一年级上数学教案

一年级上数学教案“认识图形”是义务教育课程标准实验教材《数学》(人教版)第一册第四单元的教学内容。它通过立体图形与平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系。先来看看一年级的数学教案吧！欢迎咨询！一年级上数学教案1教学内容：北师大版第一册第八单元《认识钟表》第二课时《小芳的一天》。教学目标：1、知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用“快几时了”或“刚过几时”等词语描述时间;2、过程方法目标：通过看一看，认一认，比一比的过程，让学生自主探索认识整时过一点或者差一点整时的情况。通过看一看，拨一拨，连一连的过程，让学生进一步巩固认读钟表。3、情感态度目标：结合日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。培养学生观察与分析的能力。教学重点：认识几时刚过和快几时了;教学难点：用语言准确描述“几时刚过”和“快几时了”。教具准备：多媒体课件、钟表表盘、钟面图片学具准备：学具盒中的表盘、快乐的星期天表格教学过程：一、情景导入有一个小朋友也想加入到我们的学习中来。她的名字叫小芳，她给我们带来了她一个上午的时间安排，我们一起去看看吧。(出示课题：小芳的上午)1、尝试认表。⑴多媒体课件出示书上第一幅图，让学生认一认图中的钟表。提问：①小芳在什么时间干什么?(六时刚过一点点的时候刷牙)②你是怎样认出时间是6时刚过?情况一：认为是6时，教师引导：看一看分针正好指向12么?分针刚刚走过12，应该是6时刚过。情况二：认为是6时3分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。情况三：认为是6时刚过，教师引导6时整的时候时针正好指6，分针正好指向12;而现在时针刚刚走过6，分针过了12，应该是6时刚过。教师小结：分针刚刚走过12，时针刚刚走过几，就是几时刚过。⑵多媒体课件出示书上第二幅图，让学生认一认图中的钟表。提问：①这是什么时间：(快8时)②为什么认为是快8时情况一：7时55分，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，现在时针接近8，快要走到8;分针还不到12，应该是快8时。情况二：8时55分，教师引导学生观察时针和分针，进行辨认，读出钟面上的时间。情况三：快8时，教师予以肯定，并引导学生观察时针和分针，读出钟面上的时间。教师小结：时针接近几，快要走到几，分针还不到12，就是快几时。引导学生观察钟面，尝试认表，教师帮助总结整时过一点或者差一点整时的特点。⑶第三幅图，是9点整，学生认读没有困难。问学生：你是如何认读的?(9时整的时候时针正好指向9，分针正好指向12)⑷第四幅图，放手让学生认读，并说说自己是怎样读的。(快10时现在时针接近10，快要走到10，分针还不到12，应该是快10时。)2、说一说刚才老师和小朋友又学会了认读新的时间，现在同学们把时间和小芳在做什么连起来说一说，小芳的上午是如何度过的?从小芳的身上，同学们学到了什么?3、比较、区别老师出示两个钟面，一个是12时刚过，一个是快12时读出两个钟面的时间，比较他们有什么不同?(四人小组讨论交流，集体汇报)学生反馈总结(12时刚过的时针刚刚走过12，分针过了12;快12时，时针接近12，快要走到12，分针还不到12。)教师揭示“整时过一点”和“差一点整时”的特征：由于时针、分针的位置不同，所表示的时间不同。几时刚过的钟面是时针刚刚走过几，分针过了12;快几时的钟面是时针接近几，快要走到几，分针还不到12。通过比较12时刚过和快12时的区别，使学生进一步加深整时过一点和差一点整时的印象，掌握整时过一点和差一点整时的基本特征。二、应用新知，解决问题1、第一题，小动物读得对不对，请你把错误的读正确。(先让学生独立辨认，然后在小组内交流，最后集体反馈)错例①小燕子：第3个钟面上的时针指向6，分针指向12，应该是6时。它把时针和分针搞错了!②小狗：它的钟面上的时针就快到12了，分针也快到12，应该是快12时。2、连一连(课本93页第2题)3、动手操作：安排“快乐的星期天”每组小组长拿出快乐的星期天的情境图，小组合作，在图上帖上自己组选择的合适的时间。活动规则1、先小组有秩序的讨论出每个情境的合适时间。2、再在组长的带领下将钟面贴在快乐的星期天的情境图上。3、各组找一名小朋友汇报。(各小组代表反馈，学生之间互相评价)四、总结评价，拓展延伸。1、这节课你学会了什么?2、作业：在妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。(给学生一个开放的空间，培养学生应用数学的能力，同时也培养了学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。)一年级上数学教案2教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第47页。教学目标：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2、初步培养学生的符号感。3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)二、发现问题，解决问题。1、教学主题图1(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什么?(左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)(2)、师：你还发现了什么?(大括号，问号)(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?(合起来)(5)师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)为什么用加法计算?指名学生说说4、2、6分别表示什么?还可以怎么列?2+4=6你是怎么想的?(7)师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?2、教学主题图2(1)、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?)(4)、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。(5)、反馈：7-3=47表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?三、巩固新知，拓展深化。1、P47做一做(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?(2)用手势表示1：6-3=32：3+3=6为什么?(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=22、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景色，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的?(如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。)四、拓展练习：五、全课总结：这节课，你有什么收获?其实我们生活中也有很多的数学问题，你能说一说吗?一年级上数学教案3教材分析《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征;再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。学生状况学生64人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知。教学目标感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。通过合作、交流、自主探究，培养观察、操作、表达能力和思维能力及初步的空间观念。体验学习数学的乐趣。教学流程一、活动一：借玩具小熊猫引入新知。出示套在手上可以进行表演的玩具小熊猫，“小朋友们，我是谁呀?今天我想和大家一起来玩玩，好吗?我还给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的物体是什么形状的?”学生自由回答。让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……揭示课题：认识平面图形。激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊猫带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。二、活动二：感知“面”是从“体”得到的。出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形;学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形;从三棱柱上找到长方形。师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：①从正方体上分离出正方形，揭示名称。②从圆柱上分离出圆，揭示名称。③从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过课件的动态演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。三、活动三：用“体”描“形”。小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗?”(小黑板出示各种平面图形的卡片)点名请学生给图形按“门牌”分房子。让学生评价结果。如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢?教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。四、活动四：实践运用师(出示课本第36页第一题的图)说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。学习生活中的数学是课标精神的体现。教师在学生掌握知识的基础上，提供一些具有一定综合性的题目，对知识进行强化巩固;结合生活实际设计了寻找身边图形的活动，使我们的学习和生活紧密相连。五、活动五：图形拼组。小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗?”生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体……放手让学生分小组