小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计范例

小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计范例通过“小熊购物”问题情境的引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。结合解题过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，实现数学与实践的紧密联系。以下是网友带来的二年级数学《小熊逛街》三篇经典教案精选。希望能帮到你！小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计一教学目标：知识与技能：结合解决问题的过程，探索“先乘除，后加减”的运算顺序，并能正确计算有关的两步式题。过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。情感态度与价值观：体会数学与实际的密切联系，进一步培养学生的合作交流能力。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、导入语：(课件播放鞭炮声)今天真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗???2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么?如果要买两种东西，你能提出数学问题吗?[评析]：问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。教师让学生学会看图，从中获取需要的数学信息，引发学生提出问题，从而对问题的解决方法进行探索，培养了学生提出问题的能力二、探索交流，构建新知。(一)探索“乘加”的运算顺序。1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料)师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听别人是怎样想的。小组活动后全班交流，(师相应板书)①3×4=12(元)，12+6=18(元)②4×3=12(元)，12+6=18(元)③3+3+3+3+6=18(元)④3×4+6=18⑤6+3×4=18师：这些算式，它们有什么相同和不同?[评析]把所有的算法都板书出来，使每个人都知道;并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。2、脱式计算及运算顺序的提出师：算式3×4+6，你们是怎么算的?生：我是先算出日记本的价钱，3×4是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢?生：是先把12记下来，这样就不会忘记了。师：记在哪里更好?生：就记在3×4的下面吧。教师板书脱式计算过程：3×4+6=12+6=18(元)师：这就是脱式计算。[评析]在教学脱式计算时，传统的教学是教师边示范、边讲解脱式计算的步骤与注意事项，然后让学生练习计算。学生是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让学生产生学习新知识的需要，更好地探索、接受新知呢?出于这样的考虑，教师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发学生对新的计算方式的需要。有的学生提出把前一步的结果先记下来，有的提出记在算式的下面更好一些。学生又一次体会到学习的快乐以及帮助老师的成功感。3、独立进行脱式计算6+3×4板书各种不同的算法，有：6+3×46+3×46+3×4=6+12=12+6=9×4=18(元)=18(元)=36(元)师：以上这些算法，你们有不同意见吗?(学生先独立思考，再在小组内说一说。)如果你认为你们大家的对，谁愿意站出来说服他?生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，因为我爸爸告诉过我，有加有乘应先算乘法。生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?师：那你们再想想，第二种写法对不对?4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)。[评析]教师敢于暴露学生做题中两种不够成熟的思考方法，通过学生生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，教师只在关键处给予引导，在情境中使学生再次理解了“减乘”的混合运算，应该“先算乘，再算加”的合理性。在此，学生的学和教师的导得到了较为和谐的统一。更重要的是，通过自主探究，学生比较、理解、思考、表达等能力以及自主学习的精神都得到发展。(二)探索“乘减”的运算顺序。1、师：大家看，又有谁来到了百货店?(课件播放小熊来到百货店及说的话)小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱?(师在黑板上贴出该问题)同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。(最后集体交流，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法)师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。三、巩固应用，拓展提高。1、变式练习：同学们帮助小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并计算。2、试一试(2)7×3+550-4×57+6×2(1)指名板演，其余学生独立完成在练习纸上;(2)反馈交流时，发现错误资源及时呈现进行集体评议;(3)你们认为递等式计算需要注意什么?[评析]板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。一方面，它充分展现了学生的思维，能让教师了解学生对运算技能的掌握情况;另一方面，它又为学生提供了评价、交流的平台，实现错误资源价值的化的利用。3、数学游戏：结合小熊购物图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。四、回顾反思，梳理总结。师：今天我们学会了什么?你最喜欢哪个活动，为什么?小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计二一、教学内容：北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。二、教学目标：1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。3.能正确计算有关的两步试题。三、教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。四、教学准备：挂图，实物，课件。五、教学流程：(一)切入举偶1、出示课件，故事引入。今天是星期日，熊妈妈领着小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。2、出示挂图，谈话引入。谁能用故事的形式说出这幅图的图意。(二)对话平台玩中学1、说一说。通过看图，获取信息，提出问题。(1)同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息?(让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。)(2)如果你是小顾客，你想买些什么东西呢?指名汇报。(3)如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢?指名汇报，根据学生汇报，教师可板书问题。(此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。)2、算一算。在解决问题中掌握运算顺序。(1)仔细看图，说一说小熊买了什么食品?(2)那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。(学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。)(3)说一说有加法又有乘法，要先算什么?(通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。)(4)教师介绍脱式计算的格式及方法。(脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。)学中做1、做一做。(1)大家真聪明。你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗?任选一题，做一做。(2)指名汇报。(用所学知识解决自己提出的问题，学生积极性高，兴趣浓。)2、想一想，议一议。通过小组探究，进一步掌握运算顺序。熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱?(1)试着做一做。(2)小组议一议。(完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答)(3)说一说。结合刚才的练习，你能得到什么结论?(引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。)3、试一试(1)如果用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱?(2)如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱?(通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。)做中得1、综合练习。(1)完成试一试的第(1)题。先认真观察，然后说说图意，最后列式计算。(2)完成试一试的第(2)题。先说一说运算顺序，然后再计算。(3)完成做一做的第(3)题。(这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。)2、全课总结。提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么?小学二年级数学《小熊购物》经典教案设计三教学内容：P12~13“小熊购物”教学目标：1.通过“小熊购物”的情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2.结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。3.引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。4.培养学生认真观察、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。教法：交流研讨、师生探究。学法：小组合作、交流研讨、师生探究。教学重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。教学难点：结合具体情境，体会四则运算的意义，掌握方法。教具准备：主题图教学过程：(事先出示课题和主题图)一、创设情境获取信息师：“春天来了，小朋友们喜欢去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也非常喜欢去郊游!今天，小熊哥俩商量好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，准备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家仔细观察这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?”二、探索新知(一)探索乘加混合算式的运算顺序，学习脱式的书写方法。1、猜想小熊胖胖的购买方案。师：“小朋友的眼睛可真亮，一下子就从图上发现了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有__中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。)2、解决问题，交流算法。师：“那么，你们能不能根据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小朋友们在练习本上列式计算。(教师巡视，找到需要的算法，请学生板演。)算完的同学可以在小组里交流各自的算法。”3、联系主题图理解算式的含义及运算顺序。师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是__的，__请你告诉老师，你是怎么想的?先算出什么?(a.若学生先画横线则问：你画的这一横线表示什么?b.若学生没有画横线则说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么?”4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发现一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6