一年级数学精品教案

一年级数学精品教案当娃娃们找到他们的伴侣后，他们去果园摘苹果。他们摘了9个红苹果和2个绿苹果。他们摘了多少苹果？你能数一下吗？来看看高一数学的优秀教案吧！欢迎咨询！一年级数学精品教案1教学内容：图画式应用题教学目的：1、学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数学与日常生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。2、熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题。3、训练学生根据挂图正确表述语言的能力。教学重难点：熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中的简单问题教学准备：课件或挂图一、引入今天咱们到郊外去秋游，看看有哪些数学知识。二、新授1、加法[出示美丽的郊外风光]师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，美丽的花朵，还有几只蝴蝶正飞来飞去呢。课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶?再出示2只，现在呢?出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗?美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人?谁来说说图意，你知道怎样算吗?三、课中操四、减法图式那边的小朋友玩的开心，这边的农民伯伯正忙着呢?出示葵花，看，这是什么?先出示颗葵花，再演示农民摘了3颗，再出示大括号和7个最后出示问号。问：你能说出图意吗?想一想：用什么方法计算?农民伯伯摘完了葵花还要摘石榴。课件分步出示石榴图，自己说出图意后想一想怎样列式。五、练习可自己适当调配一年级数学精品教案2教学内容：P56、P57页8和9的加减法教学目的：1、会熟练口算10以内加减法，能正确解答2、能用10以内加减法解决生活中简单问题，初步感知数学与日常生活的紧密联系。3、在计数过程中，初步培养学生数感重点难点：初步建立数感，培养学生心算计数教学准备：课件一、创设情景出示花果山和孙悟空，小朋友，今天我带你们到花果山去观光好吗?二、探究知识1、8的加减法A、独立思考你们看，咱们的山上景色不错吧，看小猴子们都下山来欢迎呢，出示课件图出示课件聪明的小朋友，你能算一算吗?说出你的算式，你用什么方法计算?写加法的理由是什么?学生说出加法的意思，树上有6只猴，树下有2只，一共有几只?B、评价，你认为谁写的好?理由呢?C、小结：同样一幅图，我们可以看作加法意思，也可以看成减法，只要能正确地说清图意，就能列出算式。2、9的加减法小朋友们上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃树，结子很多又大又好吃的桃子。课件出示：两棵桃树，一棵树上有7个桃子，一棵树上有2个桃子请你们用学具代替桃子来摆一摆，然后独立写出算式。谁愿意向大家说出你的算式，评价：你认为哪个组写的好?三、练习1、动画演示，小男孩踢足球，最后定格为踢进2个，网外7个，看图，你能写出几个算式?说说你是怎样列式的?2、学生分组拿出数字卡片，同组两人互相拿出相加得8，相加得9的两个数。用小青蛙找家或摘苹果的游戏来完成。四、课堂总结今天同学们都学到了什么?一年级数学精品教案3课题：十几减9教学目标1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9。教学难点理解和掌握计算方法。教学过程一、复习准备。教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏(具体过程参考探究活动)二、学习新课。1、教学例1。师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生回答后，教师板书：9+2=11。师：苹果的总数是多少?如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈。学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生回答后，教师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说。可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果。(2)因为9加2得11，所以11减9等于2。(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2。(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法。同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的。今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法。请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果。为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两部分合起来，求总数。所以用加法。右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数。所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数“2”。指名复述想的过程。读算式：9+2=11，11—9=2。2、教学例2。师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?师：得多少?怎样想的?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”。师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生回答后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”。读算式：12-9=3，14-9=5。3、教学例3。让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，教师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7。4、教学例4。让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95、小结。教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)教师板书：十几减9。师：这些减法算式有什么相同的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到。