的使用可能使设计师获益匪浅，注意什么是人们喜爱的，这里面有哪些是设计的因素？环境认知——结点（通道）层面2.认知地图什么是认知地图？•认知地图是在过去经验的基础上，产生于头脑中的，某些类似于一张现场地图的模型•是一种对局部环境的综合表象，既包括事件的简单顺序，也包括方向、距离，甚至时间关系的信息认知地图与《城市意象》•1960，KevinLynch《城市意象》•波士顿、洛衫矶和泽西市市民的认知地图•研究方法包括：•1）画地图草图，要求市民根据记忆在没有格子的白纸上画出所在城市的地图草图，并在图上标出城市中的独特要素•2）语言描述，通过访谈或文字描述让居民说明城市的环境特征、独特要素或体验认知地图与《城市意象》认知地图与《城市意象》•“环境意象是环境与观察者相互作用的结果，环境提供区别与关系，而观察者有很大的适应性，根据他自己的目的，选择组织他所见到的一切并赋予意义”•曾感知过的事物在记忆中重现的形象称“意象”•具体空间环境的意象称“认知地图”研究认知地图的方法•1）画草图：运用一系列问题请某一环境中的个体勾画出来他头脑中对这一环境的表象•2）对某一环境进行图示反应，再认一个人心理贮存的环境图像•3）再认任务：除了画草图，还请被试者报告他们是否能找出，在一些不熟悉地方的图片中，插入一些标志的图片•4）距离估计并建造统计意义上的地图：不用画草图，而是通过让被试者简单地估计一个环境中两个地点间的距离认知地图的关键维度•1）路径：人们在环境中所使用的行进通道，如街道、河流、地铁线、步行街等•2）边界：不一定是线形成分但倾向于是线形的，有限定和封闭的特征，如围墙、法定边界、海岸线等认知地图的关键维度•3）区域：是认知地图中较大的空间，它们具有一些共同的特征，如“宿舍区”、“中国城”、古城墙内等•4）结点：行为较集中的点，它连接主要的路径、或是几条路径的终点，或是路径在此处终断，如交叉口、车站广场、交通枢纽等•5）标志：人们用作参照点的突出特征，明显的界标和标志，通常从较远处就可看到认知地图的关键维度分析认知地图可能的错误•1）认知地图中有时会丢失一些环境表征或表征不完整的现象，这种错误被称为简单化•2）失真，即地理特征、方位以及距离上的不正确表征•3）除减少、丢失某些成分外，还会出现添加的错误塞纳河蜿蜒缠绕于城市中心，但市民常将其看成一条流经市区的平滑曲线和直线的形状分析认知地图可能的错误太原市五一广场的平面图VS认知草图认知地图“错误”的启示•某些建筑师为追求图形上的整齐、规则与对称，在旧城改造设计中面对环境大费工夫；然而，大多数人的空间表象会忽略图形上的一些细节，并将其自动简化和完形为简单的图形•当很想创造一个严谨、对称的空间时，却因用地条件限制而不能发挥时，也不必过分担心认知地图的影响因素•社会阶层：对认知地图的影响表现在中产阶级或高阶级的个体对自己所处环境的认知地图较正确•个体差异：（性别差异较明显，总体上男性时空技能优于女性）–当地居民与外来者–活动区域–性别差异–年龄差异–人格化地图•环境熟悉程度：对认知地图的影响表现在对环境越熟悉，认知地图就越完善、越清晰、细节越多，也越接近自然认知地图是如何获得的•1）个体认知地图的发生过程•（皮亚杰：儿童心理发展的四个阶段——感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）•随着年龄的增长，对周围环境探索经验的增加，儿童逐渐具有了参照系统•7岁左右开始具有了与成人差不多的认知地图•空间环境的表征需4个连续发展的阶段，即注意并记住路标、构建路标之间的路径、对一些路标和路径形成组块与群集、这些组块与群集再与其他特征一起整合进总体认知地图的框架中认知地图是如何获得的认知地图是如何获得的•路线型和鸟瞰型认知地图认知地图是如何获得的•2）成年新的认知地图的获得•成年个体与儿童对环境发展出认知地图的阶段基本一致•不同在于成人到一个新环境，利用出版的地图，有助于很快建立起这一环境的认知地图我们如何记忆认知地图•每个人的认知地图代表了他对环境的理解，物理环境的某些特征可能使其知觉得更为重要或更加突出，于是也就更可能在记忆中储存——“易辨认性”•认知地图如何表征？可从心理表征的确切形式和记忆、提取过程的组织和结构上来讨论•对空间知觉的表征形式，在记忆中是环境的“心理意象”或“心理图片”，即模拟的表征，就像环境的一些幻灯片储存在我们脑中一样•另一种观点认为，在脑中储存的是整个基于意义的命题和陈述；环境中的成分用一些概念来代表，每个概念与其它的概念由可检验的联系在记忆中连接在一起，但我们可使用这种命题网络很快构成模拟表象关于记忆的结构•关于记忆的结构，常会采用将它们组织成有意义的一个个小的“组块”，每个群集也许由“参考点”代表，参考点是群集内用符号代表所有位置的“最好的例子”，这些组块或群集以某种序列的方式储存在脑中•总之，认知地图在脑中记忆的表征形式有两种——–1）类似于外界环境的心理图像或意象–2）命题式的，是基于数据意义基础上的贮存，表征为几个概念的表述易识别的环境特征•1.组织与结构——各组成要素之间的空间关系•2.同一性•3.意义（历史性、文化性）3.寻路（空间定向）哪些情境特征会促进寻路•寻路是非常复杂的活动，包括计划、决策、信息加工，所有的这些都依赖于理解空间和心理控制的能力，这种能力即空间认知能力•研究表明，三方面的情境特征可促进寻找路径：不同地点和位置的可区分性，视觉接近的程度及空间规划的复杂性•可区分性：指邻近位置、地点若相似性少，就不容易混淆•视觉接近的程度：指从很远的地方就可以一眼看到，也有助于定位•空间规划的复杂性：指交叉路口结点越少越简单，就越不易迷失方向促进空间行为的方法•学习即对环境的探索经验，可促进认知地图的形成和完善•如何改进老年人寻找路径的能力？•老年被试者到一陌生的老人护理院里，被分成三组：•第一组：对这一环境的熟悉过程是被人引导的个别参观•第二组：以亲身参观同样的顺序看幻灯或电影，并同时可参观这个环境的三组模型•第三组：控制组，直接要求找到某一地点•结果发现，前两组被试的找路成绩好于控制组•这表明，探索、看照片、看模型这些空间学习，都可以促进空间行为及认知地图的获得什么是指路地图•一些空间规划比较复杂的大型广场、博物馆、地铁总站、购物中心，为了便于人们的寻路行为，在一些交叉口、结点上都设置有“你在这里”的指路地图•应遵循几个简单的原则：•1）与周围环境具有结构匹配性•2）方位指向不一定是地理坐标系统，是自我指向的参照系统什么是指路地图认知地图、指路地图与标准地图的异同•指路地图与标准地图的相同之处在于，各种特征与周围实际环境的对应和一致•不同之处在于指路地图的范围不一定是上北下南、左西右东，只要是在自我指向时，图示位置与周围环境结构匹配即可•指路地图也不同于认知地图•标准指路地图的各方面是客观的，不能任意添加、减少、歪曲；认知地图是主观的，很多主客观因素会影响它的准确性和对客观环境的吻合程度•1）创造多样化的城市环境体验•适度的复杂性与新奇性的环境是人们所偏爱的环境•复杂问题简单化，简单问题复杂化，表明对中间复杂程度的需求•在设计中不仅运用视觉要素，同时调动听觉、触觉、嗅觉等要素，丰富人们的环境体验设计中应注意的问题•2）设计易于识别的空间环境•简洁清晰的环境在一定场合下有助于人们对空间的阅读理解，辨别方位，减少寻路困扰，提高效率和保障安全•（大型公建：机场、火车站，建筑内的安全出口）设计中应注意的问题4.认知距离认知距离的概念•认知距离研究人们怎样在头脑中凭记忆判断距离的长短，又称“主观距离”•（心远地自偏）•Brenan，1948：人们总是倾向于到更接近城市中心的商店去购物，而不是反其道而行之•人们凭记忆对距离做出的判断可能随方向而变化•对认知距离的判断是环境特征和个人行为的函数影响认知距离的环境因素•实际路途状况、转弯多少、方向和周围环境等都会影响对认知距离的判断•（1）环境特点积累假设•对特定路段的认知距离与大脑储存的相关信息有关，对环境特点了解得时间越长，了解的越仔细，所得出的认知距离越长•（2）路程分割假设•把已知路程分为若干段，使得每一段具有不同的感知特点，会增加对距离的主观估计影响认知距离的文化和群体因素•文化、时间、偏好、动机、心绪等……•“归心似箭”、“日暮客愁”、“近乡情怯”、“青春作伴好还乡”•广义文化差异：父母在不远游；“出外十里为风雨计，出外百里为病痛计，出外千里为生死计”•时间距离（timedistance）•与处于同一范畴时相比，两个地点分属不同范畴，其间的认知距离可能更远•熟悉的路程显得比陌生的更近（熟悉的信息对自己具有意义，并已纳入自己的认知范畴）本章完，谢谢！