初中生声音的特性教案

初中生声音的特性教案音乐：是物体有规律振动时发出的声音。但都是一样的音乐，有的高音，有的低音，有的响亮，有的低音。这是怎么回事？既然声音是由振动的物体发出的，我们就会猜测声音的不同必然与物体的振动有关，不是吗？我们来看看初中生的声音特点。欢迎咨询！声音的特性教案1教学目标一、知识与技能1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体振动发生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3.学会用物理知识来描述生活中声现象。教学重点1.发声的物体在振动。2.声音的传播需要介质。教学难点引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。教学方法观察法、实验探究法、讨论法教师准备音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。教学过程一、创设情境、引入新课我们生活在声音的海洋里，请举例你听到过哪些声音?引导提问：声音是怎样产生的呢?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?二、进行新课(一)声音的产生1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。3.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。4.教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。(物理研究方法指导：转化法)。师生总结：声音是由物体的振动产生的。一切发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。5、引导解决：a.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声?为什么会发声?b.我们能把声音记录下来吗?学生自学P13课本，教师指导。(二)声音的传播1、演示：(没有器材，教师讲述)a.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。b.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。结论：真空不能传声。2、哪些事实或实验说明固体、液体、气体能够传播声音?(学生讨论、教师总结)方案一：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。方案三：一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一端)，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。得出结论：声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。3、声音在空气中是怎样传播的。学生自学P15第一自然段。在黑板上画水波。(物理研究方法指导：类比法)指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播4、声速提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗?你怎么知道的?学生讨论：(教师引导点拨)教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢?为什么?2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗?3.看烟花时，一看见烟花爆炸，就能听到声音吗?(雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢?)共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点?(教师指导)1.150C时，V声=340米/秒250C时，V声=346米/秒;2.传播速度与温度有关;3.一般情况下：V固V液V气三、课堂小结1.一切发声的物体都在振动。2.声音的传播需要介质;真空中不能传播声音。3.声音在介质(空气)中是以声波的形式传播。4.声速：150C时，340米/秒(空气)四、作业布置：第二节我们怎样听到声音●教学目标一、知识目标1.了解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.了解双耳效应及其应用.二、能力目标1.通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交叉、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力.三、德育目标1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力.2.学会关心他人，特别是关心残疾人.●教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.●教学难点通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的.●教学方法实验法、讨论法、探究法.●教学用具音叉(若干个)、人耳的构造挂图、录音机.●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课二、进行新课(一)人耳的构造1、出示人耳的构造挂图.2、分组讨论人们感知声音的基本过程.3、耳聋是怎么回事?神经性耳聋和非神经性耳聋：由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋，神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。4[想想做做]课本第17页这个实验说明了什么道理?(二)、骨传声.(三)、科学世界——双耳效应三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：(1)空气传导(2)骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.2.布置学生下一节课带乐器。3.查阅资料了解双声道立体声.五、板书设计第三节声音的特性●教学目标一、知识目标1.了解声音的特性.2.知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、能力目标1.通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”，进一步了解物理学研究问题的方法.2.培养学生科学探究的能力.三、德育目标1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.2.培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.●教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素.●教学难点探究决定音调、响度的因素.●教学方法探究法、演示法.●教学用具钢尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有细绳)、铁支架、口琴、笛子、小提琴。●课时安排1课时●教学过程一、创设问题的情境，引入新课二、进行新课(一)探究：音调和频率的关系.1、学生分辨1、2、3、4、5、6、7音调的高低2、实验：钢尺在桌面振动时，音调与频率的关系结论：3、请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题：1.频率的物理意义是什么?什么叫频率?2.在国际单位制中，频率的单位是什么?3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么?4.大多数人能够听到的频率范围是什么?5.什么叫超声波?什么叫次声波?6.生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗?4、观察声波的波形、简单介绍示波器初中生声音的特性教案相关文章：声音的特性教案2教材分析1.本节教材的地位、作用和特点本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力和科学探究能力。2.教学重、难点重点：表征声音的三要素及其决定因素。难点：响度与音调的区别。3.教学模式：自学阅读，讨论与探究，通过各种探究实验和自主实验完成本节教学目标。教学器材1.演示用：多媒体课件、音叉、乒乓球、细线、学生电源、发声齿轮、硬卡片。2.学生用：鼓、碎纸屑、梳子、硬卡片、棉布。学情分析本节教材与学生的日常生活密切有关，只是学生平时没有注意观察和缺少理论知识，但是学生们都积累了大量的素材和表象，很容易联系到本节的知识中来，学生的学习情趣和兴趣将会很浓厚，激发学生的学习兴趣。教学目标1.知识与技能·知道声音的响度与声源的振动幅度有关，声音的音调与声源的振动频率有关。·知道不同声源发出声音的音色不同。2.过程与方法通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步掌握科学探究的方法。3.情感、态度与价值观·体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。·通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。教学方法通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特征，并能在实际中分辨这些特征。教学过程一、设置情境，引入新课通过上节课的学习，我们知道了声音是什么，今天我们再次走进丰富多彩的声音世界，先来聆听一组音乐。(播放不同乐器的演奏声)，学生讨论，这些声音有哪些特点呢?指出这些声音是千差万别的，有强有弱，有高有低，那么声音有那些基本特性呢?这些特性又与什么有关呢?现在我们就一起来探究这些问题。二、新课教学1.响度我们先来探究声音的强弱与什么因素有关。(投影：活动1：探究声音的强弱与什么因素有关)(投影：物理学上声音的强弱叫做响度;很强的声音震耳欲聋，我们说它响度大;微弱的声音几乎听不见，我们说它响度小。)同学们桌上都有一只鼓，要使它发出声音，怎样做呢?要使鼓声更响些，又要怎样做呢?学生操作，你们认为鼓声的响度可能与什么因素有关呢?让学生思考，勇敢说出自己的猜想，根据猜想的科学性，找出有价值的猜想，进行检验。“鼓声的强弱可能与鼓面振动的幅度有关。”能设计出显示鼓面振动幅度大小的方法吗?让学生讨论得出实验方法。鼓面上放些碎纸屑，根据碎纸屑跳起的高度来显示鼓面振动幅度的大小。学生实验。轻敲鼓，听发出的声音，并观察鼓面上纸屑的振动情况，敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化，并观察鼓面上纸屑的振动情况。试一试，引导学生得出结论。换个声源，情况又会怎样?我手上有音叉和乒乓料，怎样设计显示响度与振幅关系的实验呢?学生回答，教者演示。(投影：物理学上声音的振动幅度称为振幅)。(投影：声音的响度与声源振动的幅度有关，_________越大，响度越大。)2.音调播放小孩、大人唱歌声，投影“小孩、大人唱歌”图，让学生就图中提出的问题和学生的音乐知识，通过交流和辨析，引入声音高低即音调的学习。(投影：活动2：探究决定声音高低的因素)同学们桌上都有木梳，用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，你听到卡片发出的声音有什么不同?卡片拨动细齿听到的声音比拨动粗齿听到的声音高，以不同的速度撕棉布，听到的声音也有什么不同?由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢?设置问题，引起猜想。教者演示发声齿轮实验，检验猜想。使电动机的转速逐渐增大，注意塑料片发出声音高低的变化。启动电动机，使齿轮敲打塑料片，可听到塑料片的“轧轧”声;随着转速逐渐增大，塑料片发出的声音就会变高;当转速达到一定程度时，塑料片还会尖叫起来。齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。结论：齿轮转速越快，塑料片振动越快，塑料片发出声音的音调越高。(投影：音调部分信息快递内容)(投影：声源振动的频率_________，声音的音调高;声源振动的频率_________，声音的音调低。声音音调的高低决定与声源振动的频率，)指导学生阅读课本P34一段文字。日常用语中声音的“高”“低”有时指音调，有时指响度，含义不是的。(投影：例如，合唱时有人说“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出来”，这里的“高”“低”指的是音调;而“引吭高歌”“低声细语”里的“高”“低”指的却是声音的响度。物理学中的用语要求清楚准确，含义惟一，不能产生歧义，所以在物理语言中，声音的“高”“低”只用来描述音调，而用声音的“大”“小”来描述响度。)练习：一个男低音放声歌唱，一位女高音轻声伴唱，谁的音调高?谁的响度大?3.音色(投影：活动3：辨别声音)(听一听)、(辨一辨)播放用几种不同的乐器先后演奏的同一首歌曲，它们发出的声音有什么区别?“不同的物体发出的声音具有不同的特色。”你能否只凭听觉辨出声音是哪个乐器发出来的?(游戏)“闻其声，知其人”，找几位学生读一段文字，其他人闭上眼睛，能否说出读书人的名字?“正因为各各位同学发出的声音具有不同的音色，我们才可以区别出他们。”(投影：声音的另一特性──音色)阅读课本P35“不同乐器发声的波形图”。投影：不同乐器发声的波形图。阅读课本P35“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。三、小节四