关于一年级数学教案《有几辆车》范例感知从不同的观察角度出发,让学生列出不同的公式。从而形象地说明了这两个数相加交换了位置,个数是相同。以下是网友带来的小学一年级数学《有多少辆车》三篇优秀教案精选。希望能帮到你!小学一年级数学《有几辆车》精品教案案例一教学目标1.通过观察、动手操作,使学生进一步理解加法交换律的含义.2.使学生从不同的角度去观察、思考问题,看图能列出两个不同的算式.3.正确、熟练地口算5以内的加法.教学重点通过仔细观察,动手操作,进一步理解加法交换律的含义.教学难点使学生能够从不同的角度去观察思考问题.教学过程一、联系实际,激趣导入在日常生活中,你遇到了哪些加法问题,给大家说一说?今天,小兰和小明要去调查生活中的加法问题,你们愿意和他们一块去吗?二、进入情境,探求知识(一)出示图片:主题图11.教师:他们首先来到停车场,猜猜看,小兰和小明会发现什么加法问题呢?学生1:他们会发现一边有2辆车,一边有3辆车,一共有5辆车,2+3=5.学生2:他们会发现一边有3辆车,一边有2辆车,一共有5辆车,3+2=5.2.教师:他们说的都对吗?学生1:他们说的都对,因为小兰是先数左边的3辆,再数右边的2辆,小明是先数左边的2辆,再数右边的3辆,不管怎么数,都是5辆.学生2:他们说的都对,因为他们站的位置不同,数的就不一样,列式也不一样,但是得数是相同的.3.小结:因为他们站的位置不同,就会从不同的角度去看,列出了不同的算式,但得数是相同的,即3+2=5,2+3=5(板书:3+2=5,2+3=5)4.观察这两个算式,有什么相同和不同的地方?学生:两个算式中3和2的位置变了,得数是相同的.教师:两个算式中交换3和2的位置,得数不变,也就是3+2=2+3.(教师板书:3+2=2+3)(二)出示图片:摆一摆11.他们乘车来到了公园,看到一些美丽的鲜花,你们知道他们又发现什么问题吗?2.我们先用小圆片代表花来摆一摆.同桌2人,一人摆,一人从不同的角度看,说出2个不同的算式.3.反馈.(三)出示图片:小鸟图1.他们来到了大树下,发现了几只可爱的小鸟,你能写出两个不同的加法算式吗?学生1:树上有2只小鸟,树下有3只小鸟,一共有5只小鸟,算式是2+3=5.学生2:地上有3只小鸟,树上有2只小鸟,一共有5只小鸟,算式是3+2=5.(四)出示图片:小兔子拔萝卜1.在返回的路上,他们看到路边的地里,几只小白兔正在拔萝卜,你能给大家提一个加法问题吗?学生1:1只小兔加4只小兔等于几只小兔?学生2:1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜?学生3:上面有4只小兔,下面有1只小兔,一共有几只小兔?学生4:上面有1个大萝卜,下面有2小个萝卜,一共有几个萝卜?2.教师:你们提的问题真好,现在我们在小组内继续提问,并讨论解决所提的问题,一会儿汇报给大家.3.小组活动并汇报.(五)出示图片:蜡笔图1.他们俩发现了这么多的加法问题,非常高兴,想把今天看到的都画下来.他们拿出蜡笔,发现了什么?小兰的盒子里有5支蜡笔,小明的盒子里一支也没有.2.教师:小明被难住了,要列出两个加法算式,该怎么列呢?学生:小兰借给小明1支,就可以列出1+4=5,4+1=5.生:从上往下看可以列出0+5=5,从下往上看可以列出5+0=5.(六)出示图片:排队图1.教师:今天,我们学会了从不同的角度去观察,小兰和小明给我们出了一道题,想看一看吗?学生1:一共有10个小朋友.学生2:小兰排第7学生3:从右边数,小兰排第4.学生4:从左边数,小兰排第7,从右边数,小兰排第4.三、游戏:我摆你说.学生2人一组,用1-5个小圆片,一个人摆,另一个人说出两个不同的加法算式.当学生提出两边各摆2个,列出的两个算式一样时,老师要说明:两个算式相同时,只需列一个算式.四、全课总结.谁能说一说这节课你们都有什么收获?关于一年级数学教案《有几辆车》范文相关文章:1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.小学一年级数学《有几辆车》精品教案案例二教学要求:初步感知从不同的观察角度出发,会列出不同的算式。从而形象地说明两个数相加交换他们位置,得数不变。教学重点:体会加法交换律教学流程:1、情景创设(1)让学生观察,独立思考。(2)提出问题,列出算式3+2=52+3=52、自主探究,得出规律(1)学生观察比较上面两个算式之间的异同。直观感知加法交换律的含义。(2)摆一摆让学生用自己的铅笔,摆一摆。说一说,对着同桌说一说摆的过程中你发现了什么?全般交流。得出加法交换律。3、实践巩固(1)引导学生仔细观察试一试,独立提出问题。全班交流解题。(2)第一题,可先让学生动手做一做,再进行练习。(3)第2、3题,学生自己独立完成。(4)一共有几位小朋友,我排成第几个?这个问题,先让学生仔细观察后,同桌尝试解决。小组交流情况,全班反馈。(5)共有几只小鸟学生独立观察,列式解决这个问题。小学一年级数学《有几辆车》精品教案案例三课标内容:感知两个加数交换加数的位置,得数不变,同一个问题可以用不同的算式解决。教学目标:情感、态度和价值观--经历数学知识的应用过程,体会学数学、用数学的乐趣。过程与方法--经历发现“a+b=b+a”这一规律,体验生活中处处有数学。知识与技能--经历观察、猜想、操作验证、交流等活动,培养观察、分析、推理、归纳的能力。教学重难点:发现“a+b=b+a”这一规律“,并能灵活运用。教学流程:教学流程设计意图创设情境--初步体验1、同学们,你知道哪儿有数学吗?那你能从我们身边找出一个数学问题吗?2、这不,笑笑和淘气来到停车场,也发现了数学问题,请看:(挂图出示主题图)他们俩发现了什么?你发现了什么?从笑笑和淘气列的算式中你能发现什么?1、给学生创设情境,体验数学无处不在。2、通过观察,发现规律(两个要加的两个数交换位置,结果不变)。同时求知欲增强。操作验证--深入体验活动一、猜一猜是不是所有的加法算式都有这样的规律呢?(生猜)活动二、摆一摆,算一算请同学们想办法证明一下自己的猜想。也可前后两位同学合作交流解决。(边摆边算边写)全班交流后,总结得到”a+b=b+a“这一规律”。活动三、玩一玩。(练一练第1题)下面我们来玩一个手指游戏,根据我的手势列出算式,看哪位同学又快又对又多。同桌玩这个游戏活动四、试一试,你能列出更多的算式吗?(出示小兔拔萝卜图)给学生创造探究的机会:通过培养学生的问题意识,让学生对问题敢于猜想、验证。巩固应用--拓展体验1、算一算,看谁做得既快又对(练一练2题):做完后,提问:你发现了什么?做这组题,你认为怎样想会更快?2、比一比。(用手势演示出答案)3、排排队游戏(25页4题)4、看一看,填一填,说一说。(学生先看,再填,再说想法)1、学生发现:利用这一规律可以避免重复计算。2、体会从多角度思考的乐趣。评价反思--再现体验同学们,这节课你发现了什么?这节课中你最值得骄傲的是什么?