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环境艺术设计2013InApril24TM2013HUANJINGYISHUSHEJIZHUANYE专业建设情况汇报1.专业发展状况2.深化课程改革3.专业人才培养模式4.教学团队建设5.教学条件与资源7.专业特色6.专业管理与质量评价体系目录招生时间2006年专业方向室内设计技术室内设计与工程管理环境景观设计在校生数521人教学班级数14个教学班近三年毕业生数239人毕业生对口就业率93.5%第一志愿投档率100%新生报到率95%环境艺术设计02年招收五年制高职生，06年经江苏省教育厅批准招收三年制专科生。近三年来招生规模跨越式发展。说明本专业目标定位准确，人才培养质量得到了社会认同。一、专业发展状况1.1专业调研——宏观背景一、专业发展状况自改革开放以来，环境艺术设计经历了飞跃发展过程。特别是室内设计和景观设计的社会需求度逐年提升，由此带来专业设计人才缺口突现，社会需求量每年突破近百万，原有的中国八大美院所培养的环境艺术设计人才已无法适应设计市场的需求，学校开设这门专业是通过市场验证过的。1.1专业调研——行业形势环境艺术设计的就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，市政建设项目和房地产项目如雨后春笋，无论是室内设计还是景观设计均需要大量的环境艺术设计人才。一、专业发展状况1.1专业调研——人才需求调研苏州红蚂蚁装饰集团常熟都市易家装饰工程有限公司上海鑫尚建筑设计有限公司上海苏涛建筑装潢工程有限公司杭州银建建筑装饰股份有限公司杭州鸿顺建筑装饰工程有限公司杭州正和装饰设计有限公司杭州春虎装饰设计有限公司浙江亚厦设计研究院有限公司南京龙上展览设计有限公司江苏中一建设工程有限公司盐城市明天广告装潢有限公司盐城东易日盛装饰工程有限公司盐城贝斯特装饰工程有限公司盐城市艺嘉装饰工程有限公司部分调研企业目录中国家装行业领军企业——江苏红蚂蚁装饰集团董事长李荣（昔日毕业生）毕业生在填写毕业生调研表环艺团队成员在上海和毕业生进行交流亚厦装饰集团毕业生座谈会一、专业发展状况一、专业发展状况审定教学计划和课程设置参与专业建设参与教学活动协助就业参与专业设置指导思想：全方位合作，全过程参与，多层次推进专业建设指导委员会参与学校人才培养全过程1.1专业调研——人才需求调研企业专业人员结构以及年人才需求——以红蚂蚁装饰集团为例企业名称企业设置的职业岗位现有人数年需求人数苏州红蚂蚁装饰集团设计部主任183主案设计师568助理设计师8512绘图员8615材料员398客户接待员242施工管理员46101.1专业调研——人才需求调研一、专业发展状况序号职业岗位名称就业岗位人数占比1助理室内设计师4519%2助理环艺设计师188%3室内陈设设计师229%4项目报价预算员156%5绘图员4619%6陈列展览设计人员177%7装饰美工227%8材料员188%9装饰工程施工监理2410%10其他125%1.1专业调研——人才需求调研一、专业发展状况10-13级环艺毕业生就业岗位统计表为例1.2专业定位一、专业发展状况核心能力室内设计制图、陈设设计材料施工、项目监理园林景观规划设计核心岗位室内设计师岗位工程施工管理岗位景观设计师岗位环境艺术设计专业定位专业定位：面向市场、面向企业、面向地方经济建设，立足盐城、面向江苏及周边省市，培养具有良好的职业道德、人文素养和创新精神，技艺双修、工学一体，具有独立进行环艺设计实践的基本能力，能直接产生社会效益及经济效益的高级技术型艺术人才。第三层次培养的是“师”第二层次为“助理师”第一层次目标为“员”如“绘图员”、“设计员”等，负责实施基础的工作。能够熟练掌握工艺、具有工作计划的能力、管理能力和独立设计工作的能力。这个是基本的培养目标。能够独立进行一个大型的项目的设计组织和施工组织，具有较强的指挥、协调、管理和控制能力。这个是本专业的进一步的培养目标。一、专业发展状况1.3人才培养目标二、深化课程改革2.1课程体系构建室内设计技术室内设计与工程管理环境景观设计明确三大专业方向知识结构不但要会设计，更加要加强在材料与施工工艺方面的知识能力结构1、政治素质2、身心素质3、职业素质4、人文素质素质结构课程体系构建1、室内设计、制图、效果图制作知识2、材料与施工、制图、项目监理知识3、室内家装后期处理、家居陈设设计知识二、深化课程改革2.1课程体系框架课程体系框架专业平台课专业核心课专业拓展课速写设计色彩三大构成手绘表现建筑识图计算机软件辅助设计专业方向室内设计技术室内设计与工程管理环境景观设计人体工程学建筑工程预算专题空间设计公共雕塑艺术环境小品设计室内空间设计室内陈设设计装饰材料与施工室内空间设计写家居设计与工艺建筑装饰工程施工与管理城市广场景观设计园林工程与项目管理居住区景观设计二、深化课程改革2.2课程建设2校、企双方合作开发课程1强化核心课程建设，突出专业核心能力3岗位技能引领，突出实践能力二、深化课程改革2.2课程建设课程名称建设成效1室内陈设设计院级核心课程2居住区景观设计院级核心课程3室内空间设计校企试点合作课程4装饰材料与施工工艺校企试点合作课程强化核心课程建设，突出专业核心能力1强化核心课程建设，突出专业核心能力二、深化课程改革2.2课程建设校、企双方合作开发课程参与项目课程教学与评价，参与教材开发和教学资源库的建设企业技术人员工艺师傅专业教师居住区景观设计与专业教师一起指导学生施工工艺、项目工作室设备维护室内陈设设计室内空间设计装饰材料与施工工艺负责项目课程教学，参与教材编写和教学资源库的建设2校、企双方合作开发课程二、深化课程改革2.2课程建设岗位技能引领，工作室教学模式开发3岗位技能引领，突出实践能力居室空间项目实训项目设计项目校内工作室材料装饰城装饰材料认知施工工艺认知装饰施工现场与盐城东易日盛、超越装饰等企业深度合作进行实践教学三、专业人才培养模式一体化教室项目工作室环艺研发中心创新设计合作能力施工管理毕业设计第二学年第三学年第一学年基础能力专业能力拓展能力手绘能力制图能力材料识别沟通能力家装设计项目工装设计项目景观设计项目施工工艺项目“四段递进、对接企业、双工作室制”的人才培养模式3.1人才培养模式环艺团队双工作室制教学特色以“工作室”为载体，按照设计流程将课程、教室与设计实践融为一体，变传统的封闭式教学模式为面向设计实践的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将设计基础课程（校内）和施工技术课程（校外）进行分工作室上课。三、专业人才培养模式3.2工作室制教学校内“工作室”完成设计工作所需基础课程校外“实训场地”地进行材料和施工现场学习与合作企业对接项目进行设计练习双工作室教学模式的教学流程三、专业人才培养模式3.4双工作室制教学特色按照“双师”结构合理的要求，打造一支胜任“教、学、做”一体化、示范作用明显的专业教学团队。专任教师兼职教师初级职称中级职称高级职称双师占专任教师的比重研究生占专任教师的比重人数1488104115比例58%42%32%45%18%85%36%四、教学团队建设4.1教学团队结构四、教学团队建设4.2教学团队建设加强教师的专业实践能力提高“双师素质”教师的比例，让专业教师进入企业挂职锻炼，进行项目研究实践，增强教师“在实践中学习”的意识，提升专业教师业务能力。从企事业单位聘请技术专家、能工巧匠担任兼职教师，建立和充实兼职教师人才库。专业教学团队建设应以专业带头人培养为重点，以中青年专业骨干教师培养为支撑，以结构优化为主线，更新教育观念，提高教师的改革意识、实践能力与专业研究能力。师资建设策略四、教学团队建设4.3教学团队进修专任教师参加国内外研修一览表（部分）序号姓名活动名称主办单位时间1倪勇高等职业教育课程高级研修班台湾高等职业教育学会东海大学2012年8月2蒋励高等职业教育课程高级研修班台湾高等职业教育学会东海大学2012年8月3李安定全国高职院环艺专业师资高级研修班教育部/苏工艺2012年7月4宋佳全国高职院环艺专业师资高级研修班教育部/苏工艺2012年7月5孙直法高等学校青年骨干教师高级研修班无锡职业技术学院2011年12月6张伟全国环境艺术专业教学研讨会南京艺术学院2012年8月7陈明明高等职业教学管理高级研修班苏州工艺美术学院2010年5月四、教学团队建设4.4教学团队教研能力较强的教研、科研能力、承担11项研究项目科研项目近三年发表省级以上教科研论文90余篇教研论文院精品课程1门，教改课程2门课程建设说课比赛、技能比赛、教学成果等奖项达8项教学成果指导省大学生创新训练项目2项、指导设计比赛获奖达20项培养学生五、教学条件与资源多媒体及仿真资源校外实训基地网络资源库教材建设教学资源校内工作坊环艺工作室专业计划内所开设的课程均优先选用省部级以上获奖的或近三年出版的反映教学改革要求的高职高专教材；自编实践类指导书8种，完善了实践性教学环节的教材体系建设；院级精品教材1部。项目序号名称级别编者一体化教学指导书1室内空间设计院级李安定2居住区景观设计院级孙直法3建筑制图院级陈明明4毕业设计指导书院级倪勇5室内陈设设计院级蒋励6装饰雕塑院级孙朗富7室内动画漫游制作院级倪勇8专题室内空间设计课程院级陈扣洋专业教师自编指导书一览表五、教学条件与资源5.1教材建设五、教学条件与资源5.2校外实训基地校外现建有校外实训基地10多家，基地运行良好、管理规范5.2校外实训基地中南世纪城展销中心企业专家宏村写生合作基地五、教学条件与资源五、教学条件与资源5.3多媒体一体化教室将普通教室、视听教室与计算机房所能实现的教学功能与效果融合在一起。五、教学条件与资源5.4校内工作坊从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。写真机从实验室的基础上发展演变得来，它属于模拟实践操作。结合室内设计专业的特点，建立起一套囊括专业方向研究、教学内容理论完全结合实际的校内工作工作坊模式。五、教学条件与资源5.4校内工作坊五、教学条件与资源5.5环艺工作室为了更好地建立起与企业的密切联系，由学院提供场所、设备，企业投入项目、人才、管理等资源成立校企合作的环艺设计工作室。环艺工作室部门设置方案部404陈设部101施工部201六、教学管理与质量评价体系6.1教学管理推进双证书制度，实施“双证融通”——职业能力与职业资格证书接轨。毕业证书双证制技能证书毕业生至少获得一项职业资格证书•室内装饰设计员（发证机构人力资源和社会保障部）•室内建筑师（发证机构中国建筑学会室内分会）•室内装饰工程管理员（发证机构人力资源和社会保障部）•材料员、预算员（发证机构人力资源和社会保障部）•室内陈设设计师（发证机构中国室内装饰协会）•室内设计师（发证机构工业和信息化部）•助理景观设计师（发证机构人力资源和社会保障部）环境设计专业相关国家技能等级证书六、教学管理与质量评价体系6.1教学管理六、教学管理与质量评价体系6.2质量评价体系系级评价企业第三方评价院级评价引入第三方评价机制目标管理、量化考核、建立完善的教学管理运行机制、教学质量监控机制和教学改革激励机制。坚持日常工作抓规范，规范之中抓创新，创新之中抓提高，提高之中抓特色。引入企业第三方评价机制，细化项目教学文件，实施教师与学生、过程与结果、课内与课外、知识与能力、学校与企业评价的五结合评价体系。六、教学管理与质量评价体系8.1教管理五结合评价体系教师与学生过程与结果课内与课外知识与能力学校与企业6.2质量评价体系七、专业特色“四段递进、对接企业、双工作室制”的人才培养模式培养模式无缝对接企业，培养精设计、懂施工的行业需求人才专业人才特色环境艺术设计教学团队谢谢！