小学景物课文教案样例（4篇）

小学景物课文教案样例（4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小学景物课文教案样例（4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学课文《赵州桥》优秀教案【第一篇】教学内容《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册1篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的1篇好课文，同时也是语文拓展性活动的一个好素材。设计理念生活在现代化城市的三年级学生，关于古桥的认识不是很多，因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥，并在过程中运用学生学习的主体性，引导学生积极思考，从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。活动目标通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。活动准备1、媒体：powerpoint幻灯片①（赵州桥近远景、石桥系列）②夸夸赵州桥音乐幻灯片③（各国现代化的桥）2、学生画桥写桥作业展示栏（学生桥文化研究专栏）活动过程一、赏图入境──观桥师：这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片，你们想说什么？生：赵州桥很美。生：赵州桥很坚固。生：赵州桥有两个桥洞，没有桥墩。师：（点头）噢，有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。二、品读感悟──赏桥师：刚才大家读得都很认真。我们把生字请出来，一起来认一认，读一读。哪个小组来当小老师？（生读生字，并组词。然后带领全班同学读。）生（读生字卡片）：济，安济！师（纠正）：是安济吗？生：不是，是安济桥！师：那么安济桥又是什么桥呢？生：赵州桥。师：对，安济桥就是赵州桥。生（读生字卡片）：匠，石匠。师：课文中的石匠是谁呢？生：李春！师：下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗？师：他们读得非常整齐。板书：世界闻名。（指着板书）：大家一起把这个词语读一下。生：世界闻名。师：谁知道这个词语是什么意思呢？生：世界最有名。生：全世界最创新。生：这桥在世界最好的，最古老的。生：也是最有名气的。师：（点头赞许）最古老的桥，那么它有多少年历史了？生：1300多年。师：我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。生：对读。师：有感情！我们一起把第二段读一下。（读到好处师引读：这种设计有什么好处呢？生继续按照课文内容读下去。）师（夸奖）：同学们真厉害，这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。三、合作探究──议桥师：读完了课文，大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。（生讨论）师：现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法？生：读完这篇课文，我想告诉大家赵州桥有50多米长，9米多宽，有可行车，有可行人。生：如果我在河北，我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。生：我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。师：那请你告诉我们。生：这座桥不但坚固，而且美观。不但而且是个递进关系。（师表扬）生：我有两个问题，一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢；另一个是，这座桥是怎么样用石头砌成的呢？师：有没有同学能解答这位同学的疑问呢？生：我知道用石头砌会比较坚固。生：赵州桥已经有了1300多年的历史了，真的很坚固。生：我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端，然后再把石头放在船上，运到桥中建的那段，一点一点地建成的，我是从一本书中了解的。师：嗯，你的知识丰富。生：桥用石头砌成的，又是怎么样把石头固定的呢？生：我知道，那是用石灰来砌的。师：谁能根据自学情况来设计一个抢答活动？生：（举手，走上台）你们能用这个字说不同的词语吗？（用粉笔写个创）生：创举。生：创造。生：创新。生：新创。生：创想。生：创世纪。生：创建。师：大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗？生：有（站起来），谁能用坚组词？生：坚固。生：坚持。生：坚强。生：坚毅。生：坚定。生：坚决。生：坚硬。师：好。那赵舟桥最大的特点是什么？生：坚固四、美文赛读──赞桥师：大家已经非常了解这着名的古桥了，让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧！生：（有声有色地读课文）五、拓展交流──梦桥师：夸得好！我看出赵舟桥已进入你们的心中，想不想了解一下国内外现代化的桥？生：（异口同声）想！师：（播放国内外造型各异的现代化桥梁，配轻音乐）看了后能不能为这些桥设计一些广告语？生：老师，我提议先画一画我们自己设计的桥，再配上广告语，好吗？师：你真棒！大家乐意接受这个建议吗？（教师接受学生提议，调整教学方案，学生进行画桥写桥活动）案例评述整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行，并有着十分强的开放性。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合，启发学生在领悟课文的同时合作交流，不断进行发散式思考，不断在表达中完善自己的思维，并从课文联系自身原有知识，得到更深的体验。古桥、今桥的图片呈现，给学生以多角度的直观感受，为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念，充分尊重学生的自主，达到与学生心灵沟通的境地，因此，非常自然地搭建起了学生心中的桥。小学课文岛岛教室教案【第二篇】鸟岛教学目标：1能在语境中正确认读本课生字“岛、陆、续、麻、碰、随、类”；借助画面理解“岛”、“陆续”、“一个挨一个”、“聚”的意思。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读。2朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。3学习了解课文内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程一、揭示课题1、出示“岛”的图片，请问这是什么？什么叫岛？学习生字“岛”，知道“岛”的底下为什么是个“山”。2、出示“鸟岛”近图，让学生有感而发。因为这座岛上的鸟很多很多，所以这座岛就叫鸟岛，出示课题。3、齐读课题。设计意图：对于本地区的二年级的小学生来说，“岛”的概念是比较模糊、抽象的。运用了多媒体导入，不仅激发起了学生的学习兴趣，而且，通过生动、形象的直观画面，使学生不仅对“岛”有了清晰、具体的认识，也对“海西皮”为什么被称为鸟岛有了深刻的印象和感受。——多媒体的优势凸显出来了。二、学习第一小节1、我们都预习过了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？（指名读）（出示地图，点击放大）2、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示：闻名中外）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）3、读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛4、出示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛（学生介绍）5、齐读句子。三、学习第二节1、同学们，今天老师带领大家一起去青海湖西部美丽的“海西皮”观光旅游，好吗？那我们一起去购买旅游观光的入场券吧！（演示“海西皮”入口和导游小天使）小天使告诉我们，必须先把写在岛上的这些词语读准确了才能取得入场券。（师演示词语）（学生朗读词语）2、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）设计意图：播放与第二自然段相吻合的录象，让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，符合儿童的认知特点，形象而直观，同时为有感情地朗读课文打好基础。3、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。4、读了这一小节，你从哪个词看出鸟多？（点出：“一群一群”）5、这一群一群的鸟儿是怎么飞来的？（生答“陆续”）（课件点出）6、理解生字：“陆续”媒体理解“陆续”。瞧！一群鸟儿（飞来了），没过多久，又一群鸟儿（飞来了），哈哈！又一群鸟儿（飞来了）。像这样一群接着一群，又先有后地飞来就叫陆续。（“陆续”闪烁）设计意图：低年级语文教材中有一些抽象难懂的词句，如“一群一群”、“陆续”在老师眼里一目了然，但对于学生来说，仍处于一知半解之中。仅靠老师的讲解，既浪费了时间，又得不到好的效果。而现代多媒体课件融声、光、色、形于一体，把抽象的语言文字还原成形象逼真的图画，给学生以更为宽广的视野，加强了语言文字所表述的意义的可接受性，有效地帮助学生加深对课文重点、难点的理解、记忆。回到句子，你能读好这句话吗？7、这么多的鸟，他们来干什么呢？（点出”筑巢安家，养育后代”）出示孵小鸟、筑巢安家的图片理解。指导朗读这一句。8、指导朗读。（春天的鸟岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美的读一读这一段来欢迎这些小鸟吗？）指名读、齐读第二小节。四、学习第三节（一）学习鸟多1、春天的鸟岛充满生机，夏天的鸟岛又会是怎样的呢？让我们走进六月的鸟岛，观赏影片。设计意图：对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面。在教学中，通过协调学生的听觉、触觉、视觉等感官的作用，有效地促进其心理内化，更能准确地掌握重点，突破难点。如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，借助“影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。到了六月，许多鸟儿们都飞来了。他们现在就藏在你们的课桌里，大家找一找，认一认。2、你找到的是什么鸟？学生交流。3、有叫得出名字的，也有许多连名字也叫不出来的呢！真是（“各种各样”变红）4、每年6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚（老师做动作，学生上台）在一起。（“聚”变红）“聚”的反义词是什么？设计意图：句“6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”一个“聚”字，形象地把许多鸟儿从四面八方汇拢过来的情景展示在读者面前。在教学中我让学生先在课桌里找到老师事先放在那儿的各种各样的鸟的图片，读一读它们的名字，再让学生把讲台前的这块地方当成鸟岛，小朋友扮演小鸟飞到“岛上”来。当学生聚集在“岛上”时，老师再适时点拨：“一群一群的鸟儿陆续飞来，集中在小岛上，这就是聚。”此时学生自然把表演的画面与文字相对应，学生在自主参与、亲身体验中提高了认识。5、这么多的鸟儿聚在一起，它们在干什么？出示照片。提供句式，练习说话：岛上的鸟儿真多啊！它们有的____________，有的______________，还有的_________________„„小岛真是______________。先向你的同桌介绍介绍，说得好夸夸他，说得不好帮帮他。生1：岛上的鸟儿真多啊！它们有的带孩子找食物，有的梳理自己的羽毛，还有的在捉鱼虾，小岛真是鸟的天盘。生2：岛上的鸟儿真多啊！它们有的快乐地玩耍，有的在比美，还有的在窝里休息，小岛真是鸟的天地。生3：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相打招呼，有的在引吭高歌，还有的教孩子怎样捉鱼，小岛真是热闹极了。生4：岛上的鸟儿真多啊！它们有的展翅飞翔，有的互相问候，还有的在和同伴聊天，小岛真是鸟的乐园。生5：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相追赶，有的在做游戏，还有的在比谁飞得高，小岛真是鸟的世界。生6：岛上的鸟儿真多啊！它们有的三五成群谈家常，有的在交朋友，还有的在洗澡，小岛真是有趣极了。生7：岛上的鸟儿真多啊！它们有的在湖边散步，有的带领孩子做游戏，还有的在湖边照镜子，小岛真是鸟的家园。„„设计意图：学生心中已有一个热闹的鸟的世界，我又借此再生新的学习语言的材料。在学生原有的语言的积累