第二章网络教育环境的构成

第二章网络教育环境的构成与传统教学环境相比，网络教育环境具有信息资源丰富共享、时空不限、人机优势互补等特点。本章讨论了与构成网络教育环境所相关的各种知识，主要包括网络教育环境的类型、网络教育资源、网络教学管理系统、网络教学通讯工具、网络资源共享技术等内容。第一节网络教育环境的类型我们可以对构成网上教育环境的硬件、软件和应用服务来进行分析。如图2-1所示在上图中，网络环境的最底层主要指构成网络环境的物理设施部分；网络教育资源主要为各种类型的能为教育目的所利用的资源；教学支持平台通过各种工具、手段（如教学通讯工具、共享技术等）和教学管理系统来利用教育资源进而支持网络教育的各种具体应用。与传统教学环境相比，网络教学和学习环境具有信息资源的丰富性、时空不限性、人机优势互补性等特点。在建设网上教学环境的过程中我们要涉及到哲学、教育学、网络与通讯技术等诸多因素，因此进行网络教学环境分类时需要从多个角度来研究找出概括性的分类标准。一、从物理作用范围的角度进行分类就教学的物理作用范围划分，网络教学环境可分为教室网、校园网、因特网（Internet）三大类教学环境。它们之间既有区别也有联系，构成了多种层次上的教学环境。按照网络发展的时间顺序，我们来分析几种教学环境的特点。1、教室网教学环境教室网是典型的局域网。在教室网环境中，主要开展计算机网络支‍持的课堂教学活动，师生之间的交流更多的是通过网络的相互交流。在教室网的集中环境下，学生可进行集体、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。教学资源不丰富但是能‍明确的组织起来供学生课堂学习，适合同步教学。利用教室网，还能有效地‍实现多媒体网络教学的优势。2、因特网教学环境因特网教学环境中的信息资源非常丰富，可为全球的学习者建立一个有效的学习环境。但因特网的‍信息资源是一个比较分散和混乱的体系，人们还无法真正将各种信息很好地组织起来。而教学，是一种有组织、有规划的社会活动，教学目标非常明确，教学的内容分类也非常标准。所以目前的因特网和还不适合作为教育信息系统支撑平台和环境。3、校园网教学环境利用因特网技术建立‍的局域网络，称为Intranet（内联网），在一个内联网中的用户能够以一致的操作方式和知识结构共享信息。目前校园网大多采用Intranet结构，能把学校内部的各种资源共享起来，并提供了支持管理和教学的一些专门的应用；Intranet还提供了与Internet类似的通讯手段，能够提供丰富的教学环境。4、外联网教学环境Extranet不等于简单地将多个Intranet联接起来，而是将采用相同的计算模式和信息结构的Intranet网络，利用分布式的计算技术（DCOM，CORBA），让各个Intranet之间能够进行相互操作（在一定的权限下）和共享资源，见图2-2：在一个Extranet中的用户能够在各个Intranet中被识别，所以用户能够跨越局域网络，根本就不必关心他现在在哪个网络上，在范围更大的信息资源中共享和通信。5、网络教育环境的综合视图从教室LAN到Internet，由Internet到Intranet和Extranet，整个发展过程都是人们在实际运用网络时的自然演化过程，也是网上教学环境的自然优化过程。综合这些不同的网络模式，可以构成一个比较完善的信息化教育大系统，有些规模较大的远程教育系统会呈现这种综合模式。二、从教育传播学的角度进行分类计算机网络是一种高效的、多功能的信息传播媒体。它提供的电子通讯工具可以支持多种传播模式。根据学习活动的参与者与其他参与者或环境之间的信息互动方式将这些学习传播方法划分为四个类型，从而形成四种类型的网上教学环境。1、自主的传播环境学习者主要从在线的学习资源中获取信息，基本上在不与教师或其他学习者发生交流的情况下达到学习目标。2、一对一的传播环境典型应用是教师与学生之间，或者学习者之间通过电子邮件这样的一对一传播方式完成学习活动。3、一对多的传播环境典型应用是一人通过电子公告牌或电子邮件列表等通讯工具向多人进行模拟课堂的教学过程。4、多对多的传播环境最具魅力同时也最具挑战的网络学习环境，其典型应用如利用电子会议系统实施的合作化学习、利用多用户空间技术实现的协同实验室等等三、从教育哲学的角度进行分类教育哲学分类框架从二个不同维度考察网络教育环境，一个是认识论维度，另一个是价值观维度。从认识论角度来看，存在着二种比较对立的观点：客观主义与建构主义。从价值观维度来看，同样存在着二种比较对立的观点：个体主义与集体主义。客观主义认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可被认识的，因此存在着关于客观世界的可靠知识。人们思维的目的乃是去反映客观实体及其结构，由此过程产生的意义取决于现实世界的结构。由于客体的结构是相对不变的，因此‍知识是相对稳定的，并且存在着判别知识真伪的客观标准。教学的目的便是将‍这种知识正确无误地转递给学生，学生最终应从所转递的知识中获得相同的理‍解。教师是知识标准的掌握者，因而教师应该处于中心地位。建构主义认为每一个人的世界都是由他自己的思维构造的，不存在谁比谁的世界更真实的问题。由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应处于中心地位，教师是学习的帮助者。个体主义价值观在教育中表现为普遍采取个别化的教学计划，鼓励学生个人间的竞争。集体主义价值观在教育中表现为普遍采取集体化的教学计划，鼓励学生之间相互帮助和发扬团体精神。这两种不同价值取向的极端化在教育实践中都是有害的。过分依赖集体化教学方式会妨碍学生个性的发展，过度使用个体化教学方式会对学生的情感发展和社会技能产生不利影响。将二个维度交叉，就得到了一个网络教育环境的二维分类模型。据此可将网络化学习分为四类：OI（客观主义、个体主义），CI（建构主义、个体主义），OC（客观主义、集体主‍义），CC建构主义、集体主义）。在网上教学环境系统中，教学信息资源系统成为各类应用的支持部件。实际上就形成了OI、CI、OC、CC四种类型的网上教学环境。小结以上几种网上教学环境分类对于不同的需求有不同的适应，具有一定的代表性。例如，级别较高的教育管理单位可以从物理作用范围上进行网络教学规划；教育理论工作者可以从哲学的高度进行网上教学环境的研究；具体进行网络教学活动组织的工作者则可以从通讯的角度来设计教学的类型。第二节、网络教育资源Internet是当今世界上最大的信息网络系统，它是全球信息资源的公共网而受到用户的广泛使用。Internet上的资源五花八门，门类众多，涉及政治、经济、科学、文化、法律、体育、医学等部门。如何最大限度地对网络教育资源的研究、利用和开发，是今后相当长一段时间内需要研究的问题。一、网络教育资源的分类网络教育资源是指为教学目的专门设计的或者能被用于为教育目的服务的各种资源。按资源的形态划分，网络教育资源包括教育环境资源、教育信息资源、教育人力资源。1、教育环境资源指构成网络物理空间的各种硬件设备，如计算机设备、网络设备、通讯设备等，以及形成网络正常运行空间的各类系统软件、应用软件、工具软件、教学软件等；2、教育信息资源指在网络中蕴藏着的各种形式的，能够为教育过程所用的知识、资料、情报、消息等的集合；Internet教育信息资源是Internet资源的一部分，是一种软性资源。3、教育人力资源包括网络教育教学机构人员，任课教师、教辅人员、行政管理者，以及能通过Internet联系（如E-mail）到的各个领域的专家、学者。按使用对象，网络教育资源可分为三类：学习资源、科研资源、备课资源。学习资源：供学习者使用，网上各个学科的课程、讨论组、试题库、教学软件、网络教程、招生就业信息等。科研资源：供教育管理部门、教育科研人员使用的教育方面的政策法规、各种教育新闻、教育统计信息等；备课资源：供教师使用，有各种课程资料、课件、教案、指导刊物、‍学术会议资料、交流心得等。二、网络教育信息资源的特点Internet信息资源作为一种信息资源除了具备一般信息资源的属性如：依附性、转换性、传递性、共享性、时效性、无限性、增值性、有用性、有限性、可选择性之外，还具有以下几个特点：信息形式的多样性信息获取的便捷性信息的共享性信息的时效性信息的互动性内容的丰富性三、因特网教育信息资源对于因特网上教育资源的使用，我们要考虑3个问题：•1、因特网上的哪些资源可以用于教育的目的？•2、如何才能找到所需的信息资源？•3、怎样确认所获资源的可用性？尽管相对于因特网上的所有信息，教育信息只占很少的一部分，但相对我们的需要来说已经够多的了。面对这么多的教育信息资源，为了便于查找有必要对它们进行分类。我们把网上教育信息资源划分成下列八大类：电子书籍（EBs）、电子期刊（EPs）、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚拟软件库和新闻组。下面简要地介绍每一类资源的特点、内容、质量、对不同任务的适用性和使用费用。1、电子书籍现在网上电子书籍的类型主要是那些名家的经典著作，如四大名著。目前，使用网上的电子书籍通常是免费的。然而，随着读者越来越多地利用网上资源以及相应的有关版权法修改的问题，预计将来有可能实行收费制度。2、电子期刊主要有三种类型的电子期刊，分别是电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。电子期刊现在已经成为主要的网上信息资源。随着大量的期刊在网上发行，电子期刊的获得越来越容易。3、网上数据库网上有各种各样的数据库，例如图书馆目录、专门用途的数据库和地址簿‍等，但只有前两种可以用于教育。尽管从网上可以获得越来越多的数据库，但多‍数需要通过远程登录才能获得，这就意味着数据库的设计要比电子期刊简单。对于普通用户来说会有一些困难。4、虚拟图书馆虚拟图书馆是一个比较广泛的概念，可以泛指各种有组织的网上信息库。我们这里主要指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。5、百科全书电子百科全书（包括电子辞书）是近几年才开始发展起来的。不过，最著名的百科全书——大英百科全书在1996年6月份的时候就已经有了在线服务。6、教育网站一些与网络相连的教育机构逐渐开始发布它们自己的数据资源，如用于课堂教学的附加材料、学生的论文，甚至是完整的网上课程。教育站点的内容通常涉及到中小学和高年级教育的所有方面。教师为了上课的需要，可以利用主要的搜索引擎，通过选择恰当的目录或关键字来进行信息搜索。7、通信新闻组这些基于电子邮件的讨论列表是根据不同用户感兴趣的主题，逐级组织起来的。利用新闻组，学生可以同世界各地的用户交换信息。在教育的环境中可以利用新闻组完成两类基本任务：首先，它们可以帮助查找信息。其次，新闻组支持不同文化间的交流和跨地区的学生/学校之间的合作。8、虚拟软件库虚拟软件库专门收集Freeware（自由件）和Shareware（共享件），你可以自由下载使用，但Shareware对使用期限有一定限制。软件库中有很多教育软件。在网上查找信息的方法可以分为两类：一类是有既定目标的查找，一类是没有目标的查找。用户可以使用搜索引擎查找信息，不同类型的搜索引擎适用于不同的查找需要。一般来说，搜索引擎主要分为两大类几种不同的类型，即传统的搜索引擎（包括根据主题和关键字进行搜索）和所谓的智能代理（Agent）。四、网络教育信息资源的获取没有完美的搜索引擎，为了获得理想的搜索效果，最重要的是要选择合适类型的搜索引擎。搜索工具搜索引擎必须：1、知道目前在网上能够获得哪些信息；2、知道用户通过它想得到什么信息。传统的搜索引擎是通过索引机制来实现的，利用所谓的“机器人”程序进行索引。这些机器人程序可以在网上从一个网站爬到另一个网站，并记录下它们访问过的网页的特征，它们是根