小学四年级数学上册《大大数的认识》课件教案

小学四年级数学上册《大大数的认识》课件教案“大数的理解”是在学生对一万以内的数的理解和掌握的基础上学习的，是对一万以内数的理解的巩固和拓展。万余数字在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识。以下是网友带来的小学四年级数学上册《大数的理解》课件教案。希望能帮到大家！数学《大数的认识》教案一教学目标：1.能够根据数级正确地读、写亿以上的数。2.在探究亿以上数的读写方法的过程中，培养学生类比迁移能力。3.在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。教学重点：亿以上数的读写方法。教学难点：有0的数的读写。教学准备：课件教学过程：一、复习引入(一)复习旧知1.读出下面的画横线的数。师：怎么读亿以内的数?2.写出下面画横线的数。师：怎么写亿以内数的数?(二)导入新课师：我们已经学过了亿以内数的读写法，但我们的生活中不是只有亿以内的数，还有亿以上的数(课件出示)，这么大的数该怎么读怎么写呢?这节课我们就来学习。设计意图：结合具体情境复习亿以内数的读法和写法，为学习亿以上数的读写法做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。二、探究新知(一)亿以上数的读法1.课件出示例图2.师：试着读一读这些数。(七十亿、一百亿四千万二千万、四千零三亿零五百万)3.小结(1)师：再读这些数，边读边想，你是怎么读出每一级上的数的。(万级和亿级上的数都按照个级的读法读，末尾加一个“万”字或“亿”字)(2)读出下面的数。(3)师：这三个数中每个数都有很多的0，哪些0读了哪些0没读?(4)师：综合大家所说，想一想亿以上的数怎么读?4.练习：做一做920000000026705000000508040003000300700400师：在数位顺序表中的数你会读，没有数位顺序表，怎么办?(分级)师：读出这些数。设计意图：放手让学生自己读数，引导学生在反复读数的过程中，自觉地将亿以内数的读法迁移到亿以上数的读法中，培养学生的迁移类推能力。(二)亿以上数的写法1.课件出示三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万2.师：试着写出这些数。(300000000、3090000000、700300200000)3.师：说说是怎么写的。三亿，先找亿字，三亿在亿级上写3，其他位上都是0。三十亿九千万，先找亿字和万字，三十亿在亿级上写30，九千万在万级上写9000，个级上全是0。七千零三亿零二十万，先找亿字和万字，七千零三亿在亿级上写7003，二十万在万级上写20，其他位上都是0。4.师：怎样写亿以上的数?5.练习：做一做第1、2题设计意图：放手让学生自己写亿以上的数，并说说自己是怎么写的，引导学生在说的过程中把亿以内数的写法迁移到亿以上的数中，培养学生的迁移类推能力。(三)读写法比较1.师：比较读数和写数的方法，有什么相同和不同?相同：从高级起，按级读数、写数不同：读数时，每级末尾不管有几个0都不读，其他位上有一个或连续有几个0，都只读一个零。写数时，哪一位上一个单位也没有就在那一位上写“0”。2.师：无论读数还是写数都离不开数级，读数时要先分级按级读，写数时要抓重点字来按级写。写数与读数相反，读数时，每级末尾的0不读和其他位上连续有几个0都只读一个零，可在写数时，要把这些隐藏起来的0全部还原回去。有时题目里没有看到“零”字，写数时却写了一串，比如三亿，有时，明明只看到一个“零”字，写数时却写了几个，如七千零三亿零二十万。所以，读数时要注意0读还是不读，读几个的问题，写数时要注意在哪儿写0，写几个0。设计意图：在学生初步总结亿以上数写法的基础上，请学生比较读数和写数的方法，加深学生对读数和写数方法的理解、掌握。三、知识运用1.教材第22页第4、5、6题2.读数游戏(1)你写出一个数我们读。(2)根据学生写的，要求他们适当调整0的位置，使0不读出来，或读出一个、两个……设计意图：巩固亿以上数的读写法，通过读数游戏调动学生的学习兴趣，掌握有0的数的读法。数学《大数的认识》教案二教学目标：1.了解数的产生，认识然数。认识亿级的数和计数单位“十亿”“百亿”“千亿”，掌握整数数位顺序表，认识十进制计数法。2.在经历数的产生过程中，感受“一一对应”的思想和“实践第一”的辩证唯物主义观点。3.使学生了解古老的数学文化，培养学生学习数学的兴趣，并渗透“生活中处处有数学”的思想。教学重点：数的产生过程。教学难点：理解十进制计数法的意义和十进位值制的价值。教学准备：课件教学过程：一、数的产生(一)导入1.师：我们身边有很多数，找一找。(人数、男生数、女生数、年龄、身高、体2.师：我们的生活离不开数，可是数的产生也经历了一个漫长的过程。(二)了解古代计数方法1.师：你知道远古时代的人是以什么为生吗?(打猎)对，他们以打猎为生，每次捕到猎物或捞到鱼需要知道捕获的数量，他们也需要数数，记录数的多少，但和那时的方法和现在不同，你知道他们用的是什么方法吗?(摆石子、刻痕、结绳计数)2.课件出示：图片师：比如，出去放牧时，每放出一只羊，就摆一个小石子，一共出去了多少只羊，就摆多少个小石子;放牧回来时，再把这些小石子和羊一一对应起来，如果回来的羊的只数和小石子同样多，就说明放牧时羊没有丢。在木头上刻道来计捕鱼的条数的道理也是一样。刻道计数和结绳计数也是如此。3.课件出示：师：这是我国挖掘出来的“甲骨文”上的“数”字，这个字就源于结绳记事。4.师：大家想，随着人们捕猎技术的进步，捕猎工具的发展，打到的猎物就会越来越多，相应的计数时，摆的石子就会越来越多，还是很不方便。怎么办?设计意图：通过介绍数的产生，感受“一一对应”的思想，体会古代计数方法的不便，产生对数字的需求。(三)符号记数1.师：随着语言的发展，逐渐出现了数词。以后又随着文字的发展，逐渐发明了一些记数的符号，也就是最初的数字。2.通过介绍古埃及人记数符号，揭示计数法就是表示计数单位的个数，体会没有位值带来的不便。(1)课件出示：师：这是古埃及人设计的计数单位。(2)课件出示：师：看看这个数用到了哪些计数单位，是多少?(4217)你是怎么想的。(3)师：要想知道这个数表示多少，就必须看清有什么计数单位和有几个这样的计数单位。(4)师：你能用古埃及的计数方法表示出太阳的直径1389000千米吗?试一试。(5)课件出示：(6)师：通过自己的尝试，你有什么感觉?(麻烦)(7)师：请你想一想，这种计数方法为什么会这么麻烦?(每个计数单位都要用不同的符号，表示数时，有几个这样的计数单位就要画几次)3.介绍阿拉伯数字(1)课件出示：(2)师：由于每个国家的文化背景不同，所以各国的数字也不一样。随着社会的发展，人们交流的增多，数字不同很不方便，就需要有统一的数字。这就是“阿拉伯数字”。阿拉伯数字是谁发明的?公元八世纪前后，印度发明的数字传入了阿拉伯，在公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫“阿拉伯数字”。设计意图：在用古埃及记数符号表示太阳直径的过程中，体会没有位置制时记数的麻烦。通过介绍其他各国的记数符号，体会同意数字的必要性。二、认识自然数及新的计数单位等，整理数位顺序表，掌握十进制计数法。(一)认识自然数1.师：用这10个数字能表示多少数?2.师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。所有的自然数都是整数。3.看教材第17页4.师：通过看书，你还了解到了自然数的哪些知识。(二)十进制计数法的原则，体会位值制的价值。1.师：为什么仅仅这10个数字就能表示出许许多多的数呢?比如：999，都是9，它们表示的意思一样吗?(9在不同的数位)2.师：对，因为9在不同的位置，在右边表示9个一，在中间表示9个十，在左边9个百。同样的数字在不同的位置表示的大小就不同，这样不用发明那么多的符号了，记数也不用那么麻烦了。(课件演示)3.师：如果再加1个石子，右边的9就达到10个，就可以放到中间，中间又够10组，就可以放到更高的位置，同样再够10组，就要再往左进一位。(课件演示)4.师：这就是人类的进步，能用位置来区分计数单位的不同，它使记数变得简单。设计意图：以“999”为例，认识位值制，感受它给计数带来的便利。了解十进制计数法的原则，即“满十进一”。(三)认识新的计数单位，数位、数级，整理数位顺序表1.师：这里的位置就是我们现在所说的“数位”，我们已经学过了哪些数位?它们的计数单位分别是什么?2.师：你还能继续说出新的计数单位吗?它们所在的数位又叫什么呢?还有更高的吗?3.师：这些计数单位之间有什么关系?每相邻两个计数单位间的进率是十，这种计数方法叫作十进制计数法。4.师：我国习惯从个位起，每四位一级，分别是哪几个数级?课件出示：数位顺序表设计意图：引导学生利用类推迁移规律认识新的计数单位、数位及数级，掌握数位顺序表和十进制计数法。三、知识运用1.教材第22页第1题。2.教材第22页第2题。数学《大数的认识》教案三教学目标1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。(中间不含0的多位数)3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。教学重难点能正确读出大数，说出数的组成能将大数正确的分级教学工具教学课件教学过程一、新课导入情景引入1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(2003年)南汇699119闸北区707869浦东新区17669462、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。二、新课探究：探究一：认识十进制计数法。1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢?请你读一读：12953300001)我们曾经认识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么?生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、……它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、……小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿……，都是计数单位。2)一万一万的数，10个一万是多少?计数单位又是什么呢?生：10个一万是十万，计数单位是十万。3)10个十万呢?10个一百万呢?……生1：10个十万是百万，计数单位是百万。生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。4)每相邻两个计数单位之间的进率是几?生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二：介绍四位分级法。1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”;亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢?16737700是由()个万和()个一组成的。生：16737700，这个数分为二级万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。三、课内练习：练习一填空(1)10个一万是()，10个一百万是()。(2)10个一亿是()，10个十亿是()。(3)一百万里有10个()，有100个()。练习二(1)2100350里有()个一。(2)1023003405里有()个亿()个万和()个一。课后小结四、本课小结在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。课后习题五、课后作业读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。