小学五年级数学《看图找关系》教案范例3

小学五年级数学《看图找关系》教案范例3“看图找关系”主要是让学生了解一些表示数量关系的图表，并根据图表中的信息，按要求看图答题，有利于培养学生的代数和函数思想。以下是网友带来的五年级数学“看图找关系”教案示范文本。请参考下载吧！小学五年级数学《看图找关系》教案范文1教学内容：表示数量关系的图表。课本第61页的例题及“试一试”教学目标：(一)知识与技能1、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获得有关信息，体会图表的直观性。2、结合实际问题的情境，学会分析量与量之间的关系。3、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为。(二)过程与方法经历运用图表描述事件行为的过程，提高学生的现象分析能力。(三)情感态度与价值观感受数学与生活的密切联系，体会数学图形语言简洁明了的特点，增强数学应用的意识。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，明确学习主题同学们，在报纸、杂志上，你们是否看到一些用来表示数量关系的图表，电脑显示情境图。怎样从图中看数量之间的关系，这就是本节课我们要学习的内容。板书课题：看图找关系二、合作交流，共同探究发现下图是小明画的1路公共汽车从解放路站到商场站之间行驶的时间和速度的关系图。1.请同学们观察图表，从图表中，你获得了哪些信息?2.请同学们回答以下问题⑴图表中的纵轴表示什么?横轴表示什么?⑵公共汽车从解放路站到商场站之间共行驶了多少分?⑶在第1分内，汽车的速度从0提高到每分多少米?⑷哪一时间段内汽车行驶的速度增长最快?⑸哪一时间段内汽车行驶的速度减少最快?⑹哪一时间段内汽车行驶的速度保持不变?是多少?3.打开课本第61页，完成看图回答下列问题。4.从图表中你知道哪些数量之间存在关系吗?三、深化练习，提高应用能力1.课本第62页第1~3题⑴电脑显示第1题图。观察图说一说图中有什么相同与不同之处。从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?淘气看图编出了这么个故事，呈现课本62页第1题说一说他们之间存在怎样的关系?⑵电脑显示第2题图。从图中你知道哪些数量之间存在关系吗?从图中你获得了哪些信息?看课本62页第2题说一说他们之间存在怎样的关系?⑶电脑显示第3题。请你根据这幅图，编一个故事。2.通过本节课的学习，你有什么收获!3.实践与应用学生独立思考小学五年级数学《看图找关系》教案范文2教学内容：《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版六年级上册第83-84页。教学目标：1.掌握看图找关系的方法。能根据给定的事件或行为从图表中选取相关的信息，进行有根有据地思考与分析;能根据图表中呈现的信息进行合理想像，想到图背后的事件或行为。2.感受图表简洁、直观的特点，感受数学课的趣味性。教学重点：1.掌握看图找关系的方法。2.能够根据需要选取相关信息，进行有根有据的分析。教学过程：一、看图师：同学们，找相同游戏好玩吗?生：好玩。师：如果给你四幅图，让你找相同，还会吗?生：会师：那就开始吧。生1：它们都是折线统计图。师：没错，我们就用折线统计图的眼光来看看它们。还有什么相同?生2：我看到都有横轴和纵轴师：眼力不错，看出都有两条轴。(画出两条轴)还有吗?生3：我看到都有时间和速度。师：的确，它们都有两个量。(贴出卡片：速度、时间。呈现如下板书：)还有吗?生4：它们都有向上的或向下的线。师：你真会观察。这样吧，先给你所说的这些线起个名字——折线。四幅图都有折线。(板书：折线)还有别的相同吗?生：没有了。师(指着图问)：看看这两个量，应该摆在什么位置上?(指名操作，学生将板书修正如下：)师：瞧，他这么一摆，又摆出了一处相同，横轴都表示什么?(生齐：时间。)纵轴呢?(生齐：速度。)师：看来，找相同难不倒大家，我们换个游戏——找不同。生1：它们的折线都不相同。师：真厉害!一眼就看出折线不同。大家想一想，在这些图中，折线都表示出了谁和谁的关系?生齐：速度和时间的关系。教学意图将本课的生长点立于折线统计图，并以学生熟悉的、感兴趣的游戏拉开本课的序幕，让学生一下子以饱满的情绪投入了看图方法的探索中，既复习了折线统计图的有关知识，经历“看什么——怎么看——看到了什么”的过程，从而形成技能。二、找关系㈠创设情境师：讲到速度与时间，我想起了一件事情，昨天，我乘车从“久久厝边超市”来到我们晋江三实小。这段时间，汽车的速度是怎么变化的呢，想知道吗?生：想。师：不告诉你们。给段声音，看谁能听出来。(播放汽车行驶的声音)师：听出来了?生1：我听到汽车一开始是越来越快。然后就越来越慢。师：听力不错。你说的越来越快，我们如果称它为速度增加，那么越来越慢就称为——生1：速度减小。师：聪明。只是，速度增加后马上就减小吗?生2：不是，中间的一段速度是保持不变的。师：很好，就用你的这个词——保持不变。师：原来，汽车的速度经历了这样的变化过程：先是——(生：速度增加)，接着——(生：保持不变)，然后——(生：速度减小)。师：想一想，刚才的四幅图，哪一幅能表示出汽车的速度变化情况?生1：图三。师：都选图三吗?生2：图四。师：瞧，师：商量商量，是让我把答案告诉你们，还是自己研究?生：自己研究。师：有志气，我就喜欢这样的孩子!现在请大家拿出抽屉里的探究单，选一幅自图进行研究，你可以选图三，也可以选四图四。开始吧。㈡自主探究㈢反馈交流图三1.交流第一题(1)体会函数一一对应的思想，渗透动态过程(指名汇报第一题表中的数据)师：有谁和他填的不一样的吗?生：没有。师：看来，每个时间点只有一个速度和它相对应。教学意图本节课上，学生答案都一致。其实，我更希望学生出现不同的答案。如果不同的答案，则可根据生成引导学生比较，谁对谁错?怎么看出来?这样既复习了用数对知识看点的方法，还可使函数一一对应的思想让学生体会得更深刻。正因为每个时间点都对应着的速度，因此可将这无数个点汇集成折线，才表示出了汽车的行驶速度变化情况。(2)完善图中的信息。师：看着你们填的数据，我注意到第一个空格是的速度是0，最后一个空格的速度也是0。那么这两个0有什么不同的地方呢?生1：第一个0是第0分的速度，最后一个0是第四分的速度。师：时间不同。从哪儿看出来的?生1：从表上看出来的。师：图上看得出来吗?生1：图上也看得出来。师：还有不同吗?生2：第一个0是汽车起动时速度为0，第二个0是汽车停止时的速度为0。师：真了不起，他联系了生活实际，想到汽车的运动状态。还有不同吗?生3：第一个0，汽车在“久久厝边超市”，第二个0，汽车在三实小。师：同意吗?生齐：同意。师：那我把这两条信息填到图中。(在探究单上补上两个地点的词语)这么一交流，我们发现，原来表格中藏着这么多知识!同学们，交流快乐吗?(生：快乐)。让我们继续交流第二题。2.交流第二题(指名学生交流)(1)师生互动师：我们来看看他填写的第一句话。“从第0分到第1分”你是从哪儿看出来的?生1：从横轴看出来的。师：哦，横看看，看出了时间的变化。(板书：横看)那么速度从0增加到400米/分又是从哪儿看出来的呢?生2：从纵轴上看出来的。师：竖看看，看出了速度的变化。(板书：竖看)师：结合横看、竖看得到的信息想一想(板书：想一想)：时间在变，速度在(生：增加)，所以这段折线表示速度增加。师：我们这么一交流，不仅知道了这一段为什么表示出速度增加，还知道了看图的方法。(2)生生互动师：我们就像这样继续交流第二句话和第三句话好吗?生齐：好。师：那么下面的交流活动就交给同桌进行了，开始交流吧。3.描述汽车的行驶情况。师：汽车的行驶情况现在清楚了吗?生：清楚了。师：谁能完整地描述一下汽车这段时间的速度变化情况?生：(略)师：说得怎样?生(齐)：很好!师：那就把掌声送给他。现在，你们对汽车的行驶情况还有问题吗?生：没有了。4.数想师：我有个问题，想请大家回答：从第一分到第三分，汽车行驶的路程是多少米?生1：1200米。生2：800米。师：你怎么知道是800的?生2，从第一分到第三分，时间是两分钟，每分钟速度是400米，所以路程是800米。师：你怎么却说是1200米呢?生1：我把时间看成了三分钟。师：你也是横看，看出时间，竖看，看出速度后算出来的吧?生2点点头。师：原来要解决这个问题也得用到看图找关系的方法。现在，你们会看图找关系了吗?㈣反馈交流图四师：那我们一起来看看图四(在黑板上用小棒摆出图四的图)，刚才谁是研究图四的?现在你还认为它能表示出速度的变化情况吗?生：不能。因为汽车不可能一下子把速度从0增加到400米/分。师：你说的一下子是指它的时间——(生：很短)，从图上来看，边很短的时间都没变，都在0分这一时刻。这样的话，就会出现什么问题?生：没有时间，速度是不可能变化的。师：说得多好啊，那么你认为第一段的折线要怎么摆放才合适?(指名上台调整第一段折线)师：这样可以了吗?生1：不行，第三段不对，要这样摆。(学生上台操作)师：这么一摆，不就是图三了吗?三、拓展延伸㈠离家的距离与时间的关系图师：同学们，我们用看图找关系的方法排除了错误的图，留下了正确的图。你们觉得这样的学习好玩吗?生(齐)好玩师：还想不想看看别的图?生(齐)：想师：瞧，图来了。师：这两幅图中有一幅表示的是林老师出门散步，走到读报栏，在那儿看了一会儿报纸后回家。请问：是哪幅?说说你的理由。生答略师：如果是图A，林老师的散步情况又是怎样的?生答略。师：看来，简单的看图找关系已经难不倒大家了。我想请来一幅难度很大的图，有信心接受挑战吗?生(齐)：有。师：好的，一起来看看。师：这幅图描述的是谁和谁的关系?生1：是足球场的音量和时间的关系。师：是的，这是我看过的一场足球比赛，从音量和时间的关系来看，你觉得精彩吗?生：精彩。师：精彩的球赛还需要有精彩的解说员。现在我们就开展优秀解说员评比活动。谁能解说得精彩就评他为“优秀解说员”。师：同学们，要当好优秀解说员，解说时应该注意什么?生1：要说清楚时间的变化和音量的变化。师：也就是说要用上这节课学到的本领——看图找关系。这个要求很重要。还有补充吗?生2：要关注场上的变化，说清楚比赛的情况。师：也就是要根据图想像赛场的情况。这个建议不错。还有吗?生3：要说的大声些，要有感染力，能带动观众。师：这是个高标准，我觉得能做到这两点就已经很不错了。师：解说标准制定好了，我们就开始PK吧，(指名同学解说，其余学生点评，教师给学生颁发“优秀解说员”证。过程略)设计意图出示足球场的音量变化图时，课已进入尾声。这幅图如果只让学生看图说出时间与音量的关系，显然肤浅了;如果只让学生进行数学计算，说出上下半场各用时多少，中场休息用时多少，显然片面了;如果要完成以上所有任务，时间不允许，且有重复教学的嫌疑。此时，应如何延续本节课的坡度与梯度?如何将学生的思维标杆立于点?我想到了评选优秀解说员的数学活动，因为PK的方式，可以有效激发学生的热情。PK前约定评比标准，使学生明确看图的要求：既要看出音量与时间的关系，还要合理地想像图背后隐藏的故事。PK过程与学生的评价，使学生提升看图找关系的能力，也感受到本课与生活的联系，体验到数学课的乐趣。小学五年级数学《看图找关系》教案范文3教学目标：1、知识与技能(1)、能读懂一些用来表示数量关系的图表，能从图表中获取有关信息，体会图表的直观性;(2)、结合实际问题情境，学会分析量与量之间的关系，提高学生的观察分析能力;(3)、了解图表在生活中的应用，能看懂用图来描述的事件或行为，体会数学图形语言简洁、明了的特点，增强数学应用的意识。2、过程与方法：经历运用图表描述事件或行为的过程，提高学生的观察分析能力。3、情感态度与价值观：感受数学与生活的确密切联系，体会数学图形语言直观、简明的确特点，增强学生学数学的兴趣与数学应用的意识。教学重点：认识图表，并能从图表中获取信息。教学难点：怎样看图，如何用语言去描述事件发生的过程。教学准备：多媒体课件教学过程：一、互动游戏、揭示课题1、在上新课之前，我们先来做两个小小的游戏：游戏一：考听力(出示幻灯二)请你用语言把你听到的描述一下。游戏二：考眼力(出示幻灯三)请你用语言把你看到的描述一下。2、刚才，同学们分别利用听觉和视觉描述了