水组成教学设计【参考4篇】

水组成教学设计【参考4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“水组成教学设计【参考4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！水的组成教学设计01【第一篇】水的组成水是我们天天接触到的东西，但它究竟是怎样的一种物质呢？下面我们就一起来学习。首先我们来学习水的物理性质。[板书]：一.水的物理性质[教师活动]：展示一瓶蒸馏水。[学生活动]：观察后描述一下水的颜色、状态，利用所学过的知识概括一下水的物理性质。[总结板书]：水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度最大为lg/cm3，水结冰时密度减小，体积膨胀。[讲解]：那么水是单质还是化合物？下面我们就通过实验来研究一下水的元素组成。[板书]：二.水的组成[实验]：演示实验3—1：电解水实验，注意提示学生观察正负极产生气体的体积。[总结板书]：（一）电解水实验现象：1.正负极都产生无色气体。2.正负极产生的气体体积比为1:2。[讲解]：那么正负极产生的气体是什么呢？我们来验证一下。[实验]：演示实验3—2：用燃着的木棒点燃负极产生的气体；用带火星的木棒检验正极产生的气体。[总结板书]：（二）验证实验现象：1.负极产生的气体可以在空气中燃烧发出蓝色火焰；2.正极产生的气体可以使带火星的火柴复燃。1.正极产生氧气；结论：2.负极产生氢气。水是由氢元素和氧元素组成。通电方程式：水——→氢气+氧气[讲述]：通过刚才我们电解水实验我们已经知道了水是由氢元素和氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的。下面我们就通过计算来确定水的化学式。[板书]：已知：水电解后产生的氢气和氧气的体积比为2:1。氢气的密度为/L；氧气的密度为/L。氢的相对原子质量为l；氧的相对原子质量为16。计算：水分子中氢原子和氧原子的个数比。解：生成氢气和氧气的质量比：(2×):(1×)=1:8则水分子中氢原子与氧原子的个数比：18:=1:2116总结：水分子中氢和氧的原子个数比为2:1,水的化学式为H2O。[讲解]：水在通电条件下．一个水分子首先分解成两个氢原子和一个氧原子，两个氢原于再结合成一个氢分子；同样两个氧原子结合成一个氧分子。大量的氢气分子聚集成氢气，大量的氧气分子聚集成氧气。[副板书]：水分子氧原子氢原子氧分子氢分子[讲述]：所以水电解的反应用化学式表示为：[板书]：通电H2O——→H2↑+O2↑[讲解]：这个反应也证明了这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒。[练习]：第49页第l题。(四)总结、扩展本节我们主要研究了水的物理性质，水的组成以及水的化学式的确定。通过学习同学们不仅要了解这些知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须有一丝不苟的严谨的学习态度，更要有实事求是勇于探索的精神。“水的组成”探究教学设计【第二篇】“水的组成”探究教学设计摘要：探究教学过程中，知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生持续的学习积极性。关键词：水的组成；探究；教学设计文章编号：1008-0546（2015）11-0066-03中图分类号：文献标识码：Bdoi：/教学目标认识水的组成，知道单质化合物的区别及氧化物的含义。了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。教学过程1.活动一：水的组成揭秘[引入]世界上几千万种物质都是由什么组成的？[学生回答]元素。[讲述]是的，世界万物，组成它们的基本成分就是元素，今天我们一起来探究水的组成，其实就是要探究水是由哪些元素所组成的。[过渡]历史上水的组成的揭秘可谓一波三折，18世纪末有三位伟大的科学家：普利斯特里、卡文迪许及拉瓦锡为此付出了许多努力。[讲述]介绍英国科学家普利斯特里和卡文迪许发现水的组成的史实。[评价]但是他们当时受错误观点的束缚，始终认为水是一种元素，没有做出正确解释。[过渡]那到底水是不是一种元素呢？我们如何模仿普利斯特里和卡文迪许的实验过程来探究水的组成呢？在设计实验前，需要提醒大家注意，前面学过的很多化学反应，有一个共同规律：化学反应前后元素种类不变。这将会对我们设计实验有所启发。[学生讨论汇报]可以设计出一个生成水的化合反应。教师以讲故事的方式简洁介绍了历史上人类对水的组成的认识过程，让学生在轻松的氛围中进入了本节课的主题，同时激发了学生的探究欲望。2.活动二：从水的生成实验研究水的组成[过渡]研究氢气的燃烧实验是我们认识水的组成的开始，让我们先来学习下氢气的相关性质。请大家来谈谈你所了解的氢气的一些性质。[学生畅所欲言][评价]看来大家对氢气的了解还真不少。展示一瓶课前用排水法收集的一瓶氢气，瓶口向下放置。请学生观察归纳氢气的相关物理性质。[过渡]大家刚才的回答中提到了氢气的可燃性，这属于它的化学性质。那么这瓶氢气能直接点燃吗？[讲述]实验测定，空气里如混有氢气的体积达总体积的4%～%，点火就会发生爆炸，这个范围叫爆炸极限。所以使用氢气时，要特别注意安全，点燃氢气前一定要验纯。只有较纯净的氢气才能直接点燃。[实验演示]验纯操作。操作：用排水法收集一小试管的氢气，试管口向下，拇指堵住管口，移近火焰。现象：尖锐的爆鸣声――氢气不纯，需要重新收集，重新检验。若声音很小――氢气较纯。[实验4-5]点燃氢气，在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察现象。[学生回答]有白雾生成。[讨论]1.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？2.上述实验中是否有水滴生成？[分组讨论汇报交流][分析]氢气+氧气水（化合反应）（H2）（O2）（？）可见：水不是一种元素，而是由氢、氧元素组成的。[过渡]可惜18世纪末的普利斯特里和卡文迪许两位科学家虽然通过氢气的燃烧实验发现了水的真面目，但由于当时没有正确的思想观念作指导，即使真相就摆在眼前，也与它失之交臂，但是紧接着拉瓦锡却抓住了这个机会。[讲述]介绍拉瓦锡发现水的组成的实验过程。[评价]正是因为拉瓦锡坚持正确观点，并多方面思考验证，使得水的组成正式确定。这被认为是18世纪科学发展史上最辉煌的成就之一。[过渡]我们今天在实验室中也可以模仿拉瓦锡的实验，设计一个水分解的反应研究水的组成。3.活动三：从水的分解实验研究水的组成[过渡]下面请同学们通过一个趣味实验来亲身体验下水的分解。[趣味实验]实验：在培养皿中倒入一半容积的水（水中可加入少量硫酸钠溶液以增强导电性），将两根回形针分别连接在电池组的正极（红色导线）和负极（蓝色导线）上，然后将两根回形针同时插入水中，仔细观察两根回形针周围的现象。[学生汇报实验现象]回形针周围都产生了气泡，与电源负极相连的一根周围气泡更多。[提问]产生的气体如何收集呢？[学生回答]排水集气法。[提问]如何检验产物呢？[过渡]为了收集、检验水分解产生的气体，我们采用这套霍夫曼电解器（简单介绍书P80页霍夫曼电解器的构造）。打开电源观察现象。一段时间后关闭电源，用燃着的木条在两个玻璃管的尖嘴口检验生成的产物，观察现象，记录在书上表格中。[讨论]（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的。[分组讨论汇报交流][得出结论]水是由氢元素和氧元素组成的。[过渡]根据精确的实验测定，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O，回忆前面学过的原子论分子学说，化学反应的本质是什么？[学生回答]分子分成原子，原子重新结合成新的分子。[过渡]如何从微观上来分析水分解的反应呢？水的组成内容的呈现则是模拟史实的探究过程，从水的生成和分解一正一反两个环节展开，水的生成部分先介绍了氢气的相关性质，从而揭开了模拟探究水组成的序幕，也为后续学习打下基础。在教师介绍霍夫曼电解器探究水的分解实验前，创新设计了一个学生自主探究的趣味实验：利用回形针做电极，利用干电池组作为电源，让学生亲身体验水的电解实验，该实验操作简单，现象明显，有利于学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，形成持续学习化学的兴趣。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，学生认识水的组成已经是水到渠成。4.活动四：反应的微观过程[PPT模拟动画]展示水的分解反应的微观过程。[微观解释][趣味体验]请同学将一枚一元硬币作为一个氧原子，两枚壹角硬币作为两个氢原子。每组在课桌上演示水的生成反应的微观过程。从宏观进入微观，教师利用动画模拟了水分解的微观过程，在此基础上，引导学生利用给定的一元和五角的硬币，自己动手在课桌上反过来模拟水生成的微观过程，这样设计不仅使抽象的内容形象化，更有利于学生进一步认识化学反应的微观本质，也为本节课最后环节物质分类的教学做好微观上的铺垫。5.活动五：物质分类[过渡]讨论：H2、O2、H2O属于纯净物还是混合物？[讲述]它们都属于纯净物，只有纯净物才有固定的组成，才能用专门的化学符号来表示。[提问]H2、O2和H2O虽然都属于纯净物，但是它们在组成元素的种类上有什么不同？[自主学习]阅读教材P81页第三自然段，自学“单质”、“化合物”的概念。[讲述]水由不同种元素组成，它属于化合物。氢气和氧气是由同种元素组成，属于单质。请同学们回忆，我们学过的纯净物中哪些物质是单质？哪些物质是化合物？请大家把它们的化学符号写在下发的修正贴上。两人一组，合作完成。[投影展示]学生自主书写的情况。[提问]如果我们对这些化合物从组成元素的种类上再进行分类，你会怎么分呢？[学生活动]指导学生在投影上通过张贴修正贴进行分类，相同类别贴在一起。[投影展示，学生汇报]同桌讨论完成化合物分类活动。[讲述]氧化物概念。[提问]我们今天学过H2O应该属于纯净物中的哪种类别呢？请同学们给它找到自己的“家”。[学生回答]水属于纯净物中的化合物中的氧化物。[归纳小结]最后请同学们将纯净物、单质、化合物、氧化物四个概念间相关的并列、包含关系用圆圈图示表示出来。物质分类环节的教学从前面接触过的多种纯净物的化学符号入手，要求学生自己回忆、归纳、书写，接着引导学生分析它们在组成元素种类上的差异，并自主进行分类，从而自然引出了单质、化合物及氧化物的概念。最后为了巩固概念加深理解，设计活动：请学生将纯净物、单质、化合物、氧化物四个概念间的关系用圆圈图示表示出来。本节课的探究教学集知识、情境、化学史、动手实验为一体，教学环节流畅，教学效果好，让学生沿着知识的发展轨迹自主前进，有利于激发学生的学习热情，培养学生探究精神。参考文献[1]王晶，李俊主编.义务教育教科书教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2012，120-123[2]钱勤.初中化学实验改进与创新现状的调查研究[J].化学教与学，2015，（5）：62-64[3]朱鹏飞.适合学生探究的微型电解实验设计再研究[J].化学教与学，2015，（6）：94-95[4]刘春风.初中化学教学中实验创新的途径及意义[J].中学化学教学参考，2014，（7）：24-26水的组成教学设计【第三篇】水的组成教学设计教学目标1.知识与技能：认识水的物理性质,水的组成及其它初步知识;通过对水组成的分析实验,巩固和提高基本实验操作能力。2.过程与方法：通过电解水实验的确定,使学生进一步认识一种物质的化学式并非臆造而是根据实验结果所得。3.情感态度价值观：通过对熟悉的水进行科学的认识和研究,培养科学、严谨的态度。教学重点、难点1.重点:据电解水的实验确定水的组成,使学生进一步理解原子、分子、单质、化合物的概念及其相互关系。进一步理解化学变化的实质。2.难点:电解水实验及其对实验结论的理解。实验准备课本第48页[实验3-1][实验3-2]教学用品水槽、试管、直流电源、带电极的导线、烧杯;小黑板。教学过程一、复习提问(小黑板出示)(提问)1、下列符号的意义:(追问2的意义)H____,2H_____,H2_____,2H2_____,H2O_____,2H2O____。2