小学五年级数学《相遇》教学教案样例3

小学五年级数学《相遇》教学教案样例3“会议”的主要内容是会议问题。它会用线图整理数学信息和问题。重点是让孩子学会分析“相遇问题”的数量关系，用两种方法解决相遇问题中求总距离的问题。以下是网友给大家带来的五年级数学“偶遇”教案示范文本。请参考下载吧！小学五年级数学《相遇》教学教案模板一设计思路：本册书的相遇问题是在学生初步学习速度、时间、路程三者之间数量关系以及会解答某一单个物体运动的问题的基础上的进一步拓展。本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，教材上只介绍了其中一种，即”两个物体同时相对运动结果相遇“的情况。通过这部分内容的教学，不仅要使学生掌握相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更复杂的应用题做好准备。根据以上对教材的简析我的设计思路如下(1)把握好教学要求。教学时要通过学生们认真的观察思考，以及自己动手尝试去做理解相遇问题提中所提概念和掌握求路程的方法。(2)大量使用多媒体，本节课充分利用多媒体，通过演示使学生直观了解相遇问题的基本概念，并真正理解：两人、两地、同时、相向、相遇、速度和等难以理解的概念。(3)另外本此设计还以图表、图文结合及线段图等多种呈现方式，使原本枯燥的内容变得鲜活、生动。教学目标：1.通过实际演示，理解“相向运动”“相遇”及“速度和”。2.掌握相向运动中求路程的解题方法：速度和×时间=路程。3.培养学生认真审题的好习惯。会解决与此有关的含两、三步计算的实际问题。4.培养学生分析和解答问题的能力。教学重点：使学生掌握相向运动中求路程的解题方法。教学难点：理解“速度和”。教学过程：一、复习导入1.亮亮每分钟走60米，走了4分钟，一共走了多少米?(口答)?师问：为什么这样求?谁会用一个数量关系式表示?2.芳芳每分钟走70米，走了4分钟，_____________?由学生补充问题并进行计算。二、新知探索1.导入新课以前我们学习的是一个物体运动的行程问题，今天这节课我们来研究两个物体运动的行程问题。板书：两人2.对“两地、同时出发、相对而行，相遇”含义的领会师问：请同学们仔细观察两个人行走这段路程有什么特点?提示(1)出发地点(2)出发时间(3)运动方向(4)运动结果板书：两地、同时、相向、相遇。师说：正像我们观察到的，两人从两地同时出发，相向而行，最后相遇，我们称它为相遇问题。现在我们就学习解答相遇求路程的方法。板书课题：相遇问题3.出示例题A.集体读题，补充问题。B.指明提取数学信息板书：相遇时间C.学生独立思考，尝试试做。得出两种不同的解法，板演。D.学生自己分析解题思路①请用第一种方法的同学说说你是怎样想的?提问：题中只有一个4，为什么算式中出现了两个4?师：经过4分两人相遇，说明相遇时两人都行了4分，相遇时间在这种解法中要用到两次。②请用第二种方法的同学说说你的解题思路又是什么?师：根据这种解法你发现在相遇问题中，速度、时间、路程三者之间有什么关系?追问：速度指的是什么速度，时间又指的是什么时间?4.比较两种方法的异同，认识相互间的联系。从数量关系上看，思路不同第一种解法是用亮亮和芳芳的速度分别乘以所用时间，得出两人各自行的路程，然后再加起来，得到芳芳家到亮亮家的路程。第二种解法是根据两人同时出发，行走时间相同，可以先算出两人每分钟所行路程的和，再乘以时间，得到两地间的路程。从数学知识上看，两种解法的联系算式之间正好符合乘法分配律。三、巩固练习。1.看图填空。ppt甲、乙两人同时由A、B两地相向而行。出发1分钟，两人所行的路程的和是(65+70)米;出发2分钟，两人所行的路程的和是2个()米;出发3分钟，两人所行的路程的和是3个()米;出发4分钟，两人相遇了。这时，两人共走()个(65+70)米，A、B两地相距()米。A.独立理解“相向而行”。板书相向B.指名回答，集体反馈。2.甲、乙两辆汽车从两地同时相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小行45千米，经过4小时相遇，两地相距多少千米?3.用两种方法解答下题。甲轧路机每小时碾压路面36平方米，乙轧路机每小时碾压路面44平方米。两台轧路机同时工作8小时，一共碾压路面多少平方米?4.列式是()A.80×3+65×3B.80+65×3C.(80+65)×6D.(80-65)×35.思考题救护车和小轿车同时从甲乙两地相对开出，救护车每小时行驶60千米，小轿车每小时行驶50千米，经过3小时两车相距110千米，甲乙两地相距多少千米?四、小结。通过这节课的学习，你有什么收获?小学五年级数学《相遇》教学教案模板二教学目标：1.会分析简单实际问题中的数量关系，会用方程解决实际问题。2.经历解决实际问题的过程，体验数学与日常生活密切关系，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。3.能够熟练解决相遇问题的应用题。教学重点：列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。教学难点：找出相遇问题的等量关系教学关键：引导学生用数形结合及方程的方法解决问题。教学过程：一、复习(提问学生，每人回答一题)1.一辆面包车每小时走40千米，4小时能走多少千米?40×4=240(千米)关系式：速度×时间=路程答：4小时能行160千米。2.一辆小轿车4小时行240千米，每小时能走多少千米?240÷4=60(千米)关系式：路程÷时间=速度答：每小时能行60千米。3.小轿车每小时行60千米，走180千米要多少小时?180÷60=3(小时)关系式：路程÷速度=时间答：行180千米要3小时。(师：这是我们以前学过的路程、时间与速度之间的关系。)(师：从刚才的题目中了解到同学们掌握得真不错。今天我们研究较为复杂的行程问题，接着在黑板出示课题《相遇》)二、模拟表演，探索新知(一)模拟表演1、课件播放相遇视频，同一张幻灯片出示模仿表演要求：①表演的同学要认真;②观看的同学边看边思考，从游戏中你发现了什么数学信息。2、找两组同学，每组两人参加游戏第一组走直线，第二组走曲线(师：刚才模仿的同学真有表演天赋)3、(师：游戏中，两个同学经历的过程就叫相遇。)(二)探索新知课件出示从游戏中你发现了什么数学信息?相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行(出示板书)师：像这样有两个物体同时从两地相向而行直到相遇，有关这样的问题叫“相遇问题”生活中我们经常会遇到了类似相遇的问题三、出示例题，合作探究1、出示例题：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园距天桥50千米。王阿姨的面包车每小时走40千米，张叔叔的小轿车每小时走60千米。(1)估计两人在哪个地方相遇。(2)出发后几时相遇?相遇地点离遗址公园的路程是多少千米?2、全班读题，你发现了哪些数学信息?生：张叔叔和王阿姨约定两人同时坐车出发。遗址公园和天桥的距离是50千米。生：王阿姨乘坐面包车，面包车的速度是每时40千米。张叔叔乘坐小轿车，小轿车的速度是每时60千米。师：再次强调相遇四要素：两个移动物体、两地、同时、相向而行3、提问一位同学，解决问题(1)生：我发现，面包车行驶的慢，小轿车行使的快，所以小轿车行驶的路程比面包车行驶的路程要多，所以相遇的时候不是在中间，而是偏向遗址公园。4、教师讲解题目，解决问题(2)①教师演示线段图后，提问：你能用等式表示各部分路程之间的关系吗?学生说：面包车所行路程+小轿车所行路程=50千米50千米-面包车所行路程=小轿车所行路程50千米-小轿车所行路程=面包车所行路程教师分析等量关系式面包车所行路程+小轿车所行路程=50千米面包车的速度×相遇时间+小轿车的速度×相遇时间=50千米40×相遇时间+60×相遇时间=50千米②学生独立完成例题解：设经过x时两车相遇，那么，面包车行驶40x千米，小轿车行驶60x千米。面包车所行路程+小轿车所行路程=50千米40×相遇时间+60×相遇时间=50千米60x+40x=50100x=50问题：0.5小时，20千米是正确答案吗?x=0.540χ=40×0.5=20(千米)做完之后要检验还可以这样解(60+40)x=50→(60+40)就是速度和，所以速度和×相遇时间=路程X=0.5(出板书：全班把这个关系式读一遍)或这样解50÷(40+60)=50÷100=0.5(小时)40×0.5=20(千米)5、刚才我们用方程解答了这道应用题，请同学们回忆一下步骤①弄清题意，找等量关系;②设未知数，列方程;③解方程，并检验;④写答案。四、练习巩固，训练提升1、巩固练习：志明和小花家相距530米，俩人约定见面后一起去书城(见面方式如图)。他俩几分钟后相遇?(两种方法)解：设他俩Χ分钟后相遇。54X+52X=530106X=530X=5或者530÷(54+52)=530÷106=5(分钟)答：他俩5分钟后相遇。2、训练提升1：挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米，挖通这条隧道要用多少天?用方程解：解：挖通这条隧道要用χ天。6χ+5χ=16511χ=165χ=15算术方法：165÷(6+5)=165÷11=15(天)答：挖通这条隧道要用15天。3、训练提升2：在900米的环行跑道上，小丽和小刚同时从同一地点相背而行，小丽平均每分跑200米，小刚平均每分跑250米，经过几分他们会相遇?解：设经过χ分他们会相遇。(200+250)χ=900450χ=900χ=2答：经过2分他们会相遇。4、拓展训练：两列汽车同时从同一地点向相反的方向开出，甲车平均每小时行44千米，乙车平均每小时行38千米，经过3小时两车相距多少千米?五、课堂小结这节课你学到了什么知识?1、学习相遇知识相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行2、关系式速度和×相遇时间=路程六、课后作业作业：书上68页第2、3、4题小学五年级数学《相遇》教学教案模板三教学目标：1、使学生学会解答已知两个物体的运行的速度和相遇时间，求路程的应用题。2、培养学生分析、解决实际问题的思维能力。教学重点：引导学生理解、分析行程问题的数量关系，并能正确列式解答。教学准备：自制课件教学过程：一、导入“同学们经常可以看见马路上汽车来来往往的情景，请你们以两辆汽车为例，说一说两车行驶的方向有可能出现哪几种情况?如果两车一直相对而行又会出现什么情况呢?”今天我们就来研究有关相遇的问题。板书课题：相遇问题二、新授1、请看大屏幕，认真观察两车相遇的过程。(电脑演示两车相遇的过程)你能简单的有条理的把刚才两车相遇的情景描述一下吗?刚才同学们看到两车相遇的过程有几个物体在运动?(出示：两个物体在运动)这两个物体是怎样运动的，下面从四个方面来进行总结。(出示：①出发的地点②出发的时间③运动的方向④最后的结果)根据学生回答一一出示答案。①出发的地点两地②出发的时间同时③运动的方向相对④最后的结果相遇谁能用一句话完整地再描述一次两车相遇的过程。[评：通过大屏幕演示，由学生概括行程问题中“两地”“同时”“相对”“相遇”等概念，加深了对两车相遇的全过程认识。]2、教学例题(出示例题)两辆汽车从甲乙两地同时开出，相对而行，小汽车每小时行50千米，大货车每小时行40千米，经过3小时相遇。甲乙两地相距多少千米?(1)齐读题。(2)同学们想一想，试一试，在练习本上列出综合算式解答。做完后与同学交流列式的理由。(3)指名列式，并说明列式的理由。板书50×3+40×3=150+120=270(千米)(50+40)×3=90×3=270(千米)(4)这两种解法同学们都说得很有道理，下面我们请电脑老师一起再来验证一下。先看第一种解法：50×3是什么意思?(电脑演示)板书：小汽车行的路程40×3呢?(电脑演示)板书：大货车行的路程为什么要相加?(电脑演示)板书：总路程再看第二种解法：邓老师对于50+40是什么意思，不太明白，谁能告诉我?两个速度相加之和(手势)能给它起个名字吗?板书：速度和(电脑演示)3表示什么?经过3小时两车怎样了?这个时间又可以叫什么时间?板书：相遇时间为什么要用速度和×3?说明有几个速度和?(电脑演示)用速度和×相遇时间求出的是什么?板书：总路程(5)比较这两种解法，数量关系有什么