教学概念和基本形式心得体会范文【精选4篇】

教学概念和基本形式心得体会范文【精选4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“教学概念和基本形式心得体会范文【精选4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！马克思主义基本原理概念个人心得体会【第一篇】马克思主义基本原理概念个人心得体会——事物的普遍联系有感姓名：王燕群学号：3126601008在大多数人眼里，马克思主义是一种非常抽象的思想，或者可以说是一切关于马克思的东西都是非常抽象难懂的，当然，我也是属于大多数人群。然而，到了大学真正开始学习这门课后我才发现其实马克思主义没有那么难懂，反而让你感觉深入了解之后你会发现很多深刻的道理，对政治、经济、文化、社会等各个方面都有许多复杂的事物的认识。学习这门课对我受益很多，也改变了我很大的一部分人生观和价值观，它影响着我们生活的方方面面，对大学生成长和发展具有重大意义。在这门课中，我也认识和感受到了马克思主义的强大影响力。当前，在世界范围内和我国社会主义现代化建设中，政治、经济、文化、社会等各个方面都有许多复杂的事物需要认识，许多重大的问题需要回答，许多未曾认识的领域需要开拓。只有马克思主义，才能引导我们深刻认识社会发展的客观规律，把握世界形势变化的本质，不被历史长河中的漩涡和逆流所迷惑，不断增强辨别、抵制各种错误思潮侵蚀的能力，提高解决建设和改革中各种实际问题的本领。恩格斯在谈到事物普遍联系的“辩证图景”时指出，“当我们通过思维来考察自然界或人类历史或我们自己的精神活动的时候，首先呈现在我们面前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面”。联系就像是一张巨大的网络，世界万象都被包罗在其中，每个物体都在联系，都在相互影响。在马克思主义基本原理概论这门课中，最令我感到深刻的是关于事物的普遍联系的剖析。因为上个学年刚学完经济学、社会学和感受生活的一些微不足道的琐事，便让我对于这两个学科领域以及生活里面的事物普遍联系的深刻的领悟。联系是指事物内部各要素之间和事物之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。因为事物具有内在结构性，所以任何事物不能独立存在，世界是一个相互联系的统一整体。生活中的联系世界上的一切事物，从有机物到无机物，从低级生物到人，从社会到思维无不处于相互影响相互制约之中。举个最简单的例子，我们都知道我们每日三餐所吃的食物都是由碳、氮、氧等元素构成的有机物，但是如果把这些元素一个个抽离原本的有机物，我们也不可能脱离整体去吃这些碳、氮等元素，就好像喝水不等于喝氢和碳一样。没有联系存在于这些元素之中，有机物便不复存在。联系无处不在，联系具有普遍性。有句话说在地球上只要通过六个人就能认识到你想认识的那个人，果然地球是圆的这个事实真相也可以套用到这里。有一个故事说的是这样，有一个老板在开车去上班的路上差点撞上了一只横穿马路的狗，受到了惊吓，于是感觉一整天的美好心情都被影响了，他到公司后，就随意苛责了一个刚好交了报告的职员，职员郁闷，自己又没有做错什么事情，无端遭受指责，于是他下班回家后就把这把闷火发在了他妻子身上，妻子觉得自己为这个家劳累了一天还要在丈夫下班后被指责，于是她很不爽骂了的孩子，孩子觉得自己躺着也中枪，就重重地踢了两脚蹭上来和他亲热的狗，故事到这里就结束了，敏锐的人必定会发现这件事的开头和结尾都是一只狗，确实，这件事的开头和结尾的狗是相同的一只狗。这是联系的普遍性，联系存在于各种普通的事物中。整个世界是一个相互联系的统一整体；任何事物都是统一的联系之网上的一个网结，并通过这个联系之网体现联系的普遍性。社会学中的联系社会学学科领域更是强有力地为我们剖析了联系无处不在的。社会具有内在结构性，底下还有社会群体，社会组织与单独个体，如此也必定存在人员、资源分配问题，每个人在社会都有多重的角色身份，你是丈夫，同时你也是儿子，也是爸爸，更是某个公司的职员等等，因为你跟某些特定人群有着联系，因此你在他们的生命中也扮演着角色。当你需要进行社会互动时，千丝万缕的联系各自时时刻刻存在着，此时会发生各种各样的社交情境。在互动参与者之间按照人际关系来分，可以分为情感关系、工具关系和混合关系。情感关系是家庭、亲密朋友等初级群体之间的某些感情因素而牵连的联系，工具关系是需要者与被需要者之间的存在某种需求关系而发生的联系。混合关系就是情感关系中掺杂的工具关系。当需要互动时，这些社交情境便将事物之间的联系徐徐展开。因为互动建立联系，因为有一定联系才会有互动。当在社会交换时，因为人在社会中生存也都存在着一定的目标和报酬，如此，便要进行社会交换，实质上就是人们交换酬赏和惩罚的过程。交换便要交流，有交流便会发生联系，当然，这样的交换关系不仅存在于市场关系中，而且存在于包括友谊、爱情在内的多种社会关系之中。经济学中的联系在经济学领域也是如此。经济学中最常见的关系便是供给、需求和价格之间的联系，这也是很多价格战的最基本原理。经济学中谈到当一种物品具有弹性，那么它的价格便能影响其物品的供给量与需求量，当权衡其供给与需求时，便能达到一种平衡关系，这便是经济学中观察联系而维持平衡的一种体现。经济学中还提到了很多边际量的问题以及九十年代我们国家最最平常的政府干预经济与市场存在的许多联系。联系存在与经济学的每个角落之中。由联系警醒生活事物的普遍联系是客观的，不以人的意志为转移的，即人们不能创造联系，也不能消灭联系，否则将受到严重的惩罚。自从人类工业革命以来，人们对自然界的占有欲望也越来越强。乱砍乱伐、毁林开荒，造成土地沙漠化，近几年全国各地的沙尘暴和雾霾越来越严重。尾气排放导致全球气候变暖、冰山融化、海平面上升，每年都有好几个城市的人民被迫搬离海边。还有，冰箱的使用以及工业生产中的氟利昂等未处理妥当，使臭氧层遭到破坏，在南极已有数千平方公里的空洞，从而导致患皮肤癌患者增多。虽然现在已经在优化，但是人类的不断“创新”和对自然界无节制的索取导致了整个地球的情况越来越令人感到忧心。马克思主义关于事物普遍联系的原理，要求人们善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。当代中国正在以科学发展观为指导构建社会主义和谐社会，这就要求中国在发展社会主义道路的同时，坚持统筹兼顾，促进经济社会的全面协调可持续发展，促进人的全面发展；将生态文明建设纳入党和国家工作的总体布局，放在重要地位，并融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，加强资源节约型，环境友好型社会建设，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。当今世界是开放性世界，在经济全球化的趋势下，各个国家、各个民族之间的相互联系日趋紧密，这就要求我们树立世界眼光，顺应世界潮流，把握世界发展进程中的诸方面的相互联系，抓住机遇，努力发展。参考文献资料：《马克思主义基本原理概论》（2013年修订版）高等教育出版社《马克思恩格斯文集》第九卷，人民出版社2009年版[英]《行为互动》肯顿著，张凯译，社会科学文献出版社社会学概论新修（精编版）郑杭生主编中国人民大学出版社经济学基础（第五版）曼昆北京大学出版社三年级概念教学心得体会【第二篇】三年级概念教学心得体会尉庄中心校天池小学张喜英本学期我们三年级数学组在“先学后教,当堂训练”教学模式研究的基础之上对概念课的教学进行了深入的研究。以下是对“先学后教,当堂训练”教学模式几个环节教学的一些新认识:一、概念课的导入不可小觑。在以往的教学中,我们一般采用开门见山的方法直接出示课题。不拐弯抹角讲究个“快”字。是不是导入这个环节就没有它存在的价值了呢?当然不是,尤其是概念课。概念的导入是概念教学的第一步,导入这个环节设计的好,不仅能激发学生学习的积极性,而且对于学生对新概念的理解也有积极的促进作用。所以概念的导入时必不可少的。概念的引入是数学概念教学的必经环节,通过这一过程使学生明确:“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”,从而使学生明确活动目的,概念的引入侧重引起学生的注意,激发学生的兴趣,体现概念的本质,蕴含概念发生的思维方法。二、操作学具,从感知、表象到概念。儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作学具符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,数缺形时少直观,形缺数时难入微。三、以感性材料为基础归纳新概念。教学时重视直观教学,注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件,组织形式多样的实践活动,使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对概念的体验,积累丰富的表象,从而建立概念。小学生的认知特征是从具体逐渐向抽象过渡,这种抽象在很大程度上需要感性材料作支柱。所以我们避免就概念讲概念,这种空洞的讲解,通过具体的例子,让学生通过思维活动逐步建立起概念的一般表象。四、在练习中达到对概念的深化理解。概念教学中,学生在自学环节对概念理解的基础上,教师要精心地设计各种类型的题目,让学生在练习中发现问题,解决问题,通过分析、比较、综合、抽象、概括等逻辑思维方法,加深对概念的理解。练习题的安排,应有一定梯度和层次,按照概念的序,学生认识的序去考虑习题的序。要根据学生实际和教学的需要,采用多种形式和方法设计,借以激发学生钻研的兴趣,让学生综合运用,区分比较,深化理解概念,达到巩固概念的目的。概念教学心得体会【第三篇】概念教学心得体会课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，化学教育的基本理念变了，化学教育的目标也在变。21世纪是人才竞争的世纪。人才素质的提高主要依靠教育。传统式、满堂灌的教育，已不能适应未来人才的需要。在教学时，要努力学习课程标准，严格把握教学内容的深广度和教学要求，克服传统惯性和“一步到位”的思想，不要随意提高难度。下面是我的心得体会：1、遵循学生的认知规律，激发学生对化学的兴趣。初中学生其认知水平是较低的，他们重现象轻文字，重感性轻理性，重具体轻抽象，对化学中可见可闻的具体事物充满了好奇，充满了兴趣，而对化学的基本概念和基本理论这样抽象的、枯燥的知识感到厌烦，甚至于望而却步。所以化学的教学的一个重点是要在如何激发和保持学生的兴趣上下功夫。因为有了这种兴趣，在以后的化学学习中才会一直保持着积极的进取心和极高的热情，在化学学习中所遇到的各种难懂抽象的理论才能保持耐心，才能有去搞懂和解决的动力。因此，化学教学要将激发和保持学生的兴趣作为一个教学重点，一个基本的教学出发点。2、语言表达准确，书写规范。这一点同上面一点一样也是对教师的要求。以往的经验充分的说明，学生在练习或者在作业中犯的不少错误都可以从任课教师的“教”上找到根源，如在讲解有关概念时语言不准确甚至出现错误的叙述;做气体点燃实验时不验证气体的纯度：在写化学方程式时忘了打沉淀符号：在进行摩尔质量的有关计算时不注意解题规范，不注意单位的换算等等。要纠正学生的这些错误，要求教师在教学过程中应该在语言表达和书写规范等方面对自己严格要求，为学生形成良好的学科素养作好榜样、表率。3、控制教学深度，加强知识的横向对比。化学中的基本概念和基本理论本身就是比较难懂的，所以教学时一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在听同校的老师上“化合价”一节时，讲了很多的内容，找了很多的课外的难题，生怕没有讲透。可这样大量的知识学生难以承受，难以理解，结果适得其反。因此教师一定不要盲目加深，我们要让学生透彻的理解基本概念基本理论的知识，我认为横向对比是一个比较好的办法，如学生分别学了物质的量的几个有关概念后，总搞不清他们的区别，于是我就让他们分组讨论，再各组交流，最后再一起总结，”运用“同中求异”“异中求同”的比较和讨论，让学生在比较中理解、记忆，可以起到事半功倍的效果。教学是一个循序渐进的过程，且教无定法。我们只要根据学生的实际情况，深入研究，广泛思考，博采众家之长，合理设计教学方法和教学模式，因材施教，相信一定解决化学基本概念基本理论教学的难题。银城一小李金进六年级上册数学教学总结本学期,我担任六年级数学教学工作.在一学期的实际教学中,我按照课程标准的要求,结合本校的实际条件和