七年级上三国鼎立教案

七年级上三国鼎立教案把课本中课文的基本人物、事件、时间、暗示作为学生掌握知识的要求；其他的只需要大致了解。我们来看看七年级的三国教案吧！欢迎咨询！七年级上三国鼎立教案1教学目标知识与技能了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。过程与方法引导学生正确分析历的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历所起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力情感、态度与价值观明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。教学重难点官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、;如何看待三国分立这一局面，如何全面评价曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。导学过程教师讲解与学生分析讨论相结合情景导入古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实是否验证了这一点?“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰?他们都有什么样的作为?对后世有什么样的影响?曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋划策，为什么到头来却依然要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方建立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。自主预习一、官渡之战1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢?(打仗)从而引入官渡之战。曹操势力的逐渐强大的原因和举措，这也是官渡之战胜利的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”，这些举措为曹操带来了什么好处?在学生讨论完，教师可以加以总结。2、官渡之战──奠定了统一北方的基础官渡之战可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。官渡之战的历史作用，应当着重强调：奠定了统一北方的基础。二、赤壁之战1、赤壁之战前的形势出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的帮助下，讲解赤壁之战前的形势。208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵抗，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下面见孙权，提议联和抗曹。孙权决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。2、赤壁之战指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。三、三国鼎立1、三国鼎立局面的形成指导学生结合课文及课件图片了解，重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。2、三国社会经济的恢复与发展①曹魏重视农耕结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。②诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，着重指出改善同西南少数民族的关系，丝织业发达。③吴国开发江南讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。合作探究1、官渡之战中，曹操以弱胜强，为什么又在赤壁之战中失败了呢?赤壁之战后又形成了什么样的局面呢?2、你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退?3、东汉名士评论曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”。你认为曹操是什么样的人物?学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的认识。小结提升三国是古今中外，英雄人物辈出的时期。若是是英雄，怎么能不懂三国。七年级上三国鼎立教案2掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。提高对重大历史事件的复述能力。同时，通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节比较，提高学生对历史事实的文学创作的分辨能力。认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要的历史作用。认识到评价历史人物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和生产力的发展。本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。设计思路：利用多媒体课件创设历史情景，把学生带入到特定的历史氛围中，充分调动学生已有的知识，以吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。教学程序设计：创设情景导入新课播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”设疑：1、说一说你知道的这一时期的英雄(一时多少豪杰)2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?师导：你心中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否一样?让我们一起来学习与他们有关的两次战争。探究新知一、官渡之战与赤壁之战争1、同时出示官渡之战与赤壁之战的作战示意图设疑：①比较两战的作战双方、结果、特点、作用，有何异同?②“我想问”：(学生提出问题，师生共议。)2、“煮酒论英雄”：有人认为，曹操是奸臣，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。3、播放《火烧赤壁》片段师导：赤壁之战的结果如何，对当时的局面产生了怎样的影响?二、三国鼎立的形成1、出示动画：三国鼎立形势图(解释“鼎立”的含义)2、设疑：曹操是三国时期的人物吗?3、自学教材(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领土。)合作探究：从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退?活动与探究1、三国谚语知多少。2、根据你的所见所闻，哪些与三国文化有关(如广告、旅游景点、物品等)?结束：(出示课件)苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》。七年级上三国鼎立教案3[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。[情感态度与价值观]1、批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神;2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。[重点]赤壁之战、三国鼎立局面[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[教具]地图册、官渡、赤壁之战相关多媒体、三国鼎立图[授课过程]1、复习、提问上节内容2、导入新课：今天我们学习第21课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们共同讨论这课的内容。3、讲述新课：三国鼎立是哪三国?同学们是知道的，但未必清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，请一位同学给大家讲讲。220年曹丕建魏，都：洛阳;221年刘备建立蜀国，都：成都;222年孙权建立吴国，都：建业。播放多媒体《三国演义》主题曲，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空;青山依旧在，几度夕阳红。是非成败转头空，转头之间或得或失，这个道理突出的表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。(官渡之战在200年，赤壁之战在208年)相距仅八年的两战，曹操呢?前者以少胜多，后者以多败于少，这是为什么?请大家评论，我们先说说官渡之战。(留出一段时间让学生准备，后由学生发言，讲述故事。)208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家先谈一下在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里?赤壁之战经过、结果又如何?(先观看多媒体诗词大江东去，后由学生发言)接下来我们一块了解魏蜀吴三国经济的发展情况。4、小结。展示课件知识点汇萃5、课堂讨论：戏曲中的曹操与历史中的曹操区别。播放多媒体资料，戏曲资料并展开讨论。最后由教师小结，指出如何评价曹操。(对于曹操的一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，曹操的人生哲学是宁教我负天下人，休教天下人负我，但他爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取;他还重视文化，他本身也是一位大诗人，他统一北方，功劳是不可低估的。有人把他说成乱臣贼子，是不对的，谁有本事谁就应当称帝，罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的。)6、作业