最新苏教版三年级数学上册第六单元教案

最新苏教版三年级数学上册第六单元教案体验小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思维能力和用小数表达、交流信息的能力。来看看苏教版三年级数学上册第六单元最新教案吧！欢迎咨询！最新苏教版三年级数学上册第六单元教案11、题目：小数的初步认识2、内容：3、基本要求：(1)试讲时间约10分钟;(2)通过贴近学生生活的问题情境导入新课;(3)设计数学活动，帮助学生认识和理解小数的读写法;(4)体现学生主体性，激发学生的学习兴趣;(5)合理板书。4、考核目标：活动设计，教学评价，教学实施。教学设计课题：小数的初步认识课型：新授课课时：1课时年级：小学三年级教学目标：1、知识与技能目标：结合具体内容认识小数，能识别小数，会读、写小数，知道以元为单位的小数的实际含义。2、过程与方法目标：通过探究等丰富的学习活动，学生正确理解小数的含义。3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，增强数感。教学重难点：教学重点：会读、写小数，正确理解小数的含义。教学难点：理解小数的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入谈话：开学的时候小明的妈妈为小明准备了许多文具。书包48元圆珠笔3.50元日记本3元铅笔0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元谈话：大家仔细看看，你能把这些标价中的数分成两类么?谁愿意来分分?这组数不是整数，它们也有自己的名称，叫做小数。今天这节课，我们就来学习一些关于小数的初步认识。(板书：认识小数)二、探究新知(一)读小数师：小数点在小数中就读作“点”，你会读小刀的标价么?(指名学生读，多叫几个)师：这个小数与其他的有什么不一样么?生：这个小数小数点的后面只有一个数字，而其他的都有两个。师：观察得真仔细，像这样小数部分只有一个数字的叫一位小数，有两个数字的叫两位小数。师：刚才我们念了一位小数，那么大家会念这些两位小数么?(先让学生自己试试，再有老师总结读小数的方法：小数的整数部分可按照整数的读法读，而小数部分要依次读出每个数位上的数字。)师：再请几个同学试着读读。(如有读错的加以纠正)(二)写小数。师：小数我们已经会读了，那么它该怎么写呢?写小数与读小数的顺序是一样的，先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。(以书的价格为例老师一边说写法一边在黑板上示范)师：学会了么?好请同学们在自己的练习纸上写一写其他几样文具的价格。(生自由练写，师巡视)(三)巩固以元为单位的小数的实际含义。师：刚刚的转化学会了么?我们在来练练怎么样?请把书翻到88页，中间有张表格，请同学们轻声读读表中食品的标价，然后完成这张表格，填写它们分别表示几元几角几分。(填完后指名同学回答。)(四)寻找生活中的小数。师：你还在哪里找到过小数呢?生1：自动铅笔上标有0。5毫米的字样。生2：饮料上也有。生3：书的背面有标价，也是小数。师：同学们都观察得好仔细呀。老师也找了几个，大家瞧瞧：人体正常体温可达37.5摄氏度，篮球运动员姚明的身高是2.26米。三、巩固练习8.64元=8()6()4()四、课堂小结这节课你有什么收获么?五、布置作业最新苏教版三年级数学上册第六单元教案2教学内容：教科书第88页的内容教学目标：1、结合具体内容认识小数，理解小数的含义。2、知道十分之几可以用一位数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、会正确的读、写小数。4、通过观察，比较，操作等学习活动，培养学生的观察操作概括，归的能力。5、使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重难点初步了解小数的含义，会认、读小数部分不超过两位的小数。教具学具准备课件教法学法：教师指导点播、精讲。学生自学、讨论交流、多练习。教学设计一、激趣导入、开展教学1、引入小数师：同学们，今天老师给你们带来了一些礼物，想不想知道是什么礼物，看老师给你们带来什么礼物(出示课件)文具2、区别整数与小数师：好的，请同学们把这些文具按价格分成两类展示学生的分类，并说明分类标准。教师出示自己的分类。书包：45元。钢笔：3.50元剪刀：12元橡皮：0.20元彩笔：3元曲别针：0.15元3、引入课题象3.50、0.20、0.15这样的数就叫做小数，这个小点叫做小数点，(板书3.50、0.20、0.15)今天这节课，我们就重点认识……小数(板书课题)二、自主探究，认识小数1、试读小数师：生活中处处有小数，这些小数你会读吗?请大家读一读屏幕上的商品价格教师提问：小数点左边整数部分表示什么?(元)小数点右边第一位表示什么?(角)第二位表示什么?(分)让学生完成屏幕上填括号。总结：小数的读法。(结合板书的小数学生再读)2、你还在那里见过小数?学生自由回答，教师给予肯定。3、老师这里有一些关于小数知识，大家想了解吗?请同学们来读一读(出示搜集的小数知识图)4、小结：看来咱们在日常生活中不仅可以用小数表示价格，还可以表示质量和长度等。三、探究新知，教学例题1、汇报自己的身高学生汇报后教师说，刚才同学们都是用米和分米或者是米和厘米作单位，如果我们只想让自己的身高用米做单位，又会遇到什么困难呢?现在同学们可以自己自学来解决这个问题。2、自学提示(1)仔细阅读课本89页上的例1，想一想，用你学过的知识写出用分数和小数表示的数。(2)你发现什么问题，在小组说说，并想办法解决。(3)利用手中的学具动手做一做，填一填，完成课本中的括号内容。3、学生自学，教师巡视指导。4、师生交流板书：把1米平均分成10份1分米是米，还可以写成0.1米3分米是米，还可以写成0.3米7分米是米，还可以写成0.7米把1米平均分成100份1厘米是米，还可以写成0.01米3厘米是米，还可以写成0.03米18厘米是米，还可以写成0.18米5、小组讨论王东身高1米30厘米，写成小数是()米全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的(因为30厘米也是3分米)6、出示89页做一做，让学生填在书上，全班交流。四、深化新知，巩固练习。1、做一做练习二十一第一题。做完后师生交流2、试一试我能行学生口答，师生肯定五、总结评价今天我们认识了小数，并且会读小数，知道了小数在生活中有广泛的应用。我相信同学们会在今后的学习中，能掌握更多的小数知识。最新苏教版三年级数学上册第六单元教案3教学内容：人教版小学数学三年级(下册)第88～89页。教学目标：1、结合生活实际，在测一测、量一量和找一找中认识小数，会读、写小数，了解小数各部分的名称。2、经历小数的产生过程，加深对小数意义的理解，发展学生的数学思考能力及用小数表达和交流信息的能力。3、能正确区分整数和小数，渗透知识间的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：初步体会小数的含义，感受小数与现实生活的密切联系。教学准备：米尺、准备一些有单价的实物图片。教学过程：一、生活感知，引出小数师：同学们，你们都去过超市吗?张老师星期天也去了超市，带来了这些商品，请看。学生仔细观察。出示各种商品的价格，学生试读。师：这些数你们见过吗?是什么数?这就是我们今天要认识的新朋友——-小数(揭示课题认识小数)设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，引领学生轻松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中的应用，唤醒学生的经验。二、主动探究，理解小数(一)动手实践，借助长度单位初步认识小数1、师：现在我们来找一找身边的小数，好吗?你认为用哪个长度单位来测量课桌面的长与宽比较合适?请同学们两人一组，拿出米尺，测量一下。学生先分组测量，记录数据。2、师：5分米和4分米如果用米作单位可以怎样表示。(引导学生用分数表示5/10米、4/10米)3、师说明5/10米还可以写成0.5米，读作零点五米。0.5读作零点五。(师适时板书)让学生读一读，写一写。指导小数点的写法。师：4/10米也可以怎样写呢?让学生读一读，写一写。4、练习(1)“想想做做”第1题。先观察图意，学生独立思考填写，再集体校对。提问：观察第一组数，这三个数之间有什么联系和区别?(2)“想想做做”第3题。观察图意，独立完成。从这题的填写中，你又发现了什么?学生独立完成后指名交流(交流分数、小数表示的既可以是阴影部分，也可以是空白部分)设计意图：联系生活，创设情境。教师带领学生通过动手测量教室里课桌的长与宽，借助学生已有的知识经验——-从整数、分数自然过渡到小数，重视知识之间的联系，初步认识小数和理解小数，认、读、写小数部分是一位的小数。(二)自主探索，借助商品价格理解一位小数1、出示一些商品价格(铅笔5角，学生尺8角，圆珠笔1元2角，笔记本3元5角)让学生读一读它们的价格。2、师：你能将商品的价格改写成用元作单位数吗?同桌交流，你是怎么想的?指名回答。提问：为什么8角就是十分之八元?为什么0.8元的小圆点左边要写0呢?那1.2元和3.5元为什么就不写0呢?3、练习完成“想想做做”第2、4题。独立填写，集体交流，选择1～2题让学生说说是怎样想的?设计意图：学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有了比较多的使用人民币的经历。因此，这个例题的教学采用了自主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，把几角或者几元几角改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，因此都能顺利完成换算。(三)自学课本，在讨论交流中进一步认识小数1、关于小数，你还想了解哪些知识呢?请同学们请教课本，寻找答案吧。(学生自学课本)组织讨论：你读懂了什么?(学生汇报，教师随机板书)2、练习下面一组数据，说说哪些是整数，哪些是小数?并指出小数的整数部分和小数部分。(1)一枝自动铅笔的长度是1.6分米。(2)妈妈的月收入是1500元。(3)一件上衣的价钱是92.5元。(4)小名家离学校有3.8千米。(5)买2块橡皮要花0.8元。设计意图：小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”无法也无必要进行探究式学习。因此，适时地采用有意义接受学习的方式，让学生看书自学、互相问答，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。三、巩固练习，拓展小数1、配钥匙。(分数和小数对应练习)2、想想做做第5题。(数轴上的小数)学生独立完成，再指名交流。四、联系实际，应用小数1、师：通过这节课的学习，你有什么收获?同学们，你们在生活中的哪些地方见过小数?2、师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗?(介绍)3、游戏：每位同学准备一套0到9及小数点的数字卡片，同桌开展摆小数游戏。设计意图：进一步巩固学生所学内容，利用配钥匙和摆小数游戏提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的积极情感。