四年级人教版数学教案

四年级人教版数学教案结合《秋游》中的实际问题，通过探索除数为两位数、商为一位数的除法的商调整过程，掌握商调整的方法，可以正确做笔算。来看看人教版四年级数学教案吧！欢迎咨询！四年级人教版数学教案1——教学目的：1.在实际情境中，理解路程、时间与速度之间的关系。2.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。3.树立生活中处处有数学的思想。——教学重点：理解路程、时间与速度之间的关系。——教学难点：理解路程、时间与速度之间的关系。——教学准备：主题图。——教学方法：谈话法;情境教学法。一、谈话导入师：在生活中，我们经常会遇到一些数学问题，这些问题和我们的日常生活息息相关，我们一起来看看吧。(出示主题图)二、探索路程、时间与速度之间的关系1.学生思考：要想知道谁跑得快，要比较什么?你有什么办法?2.小组交流，明确：要想知道谁跑得快，就要看看同一时间里谁跑得远，谁就快。这个同一时间在这里就是1小时，那么拖拉机1小时跑了120÷2=60(千米)而面包车1小时跑了210÷3=70(千米)603.教师引导学生了解单位时间即为：1时、1分、1秒。在单位时间内所行驶的路程叫做速度。本题中，拖拉机的速度是60千米/时，而面包车的速度为70千米/时。因此，面包车的速度快。联系生活实际，使学生明白要想知道谁跑得快，不是看谁行驶的路程多，而是要看统一时间内谁跑得远，建立单位时间的表象。4.让学生根据这一情境得出路程、时间、速度三者的关系。速度=路程÷时间5.看一看。出示生活中常见的数据，拓展学生对日常生活中速度的认识，也可以把学生课前收集到的数据进行交流。——通过实例，给予学生充分的自主探索的空间，真正明确了路程、时间、速度这三者的关系。培养学生收集、处理信息的能力和获取知识的能力。三、巩固练习1.完成“试一试”第一题。让学生看图，根据情境解答。进一步巩固路程、时间、速度三者的关系。2.完成“试一试”第2题。三个算式结合具体情境去体会、思考、交流、汇报。让学生进一步理清三者关系。四、总结谈话——这节课，你有什么收获呢?第4课时：路程、时间与速度教学目的：1.根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。2.树立生活中处处有数学的思想。教学重点难点：根据路程、时间与速度的关系，解决生活中简单的问题。一、复习导入上节课，我们了解了路程、时间与速度之间的关系，谁来说说这三者之间存在什么样的关系?让学生理清三者关系，为下面的练习打基础。二、综合练习1.完成“练一练”第一题。2.完成“练一练”第二题。根据情境图列式计算。3.完成“练一练”第三题。根据第1个算式写出第2、3个算式的得数，寻找其中的规律。4.完成“练一练”第四题。列式计算后，与自己的同桌再出一组这样的题并解答。在解决问题过程中，培养学生策略意识。让学生通过观察得出结果、发现规律，培养学生丰富的想像力，促进学生思维的发展。让学生自己编题，是对所学知识的再次巩固和延伸，这会大大激发学生学习热情。三、实践应用——完成“练一练”第五题。看线段图解答，然后提问：15分、35分分别在什么位置。让学生在解决问题中体会路程、时间、速度三者的关系。四、拓展练习——指导学生完成数学自主学习相关内容。四年级人教版数学教案2教学目标：1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重、难点：掌握“改商”的方法。教学准备：主题图。教学方法：情境教学法。教学过程：一、创设情景：某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四(1)班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子?(学生以小组为单位讨论购买方案)二、建立模型。1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。(1)说一说了解了哪些已知条件。(2)学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。讨论估计试商。272÷34=先估估大概需要几辆车(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。3、启发学生想一想，怎样试商?会发现什么技巧。(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小?)4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么?为什么会大呢?学生用自己的话说一说怎样确定商?5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么?为什么会小呢?6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。三、知识应用及拓展。1、理解改商。2、完成“试一试”第1题：让学生说一说商的大小情况。第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆?3、完成“练一练”，可以适当扩充。四、小结本课五、布置作业教学反思这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在具体的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生讨论理解“商为什么大了或小了”然后在掌握“调商”方法的基础上，灵活试商。四年级人教版数学教案3教学目标：1、结合“秋游”中的现实问题，经历探索除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，掌握调商方法，能正确地进行笔算。2、通过有条理地交流调商的过程，发展学生的估计意识和数感。3、在笔算的过程中，培养学生面对挑战克服困难的学习精神，以及耐心细致计算的良好习惯。教学重点：熟练掌握用“四舍五入”法试商、调商方法。教学难点：熟练掌握用“四舍五入”法试商的方法，并能根据具体情况进行调商。教学准备：课件、学习单教学过程：一、旧知铺垫结合127÷41或907÷49，和同伴说说试商的方法和计算的过程。1、出示：127÷41=907÷49=让学生口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师强调试商的方法。2、揭示课题并板书二、合作探究1、收集信息见课本P72的“秋游”情境图每辆小客车限乘人，每辆大客车限乘人。三年级有名学生，四年级有名学生，五年级有名学生。2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车?(1)独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗?应该如何试商?(2)小组交流、同伴互助①你是怎么计算的?②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的?把24“四舍”看作试商，那么商是，写在位;可是24×9=216192行吗?，这说明;该怎么办?。③讨论质疑：“商为什么大了?”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意?⑤归纳：把除数“四舍”时，商可能偏，故要调。3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车?(1)独立完成、尝试探究用竖式计算，你会算吗?应该如何试商?(2)小组交流、同伴互助①你是怎么计算的?②当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑?你是怎样解决的?把46“五入”看作试商，那么商是，写在位;可是余数是，行吗?，这说明;该怎么办?。③讨论质疑：“商为什么小了?”④你认为哪一步很关键，需要提醒同学们注意?⑤归纳：把除数“五入”时，商可能偏，故要调。4、总结归纳试商时你遇到了什么困难?是怎么解决的?与同伴互相交流。三、巩固拓展1、学生独立完成后交流。根据试商情况，先在小组里说一说你是怎样确定准确的商的?2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数?3、说说自己的想法。4、先让学生说一说商的大小情况。什么情况下商可能小了?什么情况下商可能大了?然后再计算。