半屏山教学设计（通用4篇）

半屏山教学设计（通用4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“半屏山教学设计（通用4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《半屏山》教案【第一篇】《半屏山》教学目标：听一听、哼一哼歌曲《半屏山》，培养学生为祖国统一而努力的思想感情。教学重难点：以情带声演唱歌曲，用较深的气息支持演唱歌曲；体会歌曲所表达的内涵。教学准备：歌曲谱例、歌曲mp3。教学方法：听赏法、故事法等。教学课时：一课时。教学过程：一、组织教学：师生音乐问好。二、导课：1、同学们今天我们来学习一首非常优美抒情的歌曲，在学习之前呢，我们先来看一段录像，然后告诉我你们看完录像后的思想感情和录像中所表达的深刻含义是什么？（欣赏小品《一张邮票》片断，内容：一个台湾姑娘为自己在台湾生活50年不能回家见亡母的爷爷寻找风筝邮票的故事）学生回答。2、讲述半屏山一山两分的民间传说。师：回归祖**亲的怀抱是台湾人民与大陆人民共同的心愿，现在就让我们一起来聆听台湾同胞们是如何用歌声表达对祖国的无限热爱的！（听歌曲）三、教学新课：1、节奏学习：教师讲解、教授节奏时值，打法。2、学习歌曲：A、请学生朗读歌词，理解歌词中所表达的深刻意义。B、听录音，熟悉旋律。C、学生跟琴视唱旋律，错处老师指导改正，在熟悉乐谱的基础上，跟琴演唱歌词。D、分析歌曲及其演唱风格，在分析的基础上有感情的演唱歌曲。四、课堂小结：同学们我们今天学习的这首歌曲意味深长，感人至深。台湾是我们祖国不可分割的一部分，祖国统一是海峡两岸人民同的心愿，我们这节是音乐课，但是请不要把它看作一堂普通的音乐唱歌课，在歌曲中同学们一定学会了很多，懂得了很多，那么我们就在这首带着无数中国人民心声的歌曲中结束我们今天的课吧！《说屏》教学设计【第二篇】《说“屏”》教学设计陈红梅●教学目标查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关知识。体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。●教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识。●教学难点体味语言，弄清文中古诗句的含义。●课时安排一课时。●课前准备布置学生预习课文，扫清字词障碍。●教学设计一、导入新课师：学习课文之前，我们先来欣赏一下屏风。（多媒体显示）师：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一道来说“屏”。作者简介：陈从周：（1918—2000），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。（多媒体显示）检查预习“读一读，写一写”，教师正音。二、整体感知。齐读课文，思考下列问题。师：请用原文给屏下一个定义。生：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。（多媒体展示）师：作者是从哪几个方面介绍了有关屏的知识?生：作者是从屏风的作用、分类和设置这三个方面来介绍有关屏的知识的。（多媒体显示）◆屏风的作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。◆屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。师：一言以蔽之，屏风的功用与设置全在哪一个字上？生：“巧”三、合作探究设置问题情景一：师：你认为作者对屏的感情是怎样的？从哪些地方可以看出？生：全文多处流露出作者对屏风的赞赏、欣赏、喜爱等感情。（多媒体显示）明确：赞赏之情1、把屏看作是一个“富有诗意”的名词，表达作者对屏风的情有独钟；2、受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；3、后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深，也就“更觉得它实在微妙”了。设置问题情景二：师：文中引用了一些古诗词，有什么作用？作者的用意是什么？（多媒体显示）引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。“银屏人忒看得这韶光贱”。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。“忒”，太的意思。这句话凝聚着主人公的无限哀怨。出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园”一出。杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。“闲倚画屏”“抱膝看屏山”。出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。点出了“屏”这种古代器具的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。文中多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。四、知识探究（多媒体显示）师：文中用了哪些说明方法？结合上下文说说它们各有怎样的作用？生：举例子、分类别、引用师：讨论本文使用了什么说明顺序？生：逻辑顺序师：作为科学小品文，本文语言有何特点？生：准确、科学例：“„必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’”。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。五、小结师：作者开篇引用《秋夕》诗句，表达自己幼时对屏风充满了无限地向往与喜爱之情，接着抓住屏风在功用和设置上“巧”的特点，以生动的语言，从屏风的作用、分类和屏的设置这三个方面介绍了有关屏的知识，结尾再次引用古诗佳句，抒发了对屏风的美好期望。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。六、拓展延伸师：请同学们欣赏下面几幅图，然后用文字对它们作具体的介绍。（多媒体显示图画）七、布置作业:（多媒体显示）1小练笔:说“扇”(剪纸、陶瓷、刺绣、中国结„„）2课外收集与“屏”有关的诗词《半屏山》教案【第三篇】《半屏山》教案题：《半屏山》型：新授年级：初二教学目标：通过教唱歌曲，培养学生为祖国统一而努力的思想感情，培养学生用较深的气息支持的发声方法演唱抒情歌曲的能力。通过讲解及学唱歌曲，使学生初步掌握切分音、G大调和e小调、F大调和d小调等基础知识及基本技能。重点难点:以情带声演唱歌曲，用较深的气息支持演唱歌曲。掌握切分音、G大调和e小调、F大调和d小调等音乐知识。教具准备：、电视机、VD、钢琴、录音机。教学过程：一、教师弹琴，学生伴着音乐进入教室；上礼仪。二、导：同学们今天我们来学习一首非常优美抒情的歌曲，在学习之前呢，我们先来看一段录像，然后告诉我你们看完录像后的思想感情和录像中所表达的深刻含义是什么？（欣赏小品《一张邮票》片断，内容：一个台湾姑娘为自己在台湾生活0年不能回家见亡母的爷爷寻找风筝邮票的故事）学生回答。讲述半屏山一山两分的民间传说。师：回归祖**亲的怀抱是台湾人民与大陆人民共同的心愿，现在就让我们一起来聆听台湾同胞们是如何用歌声表达对祖国的无限热爱的！（听歌曲）三、新授：音乐知识：复习调式、音阶；学习G大调和e小调、调。切分节奏学习：×××|×××|×××|×F大调和d小××|教师讲解、教授节奏时值，打法。学习歌曲：a请学生朗读歌词，理解歌词中所表达的深刻意义。b听录音，熟悉旋律。学生跟琴视唱旋律，错处老师指导改正；在熟悉乐谱的基础上，跟琴演唱歌词。d分析歌曲及其演唱风格（略）在分析的基础上有感情的演唱歌曲小结：同学们我们今天学习的这首歌曲意味深长，感人至深。台湾是我们祖国不可分割的一部分，祖国统一是海峡两岸人民同的心愿，我们这节是音乐，但是请不要把它看作一堂普通的音乐唱歌，在歌曲中同学们一定学会了很多，懂得了很多，那么我们就在这首带着无数中国人民心声的歌曲中结束我们今天的吧！（演唱歌曲）说屏教学设计【第四篇】说屏教学设想：本文是1篇小品说明文，学生学习时可以先结合现实生活、图片及文学作品等了解认识屏风，明确屏风作为一种历史传承而来的家具的作用──不仅仅是挡风、遮挡视线，更重要的是屏上有书有画，具有美感，充分认识屏风的实用和艺术装饰双重功能，特别是屏风的艺术装饰功能。通过学习，激发学生对传统文化的兴趣，提高审美感受能力。教学目标：1.理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。2.体会本文生动、富有文采的语言。3.以屏风为媒介，激发学生对传统文化的兴趣，培养审美情趣。教学过程：（一）整体感知──走近屏风1．由学生搜集的屏风的图片、文字知识、见闻导入，引导学生进入屏风的世界。2．让学生配乐朗读课文，总结出课文的结构思路，从文中概括出屏风的功能作用。设计意图：训练学生的整体感知能力和概括能力。课文结构思路：课文一开始结合自己的经历引出了屏风的特点，并指出设计屏风的关键之所在──在功能和美感上做文章，突出一个“巧”字。然后指出了室内、室外安置屏风的作用，并且不失时机地突出强调屏风的艺术装饰功能。接着联系现在屏风只注重实用功能而忽视了美感，实际是造成屏风发展的退步，作者提出了在屏风设计方面的看法。最后，作者希望借此引起建筑师、家具师甚至使用者和后人的注意，使屏风在今天得到更好的使用和发展。屏风的功能：作者主要从欣赏者的角度，介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，作者更强调艺术装饰功能。（二）揣摩语言──感受诗意本文虽然是说明文，但不像一般说明文语言那样平实，让学生勾画出文中富有诗意和韵味的语言，特别是引用的古诗词，分析、揣摩作者对屏风的情感和看法。预想学生可能勾画揣摩的语句：（1）“屏”，我们一般都称“屏风”，这是很富有诗意的名词。这里“诗意”一词，写出了屏风在作者眼中的美好感觉和印象，将读者引入美好的屏的氛围。（2）记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”的诗句，其情境真够令人销魂的了。后来每次读到诗词中咏屏的佳句，见到古画中的屏，便不禁心生向往之情。作者这里用童年夏夜在庭院纳凉，富有生活气息和美感。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流茧”是唐代诗人杜牧《秋夕》中的诗句──秋夜，银白的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调……让我们感受到屏风的美，的确，其情景让作者感受到深宫孤单宫女的极度悲伤、愁苦，故而喜欢咏屏的诗句，喜欢古画中的屏，从感性上让我们体验到屏的艺术美感。（3）《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。汤显祖《牡丹亭》“游园”里的唱词，“锦屏人”是指闺中女子，“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。这句词指的是闺中女子太过于惋惜这大好青春时光。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望，凝聚着主人公心中的无限哀怨。作者这里引用，为了突出屏风的艺术美感。（4）屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井，直到书斋、闺房，皆可置之，因为场合不同，自然因地制宜，大小由人了。联系后文可见，这里的“大小”应该指的不同的人对屏风的不同的使用。（5）屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味，未始不能起一点文化休憩的作用。“闲倚画屏”的意思是“闲着没事干，倚着画屏相思”；“抱膝看屏山”出自张恨水的《金粉世家》，写女主人公在小楼里参佛诵经，顿悟一生得失。这里写出了看屏、处在屏中的生活有一种休闲恬淡之感。（四）把握形式──探求蹊径通过揣摩语言，会发现本文与一般说明文在表现形式上有区别，让学生从表达方式的角度，揣摩本文的语言形式特点。设计意图：让学生结合本文与其他说明文比较，培养学生比较鉴别的能力。本文是用散文笔法写成的比较轻松、随意的小品文，因此语言表达方式不同于一般平实的说明文。本文的表达方式除说明外，还有叙述、议论和抒情。作者陈从周是我国著名的古建筑、古园林专家，对屏风很有研究，又有较深厚的文学底蕴，因此作者用浓郁的抒情笔调和诸多事例的旁引，揭示了屏的文化韵味，也是本文与其他说明文不同之处。（五）总结评价──回顾展望1．让学生总结本节课所学到的知识。（学生回答，师生补充。）2．教师激励：陈从周以自己的责