杜郎口发言稿(样稿)【汇编4篇】

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杜郎口发言稿(样稿)【汇编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“杜郎口发言稿(样稿)【汇编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!学习杜郎口【第一篇】参观杜朗口所感2012年5月25日,校领导带领我校部分教师带山东省杜朗口中学进行参观学习,我们在报告厅观摩了杜郎口中学的课堂教学,给我留下了较深刻的印象。印象一:是民主。在这里没有师道尊严,也没有教师善意的“呵护”、“关爱”、“题海战术”等,一改过去课堂上老师“满堂灌”的现象。也一改过去要求学生认真听课、作笔记、做作业、考试、服从、听话、完成老师交给的任务、给家长个满意的分数的传统常规管理方式。有的是教师与学生平等对话、智慧启迪,更有的是每个学生在课堂上的心灵放飞,无所顾忌。像出笼的小鸟,没有约束,没有羁绊,回归了天性。在这样的课堂里,学生的心灵之门不再封闭,身心不再倦怠,创意得到了苏醒,灵感得到了萌发。印象二:是尊重。在这里师生相互尊重,生生相互尊重,师与生、生与生在课堂上表现出的互相倾听、互相点评、互相容纳,令人耳目一新。使得这里的学生有强烈的表现欲,也非常渴望得到他人的认可和赞赏。教室里没有讲台和教师专用的黑板,黑板成为学生学习和交流的场所,是学生表演和展示的舞台。课堂学习过程中,教师对学生没有挖苦、嘲讽。更多的是及时、客观、真诚、欣赏的分析评价,充分挖掘、发现其亮点,既鼓励学生,又取悦自身。真正做到了让学生在感受成功、体验快乐中学习、成长。印象三:是归还。即把学习的空间、时间、机会全部还给学生,让学生全身心的动起来,陶醉于学习的快乐中。课堂上学生敢说、会说、能说、能写、会作;会讲解、分析、点评、辩论。使得课堂真正成为了孩子们的课堂,同时也正是“归还”造就了学生,课堂才变得如此精彩。学习杜郎口中学必须学习其本质,学习杜郎口,而不是简单照办其形式,分分学习小组就行,不是学生乱起来就行,我们要探索的还有很多很多,学习杜郎口中学,要结合我校实际创造性地学习借鉴,力争创出具有校本特色的教育教学模式。杜郎口模式【第二篇】杜郎口模式,是一种在应试教育指挥棒下,面对质量并不高的师资力量所采取的一种好的策略。首先,对于应试而言,这种模式有好处,学生主导学习,能够对知识理解的更深刻;但是,坏处也是有的:老师发挥的作用毕竟被削弱。所以,在师资力量不高的前提下,这种模式的好处大于坏处。但是对于有丰富应试教学资源的学校来讲,绝大多数情况下坏处大于好处:一个优秀教师的丰富教学经验反而在这种模式下发挥不了作用。我认为这也是那么多效仿者,最后都没能坚持下去的原因:老师们最后会发现,由着学生们各种讨论,还不如自己填鸭式教学对应试的效果好。抛开应试的功利性而言,我觉得这种模式还是很好的:它能鼓励学生积极主动的表现自己,这种素质毋庸置疑太重要了。但可惜的是杜郎口中学毕业生的这种自信,很有可能在高中以至大学又被消磨光了。杜郎口中学的模式在教育改革上其实还是有意义的。不管其本质如何,但各个教育专家以及教师对此模式的探究和实践,至少都表达了大家的良好愿望:希望教育向着一个尊重学生个性的、调动学生积极性的良性方向发展。但即使这样,教育教学中尽量实现对人的尊重这一点,从未被研究教育的人们放弃过。所以,虽然在其他学校的实际教学过程中,由于机械和想当然的模仿导致了很多现实问题,但杜郎口中学模式、洋思中学模式、上海启东中学模式等等的出现,依然是有意义的。这些模式让教育不再是一潭死水,而是督促着教育行业内部的人员不断地思考和探索更适合学生的教育方式。否则,如今的教育说不定还停留在解放前某些私塾先生背不出来书就用门夹学生耳朵的阶段呢。自进入新世纪以来,教育专家们一直竭力呼吁用爱去教育孩子,避免体罚。教育行政部门更是明令禁止任何形式的体罚。如有发现教师违规,轻则扣绩效工资,重者丢饭碗。这下好了,整个国家没有人敢打孩子了,校园里是只要你学生不找我老师的麻烦,我就不问你,我只要把这四十五分钟的课安安全全地上完,就算完成任务了,听不听由你。孩子从小学开始就没有老师敢管,进入初中还是这样。到高中了,学校要升学率啊,老师不得不管了,尤其班主任,不管的话哪有成绩?成绩和他们的奖金是挂钩的。为了奖金,为了升学率,班主任只能充当“大恶人”了。这下好了,为了奖金,为了学校的升学率,把命搭上了。到底,该不该体罚孩子?我的观点与那些教育专家恰恰相反,该体罚!孩子对了,就要奖励,错了就要惩罚,当一般的惩罚手段无效时,就要进行体罚。只是这体罚的程度要把握好,不能造成伤害。看看近几年的新闻,未成年的孩子干了多少“好事”。有《未成年人保护法》护着,社会拿他们没有办法。现在的孩子就是我们国家未来五十年的支柱,如果他们朽了,我们这个国家将会很危险。斯巴达与雅典,雅典崇尚民主文明,结果却被崇尚武力的斯巴达所败。这不能不给我们这些教育工作者以启示!文明我们不丢,但健全的人格和体魄我们也要有!有的体罚扭曲了孩子的人格,但没有体罚,会有更多的孩子的人格被扭曲!禁体罚,弊大于利!合适的体罚应是老师和家长同时在场,以让孩子明白道理为前提,以适当的体罚为手段的一种惩戒方法。合适的体罚其实也是爱孩子,是对孩子的大爱!同时也是一个负责任的园丁对国家的大爱!杜郎口【第三篇】杜郎口,一个在课改语境下的媒体热词,一个被蜂拥而至的学习者日益放大的“名校”效应。有人说,杜郎口诠释了新课改,也有人说,新课改造就了杜郎口;有人说,杜郎口的课堂教学模式具有普适性,也有人说,杜郎口的经验无法复制。在“力挺”和“质疑”杜郎口的较量中,我们发现,一些教育常识被重新认识,“以人为本”的教育主流价值观真正回归到了课堂,越来越多的教育者从中汲取的不仅仅是经验本身,更重要的是课改的行动主义精神。2011,课改走过10年,本报作为杜郎口经验的发现者和推动者,又一次把关注的视角聚焦到了“杜郎口”,只是这一次的关注,不是解读其经验和价值本身,而是讨论与争鸣。我们将在读者中广泛征集话题:比如,我眼中的杜郎口,向杜郎口学习什么,杜郎口何以受到人们的如此关注,杜郎口的短板有哪些,杜郎口能走多远,以及由此从校长崔其升身上引发的思考,我们到底需要什么样的教育家,草根教育家的成长需要什么样的土壤,等等。关于杜郎口的话题读者还有哪些思考,请发给我们,来稿请发送至邮箱:kegaizhoukan@话题一经采用者即赠送本刊年度作品集《问道课堂——关于高效课堂理念与方法的26个追问》一书。坚持就是成功——杜郎口学访随感3月28日上午在杜郎口中学呆了半天。听了三节课、一节报告,中午在学校食堂吃了一顿饭。所听三节课没有一节是固定在一个教室里听的。因为课堂是开放的,所以我便像逛商场一样,从这个教学楼道那个教学楼,又从那个教学楼到这个教学楼;从一楼到三楼,又从三楼到一楼。目的是想看看杜郎口中学各个年级、不同学科合作学习的共同之处。总的感觉是杜郎口中学确实在不折不扣地执行他们的“三三六”教学模式和“10+35”(实际应该是“10+30”,因为现在他们一节课是40分钟)教学要求。就现场看到的杜郎口中学的课,如果单拿出其中任何一节课让专家评判恐怕都不能算是好课。因为无论从知识的掌握还是从能力的培养上来看,这些课都存在一定的不足;无论从教师掌控课堂的水平还是从学生合作学习的手段来看,这些课都存在一定的瑕疵。做出这样的评价我反思有一种原因也许就是听课的人有时候更像是一个看棋者,带着一种输赢与己无关的心态,显得头脑格外清醒,并且总是善于发现下棋者没走好的那一步,却不知道完整地下完一盘棋有多难。杜郎口人也许也清楚这一点,但是他们却把这种“看上去”存在不足和瑕疵的课坚持推行了十几年。也许为以我们的眼光所看到的目前存在不足和瑕疵的课,相对于他们过去的课来说已经是一种很大的进步了。这种进步不止是体现在后来人们所注意到的杜郎口中学中考成绩年年提高,(其实杜郎口人最初也没想到他们会因此而由中考末游学校进步到上游学校,况且他们最初也不是带着这样的目的进行课改的,好多时候还真是无心插柳柳成荫),更体现在学生的成长和教师的进步上。走出热火朝天的教室,在杜郎口中学的楼道里看看,四处都是学生自己整理、书写的知识要点,不用你刻意去看,知识仿佛就会自动钻进你的眼里,印入你的脑海,你还担心学生在课堂自测、互判时没掌握的那个小问题成为知识的盲点吗?可前几分钟,老师组织学生赛歌、做游戏;中午放学,学生从教室出来站好队,背诵着《伤仲永》向食堂走去。杜郎口用心培养的是学生的素质,“无意间”也使学生的成绩有了很大的提高。事事培养素质,时时掌握知识,杜郎口中学就是这么务实。楼道两侧地面上摆放的白板上显示着最近几天老师们、学科组的教学反思,墙上“公示”着老师们的“教案”,其中还有教学检查人员对“教案”的点评和改进意见;电子屏幕上滚动显示着对最近一两天各个老师课堂教学情况的意见和建议。这些都使我们感受到杜郎口中学老师的进步和正在进步着。也许去杜郎口听课的不少老师都会觉得自己的教学能力和教学水平远比杜郎口中学的老师要强,要高。但是,如果你了解十几年前杜郎口中学的情形,你会感觉到这些老师们进步的飞跃。这种进步不管是被动的,还是主动的,都是真实的。也许他们也是经历了由被动进步到主动进步的过程。不知道当年由国统区到解放区的人的感受是怎样的,我怀疑和好多去杜郎口的老师感受一样。我去杜郎口就感觉是到了延安,到了南泥湾。那些存在不足和瑕疵的课,换个角度看,却是最大限度地体现出了素质教育思想和新课程理念。不管我们承认还是不承认,杜郎口中学目前的课堂模式确实是一种真实的“为了每一个学生的发展”的模式,他们也许正是认定了这一点,才不畏艰难执着地坚持了十几年。为了能坚持每个班、每门学科,每一年、每一节课都上成这样,杜郎口的老师们也许经历了无数的煎熬和磨练。如果你是带着去看老师精彩“表演”的目的去杜郎口的,我想你一定会失望,因为在杜郎口你能看到的只是学生的真实的学习生活。好多去杜郎口听课的老师由于一下转换不过来这种“预设”和“现实”的反差,晕头转向,一头雾水。如果你是带着去求取合作学习“真经”的目的去杜郎口的,我想你也一定会失望,因为在山东省、聊城地区,甚至茌平县也没再出现第二个“杜郎口”。“三三六”不是唯一的最好的课堂模式,“10+35”也不是绝对真理,它们只是符合素质教育思想和新课程理念的众多手段中的一个,但确是杜郎口人自己探索出来的适合本土情况的一个手段。我们不少地区、不少学校一直也都在积极探索适合本土情况、能符合素质教育思想和新课程理念的课堂模式,但是我们要么见异思迁,三分钟热度,要么总想精益求精,一直在会议中“完善模式”,很少有学校或者有老师能果断行动,更没有学校或者老师能坚持行动几年,十几年。当然这当中有很多的现实问题。杜郎口中学也不是在宽广坦途上走过这十几年的,尤其是起步阶段,我想一定是举步维艰。我隐约以为杜郎口给人们的更多的是一种精神的感悟和启发。我们去看残疾人艺术表演,惊讶、赞叹他们的身体虽然残缺,做出的成绩或者说在某一方面达到的造诣却远远高于常人。惊讶、赞叹之后却很少有人觉得这和自己的成功有联系。我们没必要,也不可能自残后刻板地模仿某一位残疾艺人,重走他们的成功之路。但是,如果我们真能从他们身上感悟到他们的精神,并且能让这种精神激励自己一直走下去,我想我们也会在自己探索出的道路上看到成功的花儿。“成功的花,人们只惊慕她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”杜郎口学访让我更深刻地体会到了冰心这首小诗的内涵。就一所学校来说,要学习杜郎口,我觉得首先就要减少“外交”“应酬”,适度摒弃一些暂时的虚幻名利,将外界干扰外降到最低,一门心思做自己的事情。出家人悟道要闭关,读书人修行要隐居。纷纷扰扰、嘈嘈杂杂是难以让人心平气和的,带着沉重的名利负荷,也是难以长途跋涉的。我们都惊叹杜郎口十几年前的名微众弱,却不知道这也正是他们所拥有的、别人无法具备的成功的要素。因为名微众弱,无人问津,缺少关注,却也减免了打扰,所以他们能静心做事;因为名微众弱,成绩倒数,没有虚名,却也抛弃了压力,所以能置于死地而后生。也许有人说现在的杜郎口天天都是纷纷扰扰的,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