教学设计价值4篇

教学设计价值4篇【导读引言】网友为您整理收集的“教学设计价值4篇”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《价值判断与价值选择》教学设计【第一篇】《价值判断与价值选择》宁晋中学李青1、教学目标.知识与技能识记价值判断和价值选择的基本含义；掌握影响价值判断和价值选择的因素；掌握如何做出正确的价值判断与价值选择。过程与方法联系实际，分析人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的。通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准。情感、态度、价值观确立正确的价值判断与价值选择标准，初步树立为人民服务的思想。2、学情分析.从知识构成上，通过前面的学习，学生掌握了一定的哲学原理与方法论，为学习本框题提供了一定的知识基础；从能力上看，学生具有一定的生活体验，具备一定的阅读能力、分析能力，对社会现象具备了一定的判断能力；从情感角度看，高二学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，在处理价值冲突事件时仍比较盲目，缺乏理性思考。3、重点难点.学习重点：如何作出正确的价值判断和价值选择。学习难点：如何站在最广大人民的立场上。4、教学方法.通过多媒体、课堂展示、课上小练习等完成5、教学过程导入通过学生们熟知的、身边的事例，认识价值判断和价值选择无时无刻不在我们身边，引导学生们思考到底要不要取缔“出租三轮车”这一载客工具。活动小组讨论、展示探究一：展示宁晋县交通警察大队的处理办法及通报。讲授一、事实判断、价值判断与价值选择的含义.事实判断：人们对事物的客观状况、本质属性、发展规律作出的判断价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。价值选择：在价值判断的基础上作出的选择。两者的关系：价值判断是价值选择的基础，价值选择体现价值判断。练习①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜活动小组谈论、展示.探究二：06年11月14日,兰州空军飞行员李剑英在训练结束下降途中由于飞机撞鸟发生意外。在生死攸关的16秒里,李剑英看到飞机下方的密集的村庄和人群,毅然决定改跳伞为迫降,三次放弃跳伞求生机会,为了保护国家和人民群众的生命财产安全而殉难。总结价值判断和价值选择的关系1讲授二、价值判断和价值选择的特征.马永顺的事迹材料朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”（1）马永顺从砍树劳模向栽树英雄的转变说明了价值判断与价值选择的什么特征？（2）为什么他砍树与栽树两种不同的价值判断与选择都得到了赞扬？得出：①、价值判断和价值选择具有社会历史性特征②、树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择的要求：必须坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。1、价值判断和价值选择具有社会历史性价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。把握价值判断和价值选择的社会历史性的意义(有助于我们正确评价历史和现实的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断，进行正确的价值选择。)结论一：正确的价值判断和价值选择必须遵循社会发展的客观规律。活动小组讨论、展示.探究三：四人遇大雪，避于庙中有人提议对雪咏诗：（秀才）大雪纷纷落下，（官员）那是皇家瑞气。（财主）下它三年何妨，（乞丐）放的全是臭屁！在这首诗中农民的价值选择是什么？地主的价值选择是什么？为什么同时同地的人会有不同的价值选择？（1）农民希望尽快下雨以缓解旱情，地主害怕因下雨而耽误了他们听歌看舞的享乐。（2）造成他们价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位（阶级地位）的不同和各自需要的差异。讲授二、价值判断与价值选择的特征.2、价值判断与价值选择具有主体差异性（1）人们的社会地位，需要不同价值判断和价值选择也就不同。活动小组讨论、展示.探究四：有维纳斯的塑像，我们可以得出什么结论？（引出）（2）价值判断和价值选择因人而异。人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同。活动小组讨论、展示.探究五：范美忠，人送绰号：范跑跑，都江堰光亚学校语文教师。在地震发生那一刻，弃学生不顾第一个跑出了教室。5月12日地震中，谭千秋都是用双臂将四名学生紧紧地掩护在身下。当人们从废墟中将他扒出来时，他的双臂还张开着，趴在讲台上，手臂上伤痕累累，后脑袋被楼板砸得凹了下去，而四名学生则在他的保护下成功获救。讲授结论二：我们想问题，做工作，做出正确的价值判断与价值选择要自觉站在最广大人民的立场上，维护人民的利益作为最高的价值标准。理论依据:人民群众是历史的创造者（3）人们站在不同的立场上，就会有不同的价值观，就会作出不同的价值判断和价值选择。活动小组讨论、展示探究六：计划生育的基本国策在20世纪70年代以来全面推行，1982年定为基本国策，2001年成2为国家的法律。这一政策的变化说明了什么？三、正确的价值判断和价值选择的标准.怎样才能作出正确的价值判断和价值选择？（1）就必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律。探究七：有习马会和袁世凯复辟得出什么结论？（2）我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。活动小组讨论、展示.在生活和学习中，你的个人利益和他人、集体的利益发生过冲突吗？我们应如何妥善处理各种利益关系，来保证自己始终是站在人民的立场上的？讲授.正确处理个人利益与他人、集体、社会利益的关系①最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求；②当个人利益同人民群众利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；（立场）③当个人利益同他人利益发生冲突时，要善于从不同角度考虑利益，理解和尊重他人的正当选择；（角度）④当个人利益与社会、集体和他人利益没有发生冲突时，要把个人、集体和社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。（统一）《价值判断与价值选择》教学设计教学设计解析【第二篇】《价值判断与价值选择》教学设计设计思路:在课程改革过程中，作为联系课程与学生纽带的教师，要积极探索促进学生全面发展的新课程理念，课堂教学过程中不能仅把学生看作是纯粹的知识接受者，而是应让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习与探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学设计通过设计一系列接近学生生活和社会实际的鲜活素材，设疑添趣来激发学生参与的热情与积极性，通过学生活动使学生充分思考、积极合作、加强交流，通过对感性材料的分析而获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学目标知识目标：识记：价值判断的基本含义，如何进行正确的价值判断和价值选择理解：价值判断和价值选择的社会历史性，自觉站在最广大人民的立场上进行选择能力目标：深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体性特征，初步具有进行正确地价值判断和价值选择的能力情感、态度、价值目标：通过本框内容的学习，帮助学生遵循价值判断和价值选择的正确标准，自觉树立和践行正确的价值判断和价值选择，使得学生牢固树立群众观念，坚持群众路线，树立为人民服务的思想。教学重、难点重点：自觉站在最广大人民的立场上，把人民的利益当作最高的价值标准难点：认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想教学方法：用情景教学法、问题探究法教学过程：导入新课：价值观的导向作用启示我们，要寻找人生的真谛就必须树立正确的价值观，在人生旅途中作出正确的价值判断和价值选择，那么正确价值观的标准是什么？如何判断我们所做的价值判断价值选择正确与否？这节课我们将一起探讨这些问题。一、自觉遵循社会发展的客观规律1.价值判断与价值选择什么是价值判断与价值选择呢？播放乐张杰的《看月亮爬上来》，出示幻灯片“假如张杰本周日来焦作开演唱会门票最低180，你去不去”学生回答：（......）教师归纳分析：在大家的回答中其实就包含了两种价值选择：去与不去，还有两种价值判断：值与不值，而去与不去是在值与不值得基础上做出的选择，因此我们可以得出：价值判断：人们对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断。价值选择：在价值判断的基础上进一步作出的选择价值判断是价值选择的基础，价值选择是价值判断的体现。提醒大家要注意的是，价值判断不等于事实判断。（出示二者关系的幻灯片）设置问题检验学生能否正确区分下列属于哲学价值判断的有①田野上的花儿开了②这些花儿很漂亮③山上的果树挂满了果实④这些水果真香甜A、①②B、②③C、①④D、②④价值观、价值判断、价值选择三者之间有关系没有？得出学生肯定回答后总结：价值观不同——价值判断不同——价值选择不同。思考回顾：价值观、价值判断、价值选择属于什么领域？社会意识有什么作用？价值观有什么作用？正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择？学生回答：（„„）教师归纳：价值观、价值判断、价值选择都属于社会意识领域，而社会意识不是凭空产生的，它是社会存在的反映，正确的社会意识能促进社会的发展，而错误的社会意识则会阻碍社会的发展，因此我们应当树立正确的价值观，做出正确的价值判断与价值选择，那么正确的价值判断与价值选择的标准是什么？怎样才能做出正确的价值判断与价值选择呢？请大家看这幅图片：出示秦始皇与袁世凯对比的幻灯片，问：为什么后人对秦始皇和袁世凯的价值判断和价值选择会有不同的评说？学生讨论分析（„„）2.正确的价值判断和价值选择教师归纳总结：秦始皇统一六国称帝符合社会发展客观规律，对社会发展起促进作用，而袁世凯则是窃取了辛亥革命的果实，违背了社会的发展规律，阻碍了社会的发展，因此人们的价值判断和价值选择是否正确取决于：学生回答：人们的认识是否符合社会发展的客观规律教师进一步引导：要树立正确的价值观，作出正确的价值判断和价值选择就必须：坚持真理，遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路（标准一）那么这个提的答案应该是：人们选择的目标能否实现，实现的程度如何，取决于A、人们的主观愿望是否良好B、人们的认识是否符合社会发展的客观规律C、人们是否作出了价值判断和价值选择D、人们认识世界和改造世界的活动教师：同样是遵循社会发展的客观规律做出的价值判断与价值选择，为什么人们在不同的历史时期为自己确定的目标和任务会有差异甚至是根本对立的呢？出示幻灯片：马永顺，原黑龙江省伊春市铁力林业局工人。50年前，他是全国著名的伐树英雄；50年后，他是闻名遐迩的植树模范。半个世纪以来，他的命运始终与大山紧紧连在一起。朱镕基总理评价他：“你这一辈子干了两件好事：当国家建设需要木材的时候，你是砍树劳模；当国家需要保护生态环境的时候，你是栽树英雄，我们都要向你学习。”教师问：“为什么马永顺砍树时能成为伐木英雄，栽树时又能成为植树模范”学生分析讨论：（„„）教师归纳总结：出价值判断和价值选择具有社会历史性的结论。3、价值判断和价值选择具有社会历史性特征（特征一）（1）社会历史性特征：价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同（2）把握价值判断和价值选择具有社会历史性特征的意义有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念,防止简单化和片面化.有助于我们的价值观念与时俱进,从而作出正确的价值判断,进行正确的价值选择教师：与唯物论辩证法知识相链接得出承认价值判断和价值选择的社会历史性是坚持主观客观具体的历史的统一，并重新设疑：处于同一时期的人们的价值观是不是就一样呢?二、要站在最广大人民的立场出示幻灯片：李约的《观祈雨》，桑条无叶土生烟,箫管迎龙水庙前.朱门几处看歌舞,犹恐春阴咽管弦.教师：在这首诗里体现出几类人的几种价值观？学生：两种，农民和地主官宦教师：为什么农民在“盼雨”而地主官宦却在“怕雨”？学生：（„„）教师：因此我们可以得出（1）人们的社会地位不同、需要不同，价值判断和价值选择也就不同，价值判断和价值选择具有阶级性特征那么这道题的答案应该是：诗人白居易在《卖炭翁》中写道：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”对于衣食富足的剥削阶级来说，恐怕不是“愿天寒”而是“怨天