搭配学问教学设计（精选4篇）

搭配学问教学设计（精选4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“搭配学问教学设计（精选4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！《搭配的学问》教学设计【第一篇】第二单元快乐的大课间----两位数乘一位数信息窗3两位数乘一位数笔算（一次进位）第9课时总第课时宁阳县第三小学周莉莉课题：搭配的学问教学内容：教材第21-22页，智慧广场教学目标：1．学习简单的搭配，了解和掌握解决简单搭配问题的策略和方法，体会解决问题的策略和方法的多样性，提高观察、分析及推理的能力。2．尝试用搭配的方法来解决生活中的实际问题，能有序地、全面地思考问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。3.在数学活动中养成善于合作、思考、倾听、表达的良好习惯。教学重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决实际问题。教学难点:培养学生有序全面思考问题的意识教学准备:衣服和裙子图片、多媒体教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，晓晓要参加朗诵比赛，在选择服装的时候犯愁了，你能帮帮她吗？学生观察情境图，猜测：有几种不同的搭配方法呢？二、主动探究，合作交流1.小组合作，探索方法（1）探究：通过想一想、摆一摆、画一画等方法探索出搭配方法（2）小组活动，教师巡视指导预想交流时出现三种情况A组：摆图片，无序不完全列举B组：文字无序重复列举黄上衣——绿裙子粉上衣——黑裙子黄上衣——黑裙子粉上衣——绿裙子粉上衣——蓝裙子黄上衣——绿裙子C组：摆图片，无序完全列举（3）展示汇报：你们是怎么想的？用什么方法记录的？请不同表示方法的学生在黑板上搭配说明，其他学生评价。（4）观察比较：A,B两个小组为什么会遗漏、重复？2.感悟有序，探索有序的方法（1）提出问题：你有什么好办法能搭配的不重复不遗漏吗？（2）小组再次探索，教师抽取有代表性的小组展示交流。预想可能出现：D小组：文字有序列举黄上衣——绿裙子黄上衣——黑裙子黄上衣——蓝裙子粉上衣——绿裙子粉上衣——黑裙子粉上衣——蓝裙子E小组：文字连接有序列举F组摆图片有序列举（3）对比观察：这几组的方法与前面的ABC三个小组相比，你有什么感受？（4）总结方法：怎样做到不重复不遗漏？（5）教师小结：看来有顺序地摆一摆、写一写能帮我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。3.认识连线法，体会连线法的优越性（1）感受借助学具探究有时候很麻烦：“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不重复不遗漏，那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样？”（2）小组讨论发现，连线法既不重复又不遗漏，而且记录起来还比较简单。（3）创造符号代替实物图，培养符号感（4）用序号代替实物三、练习巩固，深化对有序思想的体会1.自主练习第1题学生独立思考，在练习本上画一画，连一连展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。比较哪种方法好。2.自主练习第2题用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。四、课堂总结同学们今天有什么收获？（注重对数学思想方法的回顾与总结）搭配中的学问教学设计【第二篇】搭配中的学问教学设计教学目标：1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教具学具：课件、（帽子、裤子）小卡片。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。同学们，老师今天穿的衣服漂亮吗？老师还想配条围巾，配什么颜色的围巾好呢？谁来帮帮我？叫两名同学回答。谢谢您！同一件衣服配不同的围巾就是不同的搭配方法。看来同学们都是搭配高手，你们愿意帮杂技团的小丑解决搭配中的问题吗？今天我们一起来学习《搭配中的学问》（板书：搭配中的学问）二、自主探究、合作学习新知活动一、搭配衣服随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。还有其它的搭配方法吗？师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。活动二：搭配星期三的菜谱看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2）请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。3）反馈交流这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？师小结：在荤菜和素菜品种多的时候，我们要按一定的顺序，先固定其中一种菜，然后用另一种菜来搭配，这样才能不重复、不遗漏活动三：搭配星期五的菜谱为了给同学们增加营养，食堂决定后天推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜？你是怎样想的？用什么方法？如果有三种荤菜三种素菜，你能很快说出几种搭配方法吗，四种荤菜三种素菜呢？谁来总结一下用算式表示配菜方法的简便方法？师总结：荤菜的种数乘以素菜的种数就是搭配的方法的总次数。三、运用知识拓展搭配：1、在生活中，搭配中的学问不仅应用在配菜上，看，这是一个学校要旅游的路线图，（课件出示）从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走？（学生边说老师边板书，字母表示法）搭配的学问教学设计【第三篇】《搭配的学问》教学设计课题：搭配的学问教学目标：1、知识与技能：使学生通过观察、操作、学习有顺序、有条理地思考问题，探索规律。2、过程与方法：让学生经历探索事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序、全面地思考问题的方法。3、情感、态度和价值观：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作交流，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：简单事物的搭配。教学难点：有序搭配。教材分析：“搭配的学问”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，可以让学生借助摆学具、画“搭配路线图”等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。教学理念：《新课程标准》中提出“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考”。本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，让学生在真实情境中，经历探索数学思想方法的过程，引导学生进行自主探索、合作交流、实践操作，从而让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法。教学策略与方法情境教学法、引导分析法、思考探究、合作交流。教学过程一、创设情景，导入新课1.在黑板上张贴几张扑克牌，玩学生指我来猜的这种带有神秘感的游戏。2.指名几个同学来指，在把所有的扑克牌都翻过来验证我的猜测之后，同学们就会发现扑克牌是按照一定的顺序摆放的。师：老师有没有把扑克牌猜重复了或者遗漏了？为什么？（因为有一定的顺序）。如果让你和同学玩这个游戏，你会吗？师：其实在生活中有很多时候我们都会用有顺序的思考方法来解决问题，这样就不会出现重复和遗漏的情况了。（板书：有顺序不重复不遗漏）3、师：我们这节课就用有顺序，不重复，不遗漏的思考方法来研究“搭配的学问”。（板书课题）提问：“搭配”你是怎么理解的？（衣服和裤子的搭配；饭和菜的搭配；一种东西和另一种东西配在一起；一件红色上衣和一条黑色裙子；一件红色上衣和一条蓝色牛仔裤）师：这就是同学们心目中的搭配，其实生活中经常要用到搭配，可以说衣、食、住、行、玩样样离不了。那我们现在先来研究衣服的搭配。二、探索交流（衣服搭配）1、师：天气越来越热了，老师星期天又买了几件衣服，两件上装和三条下装，准备迎接炎热的夏天，同学们来帮帮老师，一件上装搭配一条下装，看有多少种不同的搭配方法。一件上装搭配三条下装有几种搭配方法呢？怎样搭既不重复又不遗漏？看看哪个小组搭配时能不重复，不遗漏。（课件出示两件上装和三条下装图片）师：先在小组内用衣服卡片摆一摆，再用自己的方法把你的想法记录在老师给你们发的纸上，让自己明白，大家也明白，看谁的最简洁，让大家一目了然。（老师巡视，收集典型作品）2、展示学生作品，比较各种方法，问你更欣赏哪种？适时地对学生进行评价。3、展示两种思考方法，先确定上装时是3+3=6(种)，先确定下装时是2+2+2=6（种）。4、师：老师这儿也有一种方法，想看看吗？（课件演示动态连线图，师解说，学生跟着数）生看课件体会连线方法的简洁及有序思考的数学方法。三、简单的练习1、食物的搭配（丰富的早餐）。饮料和点心只能各选一种，你知道老师的早餐有多少种不同的搭配方法吗？两种饮料和三种点心，先确定饮料时是3+3=6（种），先确定点心时是2+2+2=6（种）。两种饮料和四种点心，先确定饮料时是4+4=8（种），先确定点心时是2+2+2+2=8（种）。2.思考：请大家仔细观察上面的数据，你发现了什么？3、课堂运用，运用刚刚学习的知识帮四个小朋友数一数并算一算，验证我们总结出来的计算方法是否正确，他们和聪聪、明明一共要拍几张照片。先让聪聪和四个小朋友分别拍，有四张，再让明明和四个小朋友分别拍，又有四张，一共是4+4=8(张)；先让第一个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，再让第二个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，接着让第三个小朋友和聪聪、明明分别拍，可以拍两张，最后让第四个小朋友和聪聪、明明分别拍也可以拍两张，这种拍发一共可以拍2+2+2+2=8（张）。四、课后拓展如果是8件上装和10条下装，小朋友能快速知道有几种搭配方法吗？五、全课小结，深化认知教师：通过今天的学习，你有什么收获呢？结合板书：“有序思考，不重复，不遗漏”进行全课总结。六、实践作业回家后挑选几件自己的衣服试着搭配，看一看有几种搭配方法。搭配中的学问教学设计【第四篇】《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册教材第76页“搭配中的学问”设计背景：本节课的内容是排列组合问题，排列与组合不仅是学习“统计与概率”知识的重要基础，而且在日常生活中也有着非常广泛的作用。教学中，通过观察、操作以及实验，学生能够找出最简单食物的排列组合方法。但以往我们常常过分最终的结果，而忽视了让学生经历对搭配方法的探讨过程。因此，教学本节课要充分利用教科书中提供的素材，引导学生观察、操作，逐步学会有顺序地、全面地思考问题。虽然本节课的内容是排列组合问题，但并不是学习排列组合的知识，在活动中，不要急于规定统一的符号表示搭配的结果，而要在探索、展示和交流的过程中，关注个性化的表达方式，让学生学会用学具、图形、字母等表示搭配的结果，通过交流，逐步建立符号意识。学习目标：知识与技能：结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表达自己的搭配方法；并尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。过程与方法：在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。情感态度与价值观：体会数学与实际生活的密切联系，培养符号意识。教学重点：通过各种搭配活动，能有序、全面地思考问题。教学难点：用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。教具准备：帽子、裤子图片，电子白板。教学过程：（一）创设情境，引出课题今天，老师给同学们介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑的图片）这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可他不知道怎样穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？可以怎样搭配呢？试一试。（二）自主探究、合作学习1.摆一摆，说一说。（1）利用学具图片动手摆一摆，并与同桌说一说。（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序、任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。在展示其他两种方法。思考：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时，我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？引导学生感受按照一定的顺序思考。（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并