小学六年级数学《位置》教案范本3

小学六年级数学《位置》教案范本3编写教案的复杂程度一般由有经验的老师简化，但由新老师细化。以下是网友带来的六年级数学《位置》的教案样本。请参考下载吧！小学六年级数学《位置》教案范本一教学目标1.能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。3.发展空间观念，初步体会到数形结合的思想。4.体会生活中处处有数学，提高运用知识解决实际问题的能力。教学重点使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点在方格纸上用“数对”确定位置。教法情境教学法，创设找图书管理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。学法积极参与法，在学习过程中积极思考，理解用数对确定位置的方法，并积极参与动手操作活动，提高看图能力。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入1.师生谈话。学校让我们班推荐一位同学到学校图书室做图书管理员，老师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗?这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?如果要找到这位同学，还要知道什么条件?这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗?2.导入新课。今天这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。板书课题：用数对确定位置设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了基础。二、探索新知1.教学例1。(1)出示例题1教学图。让学生观察图，说说张亮同学坐在第几列?第几行。(竖排叫做列，横排叫做行)(2)张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示(2，3)。(3)让学生用数对表示王艳和赵强的位置。王艳(3，4)赵强(4，3)(4)小结。确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。设计意图：通过具体的实例引导学生认识第几列第几行的判断方法，经历应用数学知识分析问题的解决问题的过程2.完成第3页的“做一做”。课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。(电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排”表示行，“号”表示列。比如“3排7号”用数对表示是(7，3)。设计意图：从学生熟悉的情景出发，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。3.教学例2。(1)认识方格图。出示动物园示意图。指导学生观察图。这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，…，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，…，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。(2)用数对表示图中各场馆的位置。提问1：我用了数对(3，0)来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗?大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对(3，0)来表示你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗?熊猫馆(3，5)大象馆(1，4)猴山(2，2)海洋馆(6，4)(3)根据数对标位置在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)。设计意图：通过具体的事例认识和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。三、巩固运用1.小游戏：看谁反应最快。老师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。2.做一做。(课件出示)设计意图：通过练习，培养学生分析问题、解决问题的能力，加深对知识的理解和应用。四、课堂总结这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。五、板书设计用数对确定位置竖排叫做列从左往右横排叫做行从前到后张亮坐在第2列第3行(2，3)(列，行)小学六年级数学《位置》教案范本二教学目标：1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2.通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列与行。教学准备：教师准备：投影机。学生准备：方格纸教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置(图略){借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}二、新知探究(一)教学例21.我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。2.依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3，0)(在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。)3.同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。4.学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评){充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。}(二)、课堂提高练习一第6题(1)独立写出图上各顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了改变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了改变?(3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。(4)观察平移前后的图形，说说你发现了什么?小组内相互说说。(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变){。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}三、当堂测评练习一第4题学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。练习一第5题(1)学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。(2)同桌互相合作，一人描述，一人画图。{继续渗透数形结合的思想.}四、课堂自我评价这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要继续努力?五、设计意图：本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。小学六年级数学《位置》教案范本三教学目标：1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学准备：投影仪、本班学生座位图教学过程：一、复习旧知，初步感知1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗?学生介绍位置的方式可能有以下两种：(1)用“第几组第几个”描述。(2)用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新知探究1、教学例1(出示本班学生座位图)(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗?学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)2、小结例1：(1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较(2，3)与(3，2)的不同。{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}3、练习：(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。(2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。(电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。){拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。}三、当堂测评教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。{做到兵强兵、兵练兵。}四、课堂总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?还有什么不懂的?{让学生说出，了解对知识的掌握情况。}