乡村与城市教学设计【汇编4篇】

乡村与城市教学设计【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“乡村与城市教学设计【汇编4篇】”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！乡村四月教学设计【第一篇】《乡村四月》教学设计教学目标：1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词。2、有感情地朗诵，对诗中的语用知识点可以活学活用。3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。教学重难点：重点：了解诗歌的意思，语用知识点的运用。难点：体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。一、激情导入1、同学们，今天老师想带大家走进田园，走进农村，感受农村美丽的景色和美好的生活。现在，我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月，一起感受那浓浓的田园气息吧！（板书课题：乡村四月。）2、了解诗人对比李白和杜甫，翁卷对我们来说可能比较陌生，那我们就先简单地了解一下他吧。（课件出示翁卷的个人简介）二、初读诗，感受诗所描绘的景象1．请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）2．谁愿意读给大家听一听呢？（多音字：卷、了正音：“蚕”、“桑”是平舌音）3．老师也想来读一读。（师范读）4．接下来四人小组再一起来读一读，边读可以边讨论讨论这首诗的大致意思。过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。三、品读美景。正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。接下来我们就逐字逐句地来细细品味诗中的美景吧。（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）预设：（1）如果学生说“绿遍山原”师：你找得课真准确，独到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？（2）如果学生只写了“山原”你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是一幅怎样的画面？2、“绿”的颜色只有一种吗？回忆一下，我们都学过哪些表示绿的词？（嫩绿的、深绿的、淡绿的„„）教师引导：村庄的周围，满是树„„；村子前面，是一口池塘，那池水„„水上有一群白鹅„„；池塘旁边，有一大片草地„„；极目远望，映入眼帘的是连绵的山„„试着在这段话中填入表示绿的词。3、到处的绿，诗人却只用了一个“遍”字就清晰地展现在了我们的眼前，这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）学习古诗，我们就要学会抓关键的字，刚才我们抓住了一个“遍”字，那么现在呢？我们应该抓住哪个字？试着把第一句古诗的意思连起来说一说。5、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到哪些声音？“子规”是怎样啼叫的？如：我仿佛听到的声音是：（）6、更美的是，山原、田野都笼罩在雨里（出示乡村烟雨图）这绵绵的细雨，像什么？（出示：绵绵的细雨想——————）7、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声„„，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡„„此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。（二）学习第三、四句（课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？1、学生汇报，教师小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。（板书：人勤）2、乡村，忙碌的又何止四月，请看（出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句：昼出耕田夜绩麻）你能用“才了.....又”的句式改写这句话吗？3、除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了......又”的句式说一说。我们来对对诗句：乡村四月闲人少...........4、理解了以后，每个人对这首诗肯定都有了不一样的体会，借助你自己的体会来读一读这首诗吧。四、拓展1、我想问问同学们，诗人为什么要写下这首诗呢？师：正因为诗人了解热爱这种美好的田园生活，所以他饱含了这种深情，才写下这样的诗句啊！师：乡村生活的乐趣，可远远不止这些。看，那边就来了放风筝的孩子，读。（课件10）生：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：放学了，去放放风筝，想不想去？（生：想）生：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。师：到小河边去钓鱼，那该是多开心的事啊。生：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。师：到菜花地边，去追一下黄蝶，多么开心啊。2、小练笔：以《乡村四月》为题，把你看到的，听到的，想到的写下来。《乡村四月》教学设计【第二篇】一、创设情境,顺势导入师:同学们,“六一”儿童节快要到了,你想外出旅游吗?生:想!师:老师带你们去一个地方。(课件展示乡村四月风光影片。)师:(欣赏完影片后)你们觉得这里怎么样?生:我觉得这里很美。生:我觉得这里很迷人。师:乡村的景色确实美,不过乡村的四月更美,今天我们就随同诗人翁卷一起走进田园,走进《乡村四月》,感悟农家生活吧!(板书课题:乡村四月。)师:请同学们齐读课题。(生齐读课题。)师:四月指农历四月,即春末夏初的季节。二、方法指导,匠心独运师:在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好。生:我认为应该把字音读准确。生:我觉得应该读出节奏来。生:还应该读出感情来。师:老师觉得如果再做到声音响亮会更好。下面咱们就带着这几种好方法来自由朗读这首诗。(生自由读诗。)师:谁想读给大家听?生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。师:你读得不仅流畅,而且声音很响亮。(再指名读。)师:你读得很努力!刚才两位同学读得都很流畅,看来大家确实用心去读了。听了大家的朗读,老师也想读了,仔细听,老师读到哪里会稍作停顿。师:绿遍/山原/白满川,子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少,才了/蚕桑/又插田。(生回答师在哪里有停顿。)师:对,老师就是按2、2、3的节奏停顿的。下面就请同学们按这样的节奏再来练习朗读。(生练习朗读。)师:谁能读给大家听?(指名读。)师:既然大家都想读,那么想读的同学就站起来,我们一起来读。(众生起立齐读。)三、品析诗句,循循善诱师:大家刚才读得非常有味道,下面请同学们在小组内按照学习提示(课件出示学习提示)和以前学习古诗的方法来认真研读古诗。结合注释和生活实际思考:1.诗人在乡村里看到了什么?听到了什么?2.用上你平时积累的好词,把诗句的意思说具体。(生小组合作学习,师巡视。)师:刚才同学们学得真投入,谁能来汇报你们的学习结果?生:诗人在乡村看到了山原。生:诗人看到了乡村的人们都在忙碌着。生:诗人听到了杜鹃的叫声。(师板书:山原、闲人少、子规声。)师:谁能结合平时积累的好词说说诗句的意思?生:碧绿染遍山野,水田一片亮光;杜鹃声声啼叫,雨如烟雾朦胧。农历四月的乡村,闲散人很少;才忙完养蚕采桑,又要忙插秧。生:一条小河流淌在碧绿的山间,细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。乡村四月里人们是多么忙碌,才侍弄完蚕桑又开始了插秧。(一)品读美景师:真是诗中有画,画中有诗,让我们来齐读前两句诗。生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。师:你能把这两句诗的意思说具体吗?生:山坡原野草木茂盛,一片葱茏,而稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白,杜鹃声声啼叫,天空中烟雨蒙蒙。师:听得出,你很会读诗呀!如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画,你会选哪两种?生:绿色和白色。师:为什么要选择这两种颜色呢?生:因为山川和原野都是绿的,水色是白的。师:瞧,四月的乡村,山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的——生:还有绿的草。生:还有绿的树。生:还有绿的枝叶。师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。一个“绿”字,给你怎样的感觉?生:我感觉到生机勃勃。生:我有一种生机盎然的感觉。师:一个“绿”字让我们感受到了乡村所富有的生命力,就带着这种感受来读读第1句。(指名读,要求其他同学轻轻闭上眼睛听,边听边想象画面。)师:你们的眼前出现画面了吗?生:出现了。师:这是一种鲜明的绿,谁能读出柔美的绿?生:绿遍山原白满川。师:让绿色布满整个山原吧!我们一起来读。(生齐读。)师:听着你们的朗读,老师也仿佛听到了杜鹃鸟的声声啼叫。第几句写出杜鹃的啼叫?生:第2句。师:我们来齐读第2句。(生齐读:子规声里雨如烟。)师:细雨不停,子规不歇,望着笼罩在雨中的山川绿原,我们忍不住感慨,四月的乡村——好美啊!师:用朗读把你的感受告诉大家吧!生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。师:你读出了乡村景色的美,语速再慢些更好。谁还想读给大家听?(生读。)师:听了你的朗读让我们感受到了乡村四月的如诗如画。(二)品读人勤师:绿绿的山陵、原野,映入我们的眼帘,蒙蒙的细雨,沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。)这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?我们来齐读第3、4句古诗。生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。师:谁能把诗句的意思说具体?生:四月到了,农民都开始干农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了。生:乡村里的四月,闲着的人很少,都在忙碌着农活,刚刚干完了养蚕的活又要去插秧。师:从哪些词可以看出农家劳动是繁忙、紧张的?生:“闲人少。”师:闲人少可以怎么理解?生:就是忙人多的意思。师:他们都在忙些什么呢?生:他们忙插秧、喂鸡、喂鸭、翻地„„师:说明这里的人怎么样?生:说明这里的人很能干。生:说明这里的人很勤劳。(板书:人勤。)师:从哪一句式也能看出这里的人很勤劳?生:从“才了„„又”看出这里的人很勤劳。师:现在我们也来当一回诗人,模仿着诗人用“才了„„又”这一句式,把诗人没写进去的忙写进去。谁想来试试?生:乡村四月闲人少,才了翻土又种瓜。生:乡村四月闲人少,才了喂牛又放鸭。生:乡村四月闲人少,才了耕田又种菜。师:大家说得真不错,说了这么多才了什么又什么,但诗人一句都没用,却用了“才了蚕桑又插田”这是为什么?生:我觉得这是主要农活。师:对,还有一个原因就是为了押韵,读起来琅琅上口,不信你试试。(生自由读。)师:谁想把这两句读给大家听?生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。师:你读出了乡村四月人们的忙碌。四、拓展延伸,积淀文化师:孩子们,张开你们想象的翅膀吧!此时此刻你们就是诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不诗兴大发;又怎能不陶醉其中呢!就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。师:请张开你想象的翅膀!你现在就是诗人,此时也走在乡村的小路上,看着勤劳忙碌的人们,你又怎能熟视无睹?带着敬佩之情再读《乡村四月》。师:同学们你是诗人,你要赞美这里美若仙境的田园风光,赞美这里勤劳忙碌的人们,于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。《乡村四月》教学设计【第三篇】《乡村四月》教学设计教学目标１.独立认识７个生字，会写８个生字。２.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗词，能默写这首古诗。３.借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。教学重、难点读懂诗意，熟读成诵。想象画面、体会情感。教具准备：多媒体课件教学过程一、导入１.第六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步入乡村四月。（齐读课题）２.读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。二、读通诗句。１.久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。２.指名朗读，正音，齐读。三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境。１.刚才我们学习了生字，读通了诗句，从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记