小学一年级《连加连减》数学精编教案

小学一年级《连加连减》数学精编教案在10年教学内加减法的基础上，连续加减法使学生进一步理解加减法的意义，进一步熟练加减法的口算，学会解决稍复杂的实际问题，渗透加减法的运算顺序。以下是网友带来的小学一年级数学“连增连减”精选教案。希望能帮到大家！小学一年级《连加连减》数学精选教案一教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。教学内容：一年级上册，连加连减。教学目标：1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：一、复习导入师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件师：孩子们的口算能力真棒!真是个口算小能手!仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点?汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。今天我们就运用这样的知识来学习新的本领!好吗?二、创设情境，初步体会1、教学例题(一)教学连加师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗?展示图1，瞧!他在干什么?生：他在喂小鸡。师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样?(想)那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗?(1)出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么?(一共有7只小鸡)谁会列式?口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只……师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。师：你表达得很清楚，真好!那么，地上的小鸡由几部分组成?(三部分)地上一共有多少只小鸡?谁会列式?(生说，教师板演5+2+1=8)你会读这个算式吗?(5加2再加1等于8。)(带读)板演：5+2+1=师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗?生：不一样，(不一样在哪?)以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。(板书：连加)连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么?强调：第二步是由哪两个数相加?(学生说，老师板演)(2)小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。2、教学例题(二)连减教学(1)连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样?(动画演示)生：又去玩了，走开了……师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面?生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。师：你表达得很精彩，真棒!师：草地上还剩几只小鸡?(2只)谁会列式?(生说，教师板演8-2-2=4)师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗?生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗?生：连减。师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。(板书：连减)连减是我们这节课学习的第二个新知识。那么，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：板演(2)小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。三、巩固深化1、做一做：65页最下面第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。反馈：你的算式是……，你是怎么想的?怎么算?学生相互评价。2、课外延伸①生活中连加连减的例子。②口算比赛：连加连减(直接说得数)3、完成练习十四第1、2、3、4四、课堂小结今天我们学习了什么?连加算式表示什么?连减算式呢?怎样计算连加连减?小学一年级《连加连减》数学精选教案二教学目标：1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。教学难点：1、借助直观图理解连减的含义。(减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思)2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。——这个计算方法(过程)部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。(同桌说、指名说)教学过程：一、复习旧知1、出示4组口算(1)学生口答结果，根据学生回答出示答案。(2)点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系?(3)让学生回答。(说的有点道理即可)2、看图列示(1)出示图片，提问：你看到了什么?(小鸡、男孩、树……)(2)继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗?预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。(直接说了)如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的?②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢?(……能提出问题的估计很少……)如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题?(3)根据学生回答出示：5+2(=7先不出现)过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。(点击幻灯片，进入新知学习)二、探究新知1、连加(1)你又看到了什么?(生1：又跑来了1只小鸡!)(生2：右边有3只小鸡了!)(2)向学生提问：谁能提出一个问题呢?预设情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。53=8情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。52=7后来又来了1只小鸡，现在一共有8只小鸡。71=8情况③：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，又来了1只小鸡，一共是8只小鸡。5+2+1=8学生的回答可能什么情况都有，能提出“一共有几只小鸡”的问题就很不错了，能算出或者数出“一共有8只”，就追问是怎么算的，让他们说出算式。说出的算式应该就是以上3种情况，估计第1种情况的会有一些。(3)对比学生回答后，如果出现情况③，直接进入对比环节。如果没有出现情况③，可以老师自己引出：521提问：这两幅图有什么不同?列出的算式有什么不同?(学生回答)(4)计算方法①：出示：521，提问：你们会计算这个算式吗?(让学生说出计算方法)②：根据学生回答，归纳：先算52=7，把7记在心里，再算71=8。(幻灯片出示过程)请3、4个学生再说一说计算过程。③：总结计算顺序：(出示幻灯片)所以，连加是从左到右依次计算。④：(点击幻灯片，出示问题)算式中的5、2、1、8各表示什么意思?这个算式在算什么?——一共有几只小鸡请学生说说每步计算表示的含义。(5)巩固练习①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)②：431是怎么计算的?请生说计算方法。(先算43=7，再算71=8)过渡：看来同学们已经掌握了连加的方法。咱们再来看一看刚才的小鸡们，它们已经吃饱了~出示动画(就点击幻灯片，2只小鸡走掉以后，再点击1次。)——进入新知第二部分：连减2、连减(1)提问：图中你看到了什么?你能提出什么问题呢?学生说，并提问。(2)谁能列出算式?根据学生说的算式出示：8-2-2(3)这个算式该怎么计算?让学生说计算方法。——先算8-2=6，把6记在心里，再算6-2=4。(4)计算顺序是怎么样的?——学生说，师再次小结：连减也是从左往右依次计算。(5)算式中的8、2、2、4各表示什么意思?这个算式是在算什么?还剩下几只小鸡请学生说说每步计算表示的含义。(6)巩固练习①：这幅图是什么意思，谁能提出一个问题呢?(学生提问并解答)②：10-3-5是怎么计算的?请生说计算方法。(先算10-3=7，再算7-5=2)三、巩固练习1、书本P66页第1题。其中连加部分要求学生说出计算方法。2、P66页第4题。减法的看图列示。学生先说说图的意思，再填一填。并说出计算方法。小学一年级《连加连减》数学精选教案三教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。教学目标：1.通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。3.使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。4.使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。教学重点：1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2.掌握运算顺序，学会计算方法。教学难点：连加连减的运算顺序。设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。教学准备：多媒体课件、小棒、算式卡片等。教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。(课件出示口算题)〔设计意图：连加连减知识是在学生学习了10以内加减法计算的基础上进行安排的，因此对10以内加减法做适当的口算练习是有必要的。通过以开火车的口算形式，激发学生浓厚的学习兴趣，为后续学习新知做好准备。如：师：“小火车呀，开呀开起来，开到哪里去?”生：“开到我这来呀!”〕二、创设情境，探究新知。1.教学连加(1)课件演示P72页主题图;(2)学生观察情景图，完整说图意，并提数学问题。(3)学生汇报交流：草地上有5只小鸡，跑来了2只，又跑来了1只，这时草地上一共有几只小鸡?(4)学生独立在练习本上尝试列式，再指名口答。(5)学生汇报结果，老师板书出示：5+2+1=(6)揭示课题：我们已经学习了两个数相加，今天的算式是三个数相加，这样的算式我们称为连加。板书：连加。(7)动手操作，合作探究计算方法。①学生同桌摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。②学生代表演示摆法和算法。③提问：想一想5+2+1先算()加()得()，再用()加()等于()。教师相应板书计算步骤。④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。(8)读算式：5+2+1=8读作：5加2再加1等于8。2.教学连减(1)课件演示P72主题图;(2)学生仔细观察图，完整说图意，并提数学问题。(3)学生尝试练习后再汇报结果，老师板书：8-2-2=(4)揭示课题：像这样的算式我们称为连减。板书：连减。(5)动手操作，合作探究连减的计算方法。①学生同桌摆小棒研究连减的计