【精品】七年级语文说课稿汇集【精选4篇】

参考资料，少熬夜！【精品】七年级语文说课稿汇集【精选4篇】在教学活动之前，教师经常需要使用课堂笔记，课堂笔记有助于教学的成功和教学质量的提高。那么讲稿应该怎么写才合适呢？以下是网友为大家收集的7年级语文讲稿选登。欢迎阅读收藏。七年级语文说课稿【第一篇】我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。一、说教材本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：1.听读课文，把握文章基调，积累字词。2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命力量，并能发表自己的见解。二、说教法、学法教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。三、说教学手段以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。四、说教学程序（一）导入新课出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？参考资料，少熬夜！明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）（二）学习新课我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。第二板块：听读课文，整体感知。这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话：1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）2.本文用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。1.出示易错字词，检测学生的预习情况。2.品读主体句段，提高审美体验。屏幕出示：请用“我喜欢……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。参考资料，少熬夜！（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）（4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！（在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础）第四板块：课堂总结，布置作业：（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。（2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）（3）最后我设计了这样的结束语：通过《安塞腰参考资料，少熬夜！鼓》的学习，给了我们这样一些启示：“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓！”（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样一群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。七年级语文说课稿【第二篇】各位领导、各位老师，大家上午好!今天我说课的题目是《济南的冬天》(板书：济南的冬天+老舍)，下面我将从教材和学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和策略几个方面阐述我的教学设计。一、说教材和学情(一)教材《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的美丽景色写景散文。编者安排这篇文章，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。(二)学情对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。在我看来，大多数的学生应该都喜欢写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。二、说教学目标1教学目标根据《语文课程标准》的基本精神，语文学习重在强调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，我拟定了如下教学目标：知识能力目标：参考资料，少熬夜！理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。过程方法目标：朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。情感态度与价值观目标：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2.教学重难点为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法上，并引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。三、说教学方法教学：1.根据语文特点和学生实际情况以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。2.采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。学法：教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进行学法指导，采用了：自主学习法、小组讨论法及反馈练习法。四、说教学过程及策略为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。一、情境导入一年有四季，季季有特色。今天我们单表一下多姿的冬天。和学生一起欣赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒;东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢?今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。二、朗读课文，整体感知本环节，我设计了三个小问题：1.学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。2.教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。参考资料，少熬夜！3.学生思考：为什么会出现这样的差异?济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。三、以温晴识温情——“温情”在我身边学生朗读第一段，小组交流，领会作者用对比的方法突出济南温晴的特点。因此，作者说济南是个“宝地”。四、以温晴看温情——“温情”在我眼前有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文，寻找温情的画面，学生通过自主思考，合作交流，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。1.摇篮安睡图2.雪后小山图3.山村卧雪图4.玲珑水晶图五、以温晴赏温情——“温情”在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点，在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。(一)走近温情的人物形象景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组交流，最后师生共同明确。1.守护摇篮的母亲2.细致周到的护士3.健美优雅的女郎4.娇美害羞的少女5.俏美柔情的女子老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。教师引导学生思考：老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?参考资料，少熬夜！主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。(二)品味温情的语言本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。学生先跳读课文，标划出富有灵性、含有意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进行品味。六、我笔下的“温晴”和“温情”1.教师总结：老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者