小学四年级数学教案2022年度特级教师推选

小学四年级数学教案2022年度特级教师推选教案是教师教学中非常重要的一部分。所以网友特此整理小学四年级数学教案，仅供参考！小学四年级数学教案第1一、复习旧知、引出新知。1．学生复习条形统计图师：同学们前几天我们栽了蒜苗，还记录了它在15天内生长情况的数据，昨天，大家把自己栽种蒜苗的数据进行了整理，制成条形统计图，举在手里，展示一下。展示一学生的条形统计图生汇报图中数据2．提出问题，学生探究作图师：如果我们还想了解它从第3天到第15天整个的生长变化的情况，该怎么画呢？老师这有几种统计图，请你仔细观察，看哪一种更合适。（师出示条形统计图、扇形统计图、折线统计图）生任选其一。能不能在你作的条形统计图上作一些修改或补充，把它变成这种统计图呢？学生在小组内先讨论，再在图上试一试。学生作图后展示，汇报作了哪些修改，表示什么意思？3．生成新知，揭示课题师抓住学生将条形上的点连线，对比评价，选择优秀的作品，用多媒体演示由条形统计图演变为折线统计图（描点，连线）的过程提醒同学们：变成真正的折线统计图还要把原有的条形统计图擦掉揭示课题：折线统计图二、读折线统计图，体会特点1．读点师：图中的点表示什么呢？生说点的意义，（课件显示并标数量）2．读趋势，师：同学们都读出了点所表示的数量（板书数量），由点连成的线呢？生说表示蒜苗从矮长到高的生长趋势。读局部趋势，从第几天到第几天长得快，从第几天到第几天长得慢（板书趋势）3．估计根据这一趋势请你估计蒜苗第10天大约长到多少厘米？4．预测预测第20天大约长到多少厘米，并说说你的想法。三、独立制图。师：我们会读折线统计图了，那你会画折线统计图吗？怎么画呢？出示笑笑蒜苗生长情况统计表，你能将它制成折线统计图么？学生独立绘制笑笑的蒜苗生长情况折线图汇报评价说说图中的信息对比自己与笑笑的蒜苗生长趋势，哪些地方相同，哪些地方不同四、运用延伸1．出示北京地区2003年5月新增病人的统计图（1）从上图中你能说说“非典”新增病人的变化趋势吗？（2）你能与同学说说产生这种变化趋势的原因吗？2．出示小玲家室内气温的变化统计图（1）小玲每隔（）时测量一次气温（2）这一天从8：00到16：00的气温从总体上说是如何变化的？（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。3、出示百货大楼一年销售冰箱的总数量统计图根据趋势，作出决策师：如果你是销售经理，根据今年销售趋势，明年你有什么打算？大约进多少？为什么？五、课外拓展下课后收集生活中的折线统计图，下节课交流小学四年级数学教案2020特级教师推荐相关文章：★★★★★★★★★★小学四年级数学教案第2教学内容：北师大版四年级数学上册《温度》（87～88页）教材分析：教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。学情分析：学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。教学目标：1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点：利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。教学难点：会比较两个零下温度的高低。资源利用：电子白板课件温度计温度计示意图一杯冰水一杯温水教学过程：一、创设情景，引入新知。1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。2.指名说感受。3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习——温度（板书课题）。二、探究新知（一）温度的表示方法1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。2.播报：西安8℃至13℃；新疆-4℃至5℃。3.教师巡视梳理学生的表示方法。4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。①这个“-”在这里表示什么？（表示零下的温度）师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？板书：+5℃-4℃正号负号③通常的5℃前面写不写“+”？归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。谈谈生活中你都见过哪些温度？（1）冰箱门温度显示，认识温度单位：摄氏度℃摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。（2）人体正常体温平均在36～37℃之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。认识温度计人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？（3）指名汇报①温度的单位℃②红色液柱，会升高下降③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度④1小格就是1℃⑤老师简介℉：华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。（二）练习读写温度1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。（三）感知温度1.出示温度计示意图（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。8℃-5℃15℃-15℃-20℃2.测温度（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。3.认识0℃（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）0什么意思？（表示没有）那么0℃表示没有温度吗？（2）指名谈谈对0℃的认识。（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）零上12摄氏度零下10摄氏度零摄氏度零下16摄氏度-10℃+12℃-16℃0℃（1）先让生读出第一行的温度。（2）指名汇报连线。5.读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。三、巩固练习1.估一估（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）夏天短袖毛衣外套棉袄棉鞋（冰雪）-8℃36℃19℃2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）指名交流汇报。3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。（课件出示）（1）北京与沈阳哪个城市温度高？（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）四、拓展延伸指着板书：新疆气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。五、课堂小结你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。六、作业布置1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗？搜集一些下节课交流。小学四年级数学教案第3教材内容：教材的地位和作用这部分内容是学生已经认识了自然数，并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。通过教学，一方面可以适当拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；另一方面也为学生在第三学段进一步理解有理数的意义以及进行有理数运算打下基础。教学目标：①收集生活素材来渗透负数的概念。引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。②能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。③初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。对正数、0、负数之间的大小有个直观的认识。④感受数学在实际生活中的作用，培养自主探求新知的良好品质及实际应用能力。学者分析：本班有学生62人，大部分属于中上水平，学生已经具有一定的认知水平，他们好奇心强，具有创新和知识的迁移能力。教学策略：（1）通过丰富多彩的现实生活情景，帮助学生了解负数的意义。负数的产生和发展源于生活的需要。因此，教学本节课应注意为孩子们提供众多丰富的生活中的正负数现象，既让学生引起探究的兴趣，又让学生感受到数学就在生活中，体验到数学的无穷魅力和价值。（2）借助直观手段理解相反的分界点与“0”的关系。本课的难点在于学生不容易理解负数、正数与0的关系。如何突破难点，直观教学手段是关键。这其中温度计的观察和海拔图的使用，可以有效地帮助学生逐步从直观到半直观再过渡到比较抽象地认识到它们三者之间的关系。（3）开展有层次的探究活动，引领学生主动建构，发展学生的数学思维能力。教学过程：一、复习1、复印存折明细记录贴入，观察支出（—），存入（+），这一栏的数各表示什么意义？“+”表示（）“_”表示（）他们表示的意思是（）{填相同还是相反}2、上网收索今天的天气预报，记录哈尔滨，和福州的气温数据。哈尔滨（）表示—--------------------------------------------福州（）表示—--------------------------------------------它们是以（）度为基准，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------—16°与—16°表示两个（）意义的量。哪个地方的气温高，哪个地方的气温低？比较：+16°（）—16°{填＞，＜或=}3、带有“+”的数有-------------叫----数带有“-”的数有-------------叫----数+16读作--------------------—16读作4、思考：0是正数还是负数？5、收集生活中不同用法的负数，并说说表示什么？二、讲授新课1、检