生态系统和环境保护

专题六第二讲生态系统和环境保护理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三第二讲生态系统和环境保护专题六第二讲生态系统和环境保护理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三★☆☆选择题为主Ⅱ生态系统的稳定性★☆☆选择题为主Ⅱ生态系统中的信息传递★★☆选择题非选择题都有Ⅱ生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用1.根据实例，从组成成分入手，在分析其相互关系的基础上，分析、理解各种成分在生态系统中的地位和作用。2．可借助图解分析能量流动的源头、途径、传递效率及有关的生理过程，分析能量流动和物质循环的关系。★★☆选择题非选择题都有Ⅰ生态系统的结构备考方略考频热度常考题型能力层级最新考纲专题六第二讲生态系统和环境保护理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三3．关于信息传递，关键是要理解信息的概念，在此基础上，认识信息的种类和意义以及在生产实践中的作用。4．应注意理解生态系统具有稳定性的内在原因。再进一步分析稳定性的分类、大小、破坏和对稳定性的保护措施等内容。★★☆选择题非选择题都有Ⅰ全球性的环境问题★☆☆选择题为主Ⅱ人口增长对环境的影响备考方略考频热度常考题型能力层级最新考纲专题六第二讲生态系统和环境保护理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三5．通过列表比较法理解几种生态环境问题的产生原因与防治。6．运用实例分析法深刻理解生物多样性的价值和保护措施。★☆☆选择题为主Ⅱ生物多样性保护的意义和措施备考方略考频热度常考题型能力层级最新考纲理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护理基础·自主构建理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训生态系统的组成与结构1．生态系统中成分的判断(1)先据双向箭头“”确定“非生物的物质和能量”和“”，再根据两者中有“3”个指出箭头的D为“”，有“3”个指入箭头的C为“非生物的物质和能量”，最后根据D→A、A→B、D→B，确定A为、B为。(2)若问D、A、B具体是什么生物，则D主要为，A主要为，B主要为腐生的。生产者生产者消费者分解者绿色植物动物细菌和真菌理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训(3)解读右图根据①与③之间的双向箭头和指向③的4个箭头判断：①是，③是非生物的物质和能量。根据①②④的箭头都指向⑤，可进一步判断：②是初级消费者，④是次级消费者，⑤是分解者。生产者理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训2．食物链与食物网的有关分析(1)每条食物链的起点总是，终点是不被其他动物所食的动物，即。中间的任何停顿都不能算完整的食物链。_______不构成食物链。(2)食物链中的捕食关系是长期形成的，不会倒转，因此箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。(3)某一营养级的生物代表处于该营养级的，不代表生物个体，也不一定是某一种群。生产者最高营养级分解者自然选择所有生物理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训(4)同一种生物在不同的食物链中，可以占有不同的营养级，如下图中鹰可在不同的食物链中分别占有营养级，这就是说鹰在该食物网中可占有四个不同的营养级。第三、第四、第五和第六理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训(5)在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同概念上的重合，如上图中食虫鸟与食虫昆虫，二者之间既是关系，又是_____关系。(6)食物网中，当某种生物因某种原因而大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的线路分析结果不同时，应以的为分析依据。(7)食物网的复杂程度取决于有食物联系的生物而非生物。捕食竞争中间环节少种类数量理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护考点一核心整合题组集训[易错警示]生态系统组成成分的4个易错点误区类型特例细菌都是分解者硝化细菌是自养生物，属于生产者；寄生细菌属于特殊消费者动物都是消费者秃鹫、蚯蚓、蜣螂等以动、植物残体或排泄物为食的腐食性动物属于分解者生产者是绿色植物蓝藻、硝化细菌等自养原核生物也是生产者，应该说生产者主要是绿色植物植物都是生产者菟丝子营寄生生活，属于消费者理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一解析试题►角度一生态系统的成分分析判断1．(2015·高考新课标全国卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述，错误的是()A．生态系统的组成成分中含有非生物成分B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定B理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，A项正确；生态系统具有能量流动、物质循环和信息传递的功能，生态系统相对稳定时有能量的输入和散失，B项错误；生态系统的信息传递具有维持生态系统相对稳定的作用，生态系统维持相对稳定离不开信息传递，C项正确；负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对稳定，D项正确。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析2.(2015·高考天津卷)如图表示生态系统、群落、种群和个体的从属关系。据图分析，下列叙述正确的是()A．甲是生物进化的基本单位B．乙数量达到环境容纳量后不再发生波动C．丙是由生产者和消费者构成的D．丁多样性的形成受无机环境影响D理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析分析题图可知，甲、乙、丙和丁分别表示个体、种群、群落和生态系统，生物进化的基本单位是种群(乙)，A项错误；种群数量达到环境容纳量后在K值上下波动，保持相对稳定，B项错误；群落是由生产者、消费者和分解者构成的，C项错误；生态系统多样性的形成与无机环境密切相关，D项正确。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析►角度二生态系统的营养结构分析3．(2016·高考全国卷Ⅲ)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林中。下列叙述正确的是()A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节D．鹰的迁入改变了该生态系统能量流动的方向C理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析根据文字信息写出食物链：植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰，鹰的迁入会导致黄雀减少、螳螂增加、蝉减少等系列变化，故A项错误。细菌一般是生态系统的分解者，分解者从动植物遗体遗物中获得的能量大部分会通过分解作用以热能的形式散失，不会再被生产者利用，故B项错误。鹰的迁入使该生态系统的食物链由4个营养级变为5个营养级，增加了该生态系统能量消耗的环节，故C项正确。鹰的迁入使该生态系统的食物链营养级增加，但食物链还是只有一条，所以能量流动的方向未改变，故D项错误。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析4.(2016·安徽合肥质检)如图表示生物圈中碳元素的循环过程，下列有关叙述正确的是()A．④过程代表绿色植物的光合作用，③代表化能合成作用B．图中A、B、C分别代表消费者、生产者和分解者C．物质循环是指碳元素在A、B、C间以有机物的形式传递D．图中A、B、C包含的所有种群共同构成生物群落D理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一试题解析由题图信息可知，A代表分解者，B代表生产者，C代表消费者，④代表光合作用和化能合成作用，③代表呼吸作用，A、B错误；碳循环是指碳元素在生物群落和无机环境间进行的循环，C错误；图中的生产者、消费者和分解者共同构成了生物群落，D正确。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一生态系统各成分的判断关键1．判断生产者的主要依据是是否为自养型，若为自养型生物，则为生产者。2．判断消费者时要特别注意异养型、非腐生等关键词，植物、微生物都有可能成为消费者。3．判断分解者的主要依据是能否把动植物的遗体、残枝败叶转变成无机物，分解者为腐生生物，包括动物(如蚯蚓)。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点一4．食物链食物网分析(1)距离基本能源(如生产者)越近的生物，受到捕食或取食的压力越大，因而其种类和数量越多，生殖能力越强。(2)食物网越复杂，最高营养级生物就越能获得持续稳定的能量。(3)取食对象一般选取低营养级生物的原因：低营养级生物所含的能量多；极少富集有毒物质。理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点二生态系统的功能1．生态系统能量流动分析(1)每一营养级具体的能量流动情况理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点二理解流入某一营养级的能量去向可从以下两个角度分析：①定量不定时分析流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条：a.自身；b.流入下一；c.被分解者____。但这一定量的能量不管如何传递，最终都以从生物群落中散失，生产者源源不断地固定，才能保证生态系统能量流动的正常进行。呼吸消耗营养级分解利用热能形式太阳能理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点二②定量定时分析流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：a.自身；b.流入下一；c.被分解者；d.未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用，即“”。如果是以年为单位研究，d部分的能量将保留到下一年。呼吸消耗营养级分解利用未利用理基础·自主构建上页下页析考点·融会贯通限时规范训练研考向·解题悟法练好题·举一反三专题六第二讲生态系统和环境保护核心整合题组集训考点二(2)粪便中的能量分析①消费者同化的能量＝摄入量－粪便中有机物的能量，即摄入的食物只有部分被。消费者粪便中含有的能量不能计入排便生物所____________，它实际与上一个营养级的遗体残骸一样，属于未被下一营养级利用的那一部分能量。例如，蜣螂从大象的粪便中获得能量，就不能说蜣螂获得了大象的能量，而是获得了植物的能量。②