分层教学教案样例（精编4篇）

分层教学教案样例（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“分层教学教案样例（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！分层教学1分层教学，适性而为，因材施教，多元发展。。去年9月，我接任九六班班主任，刚刚接的时候，看到班级的情况，使我的情绪降到了冰点，学生不仅仅成绩差，而且行为一点规矩都没有。记得八月三十一日，我走进班级时候，学生们三三两两坐在一起高声说笑，看见老师，和没有看见一样，还有几位女生大声相互打闹。说实话，当时打心眼里厌恶这些学生，《秋游》分层教学教案2《秋游》分层教学教案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；（B类学生要求）（A类学生要求能背诵课文二、四两段；C类学生要求正确、流利地朗读。）2、学会本课9个生字，田字格上方的4个字只识不写。认识1个偏旁撇刀头。理解由生生字组成的词语；（A要类学生要求能用“一望无边”、“追逐”、“开心”造句；B类学生用“追逐”、“开心”造句；C类学生只要求用“开心”造句。）3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教学重难点：指导朗读和写字课时安排：三课时第一课时：初读课文，指导识字；第二课时：精读课文，指导朗读；第三课时：指导写字，巩固练习。教具准备：教学挂图、配乐课文录音磁带、句式投影片、装有练习题的信封配合的课外读物和活动：1、指导阅读《语文补充阅读》第62页的《秋天》一文。2、根据实际条件和情况可组织学生外出秋游，并要求将秋游的所见所闻所感写1篇日记。教学过程：第一课时一、指导自学，初读课文1、布置自学任务，进行个人自学（1）给课文的每个自然段标上小节号；（2）读准本课的生字，划出课文中带有生字的词；（3）朗读课文，边读边想划线词语的意思。2、师巡视进行个别指导（重点C类学生学习指导）。二、反馈指导，理解词语1、课文一共有几个自然段？（C类学生回答）2、检查第一段：（1）出示词语：凉（liáng）了郊(jiāo)外游(yóu)玩指名读（B、C类学生读），正音；齐读。（2）指名读第一段（C类学生读）（3）“郊外”是什么意思？3、检查第二段：（1）指名读第二段（B类学生读）（2）齐读词语：一望(wàng)无边白兔(tù)（3）“一望无边”是什么意思？（A类学生回答）课文中是指什么“一望无边”？（C类学生回答）谁能用“一望无边”说个句子？（A、B类学生回答）4、检查第三段：（1）齐读词语：农(nóng)田（2）“农田”是指什么？（B、C类学生回答）（3）指名读第三段（C类学生读）5、检查第四段：（1）出示词语：草地打滚(gǔn)儿(ěr)逮(dǎi)蚂(mà)蚱(zhɑ)嗓(sǎng)子追逐(zhú)笑着喊(hǎn)着开心指名读词（A、B类学生读），重点指导读好儿化词“打滚儿”。集体齐读。（2）你读懂了哪些词？（B、C类学生回答）（3）教师简单介绍“蚂蚱”。（4）谁能用“追逐”说个句子？（A类学生回答）（5）你能用“开心”造成个句子吗？（C类学生回答）（6）指名读第四段（A类学生读）6、听课文录音，完成思考题。（1）播放课文录音。要求：边听边思考每段各讲了什么意思？（2）出示投影片，完成思考题：（）同学们玩得很开心。（）同学们跟老师去郊外秋游。（）天空美。（）农田美。上面是课文四个自然段的意思。想一想：它们各表示哪一段的意思？你能将段落序号填入括号内呢？①异质小组计论；②指名板演填写（A类学生填写）。集体订正。三、认读生字，指导书写1、出示生字卡片，齐读生字。集体正音。2、指名用“游”、“郊”、“望”、“喊”口头组词。3、认识新部首：撇刀头4、同质分组学习：农兔郊逐凉（1）学习内容：①分析字形；②书空笔顺；③怎样记住这个字？（2）师巡视，进行小组学习指导（重点C类学生小组）（3）重点反馈：农、兔的笔顺。（C组学生汇报）5、指导观察，进行描红（1）怎样在田字格中写好这5个字？（2）学生在书上描红5个字。师巡视，纠正不良姿势。四、布置作业1、完成《习字册》上“农、兔、郊、逐、凉”五个字的描红、临写；2、读课后第3条词语。第二课时一、课前预备：师生齐唱歌曲《郊游》。二、围绕课题，启发谈话（导入新课）1、“郊游”是什么意思？（C类学生回答）“秋游”呢？（B类学生回答）3、课文中是指谁跟谁去哪儿郊游玩呢？（A类学生回答）投影出示：同学们跟老师去郊外游玩。这句话还可以怎么说？（A类学生回答）(a.老师带同学们去郊外游玩。b.老师和同学们一起去郊外游玩。)3、同学们跟老师去郊外游玩，他们看到了什么？都干了些什么呢？这节课，咱们继续来学习第一课。学生齐读课题。三、语言训练，指导朗读（精读课文）1、学生自学：（1）朗读课文，要求：字字读准，句句读通；（2）思考：哪几段写了同学们在郊外玩耍的情景？教师巡视，个别指导。（C类学生重点指导）2、检查反馈（1）指名读课文；（C类学生读一、三段；B类学生读第二段；A类学生读第四段）。（2）哪几部分写同学们看到的景色？（B类学生并读）哪几部分写同学们在郊外玩耍的情景？（A类学生回答并读）3、学习第一段（1）课文里哪一句话告诉了我们同学们跟老师出去郊游的季节？（B类学生回答并读）（2）句式训练；①投影出示：2、读课后第3条词语。第二课时一、课前预备：师生齐唱歌曲《郊游》。二、围绕课题，启发谈话（导入新课）1、“郊游”是什么意思？（C类学生回答）“秋游”呢？（B类学生回答）3、课文中是指谁跟谁去哪儿郊游玩呢？（A类学生回答）投影出示：同学们跟老师去郊外游玩。这句话还可以怎么说？（A类学生回答）(a.老师带同学们去郊外游玩。b.老师和同学们一起去郊外游玩。)3、同学们跟老师去郊外游玩，他们看到了什么？都干了些什么呢？这节课，咱们继续来学习第一课。学生齐读课题。三、语言训练，指导朗读（精读课文）1、学生自学：（1）朗读课文，要求：字字读准，句句读通；（2）思考：哪几段写了同学们在郊外玩耍的情景？教师巡视，个别指导。（C类学生重点指导）2、检查反馈（1）指名读课文；（C类学生读一、三段；B类学生读第二段；A类学生读第四段）。（2）哪几部分写同学们看到的景色？（B类学生并读）哪几部分写同学们在郊外玩耍的情景？（A类学生回答并读）3、学习第一段（1）课文里哪一句话告诉了我们同学们跟老师出去郊游的季节？（B类学生回答并读）（2）句式训练；①投影出示：1`秋风起了，天气凉了。2、秋风起了，天气渐渐凉了。指名读。（C类学生读）②第一句和第二句有什么不同？“渐渐”是什么意思？（A类学生回答）（3）齐读第一段。（4）小结板书：去4、学习第二段同学们跟老师来到了郊外，他们仰起头，看到了什么？（1）出示蓝天图（师轻声哼唱：“蓝蓝的天上白云飘„„”）（2）指导看图；你们觉得秋天的天空美吗？美在哪儿呢？（A、B类学生回答）（3）课文里又是如何写的？（B类学生读第二段）（5）碧蓝学生自由练读第二段，指名读。（A、B类学生读）（6）齐声朗读第二段。（7）小结。板书：看天空5、学习第三段秋天到了，农田里也热闹起来„„（1）出示农田图：指导导观察：农田里有什么样的农作物？（A、B类学生回答）（2）指名读第三段（C类学生读）（3）想象练说：①投影出示：秋天到了。农田里，稻子黄了，像；高粱红了，像；棉花白了，像。②异质小组讨论练说。③汇报。（4）齐读第三段。（5）小结。板书：农田6、学习第四段在这么美的秋天的郊外，同学们正在干什么呢？（1）出示玩耍图。（2）自由朗读第四段，找出同学们玩耍的句子再读一读。（3）指名读第一句（B类学生读）（4）“有的向着蓝天亮开了嗓子”这些同学会说些什么会唱些什么呢？同质分组，讨论表演。师巡视重点指导C类学生小组。（5）指名汇报，集体评价。（6）指名读第二句。（B类学生读）第二句告诉我们什么？“多开心哪！”只有一个人开心吗？谁能把这一句说完整？（B类学生回答）（7）小组练读第四段。（8）齐读第四段。（9）小结。板书：玩四、总结全文，齐读课文（巩固小结）1、总结课文；课文写了秋天到了，同学们跟老师去郊外游玩，看到秋天的天空和农田里的景色，大家玩得很开心。板书：开心2、播放录音，齐声跟读。五、同质分组，完成练习1、分发合作学习题。2、A组学生合作题：，有的，有的，有的，大家。B组学生合作题：选修课上，同学们有的，有的，有的，大家。C组学生合作题：碧蓝的天空一望无边，调皮的白云千变万化，这么美的天空你们喜欢吗？1、大扫除时，同学们有的，有的，有的。要求：口头将句子补充完整。3、小组合作学习（1）小组内部练说，开火车向组内成员汇报。（2）小组评价：谁说的句子最完整、最生动？4、小组代表汇报。师生集体肯定评价。六、布置作业朗读课文。第三课时一、复习检查1、开火车认读生字词；2、齐读课后第3题词语；3、指名分段读课文（B、C类学生读）思考：每一段讲了什么？4、指名回答。（A类学生回答）二、练习朗读1、自由练读，教师个别指导（重点C类学生）2、指名读，师范读，生试读。3、同质分组练读，师巡视进行小组指导。（重点C类学生组）4、反馈检查：（1）C类小组齐读课文，检查是否准确、流利；（2）B类小组齐读课文，检查是否准确、流利、有感情；（3）A类小组齐背课文二、四两段，检查是否达到要求。5、齐声有表情朗读课文。三、指导写字1、异质小组学习：凉望游滚（1）分析字形结构；（2）书空笔顺；（3）你怎样记住这个字？师巡视进行个别指导。2、反馈“望”的笔顺。3、集体观察讨论：如何在田字格中写好这四个字？教师重点指导学生写好“望”和“滚”。4、学生在书上描红这四个字。师巡视，纠正不良姿势。四、布置作业1、完成《习字册》上“凉”、“望”、“游”、“滚”四个字的描红临写；2、抄写课后第3题词语。2、板书设计：去↓↗天空看开心↓↘农田玩分层教学3怀化市第三中学高一年级部分班级数学、英语分层教学实施方案为了面向全体学生，因材施教，大面积提高教学效率和学生成绩，经学校研究决定对高一年级部分班级的数学、英语学科实施分层走班制教学。现根据高一年级的实际情况，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的原则，制订怀化三中高一年级鹤城区班数学、英语分层教学实施方案。一、分层教学的意义目前，数学、英语教学中的两极分化的现象比较严重，出现了优生、中等生和学困生。要提高各个层次学生在学习目标方面的达标情况，使不同层次的学生集体受益，必须关注每个学生个体,尊重个体差异,根据数学、英语新课标的要求对不同层次的学生进行因材施教，提高课堂教学效率的方法和途径，创造适合各个层次学生学习的环境，使不同程度的学生通过教学在原有基础上都得到提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。二、指导思想邓小平同志提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”；《中国人民共和国义务教育法》指出：“义务教育必须为提高全民族的素质奠定基础”；《中国教育改革与发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道”。江泽民同志多次指出，创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的源动力。正是在党中央、邓小平和江泽民同志的教育方针、政策的指引下，我们决心进一步解放思想，更新观念，大力探索实施素质教育的新途经，新模式，力争大幅度提高各层次学生的综合素质，大面积增加优生层。三、分层教学的领导组织机构学校成立分层教学领导小组：组长：刘正楷副组长：王华中余绍文曾佑瑞韩建生王晓珍戴焕常张理科下设分层教学办公室：主任：王晓珍（兼）副主任：廖志文陈少华成员：龙林亮杨志国周志桃唐辉宏张红娟周瑞陈燕玲王克勤贺显望印文刘志华吴学明唐汉涛万雅琼张明刚叶建云胡斌彭水莲四、分层教学具体实施方案1、学生分层操作模式：（1）将高一年级九个鹤城区班打散，按每个学生的数学或英语成绩、潜力和学习态度重组教学班级，每三个行政班组成三个新教学班，高一年级九个鹤城区行政班可分成九个新教学班。每个行政班级分成A层、B层、C层，每层约20人左右，成绩较差的组成1个“A层”教学班，成绩较好的组成1个“C层”教学班，其余的同学组成1个“B层”教学班，三个层次的学生采取