2022年度苏教版五年级数学上册教案

2022年度苏教版五年级数学上册教案教学计划是为实现教学目标而进行的有计划的决策活动。教案以规划和布局的形式，对如何实现教学目标做出创造性的决策，从而解决如何教的问题。以下是网友给大家带来的2022江苏教育版五年级数学上册教案。让我们来看看！2022苏教版五年级数学上册教案1教学目标：1、使学生知道整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用，能运用乘法的运算定律正确地、合理地、灵活地进行小数乘法的简便计算。2、培养学生的观察能力，类推能力和灵活运用所学知识解决问题的能力。3、让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦。教学重点：1、理解整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。2、运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。教具准备：电脑投影、卡片教学过程一、谈话引入师：同学们，在上节课我们通过学习，已经知道了整数混合运算顺序适用于小数，除此以外，还有哪些适用于小数呢，这节课我们一起来探讨整数乘法运算定律适不适用于小数(教师板书课题)。二、探索新知1、教学整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。师：谁来说说你们在整数乘法中学过了哪些运算定律、用定母表示。生：乘法交换律：a·b=b·a，乘法结合律(a·b)·c=a·(b·c)乘法的分配律：(a+b)·C=ac+bc。(板书)0.7×1.2=1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4=0.8×(0.5×0.4)(1.4+3.6)×0.5=2.4×0.5+3.6×0.5师：(手指算式)这些算式各说明了什么呢?生1：第一行算式运用了整数乘法的交换律;生2：第二行算式运用了整数乘法的结合律;生3：第三行算式运用了整数乘法的分配律。师：谁能用一句话来概括一下这些算式说明了什么?生4：说明了整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用。2、教学怎样运用乘法运算定律：师：(板书)0.25×4.78×4请同学们认真地观察，看看这道题能不能用简便方便计算，怎样算简便，请把你们的思路在小组里相互交流。(学生观察，思考，再小组交流，教师巡视，参与其中，共同研讨)。让学生在班级汇报交流。(教师随着学生的归纳板书：看、想、算)师：现在请同学们用刚才总结的方法来计算这道题，看怎样算简便。师：(板书)0.65×201(学习小组讨论，交流各自的思路，教师参与，适时点拨、引导，然后学生计算，学生完成后，教师抽取代表性的作业，用电脑投影展示)。0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65×1=130+0.65=130.65师：(能把你的解题思路说给同学们听听吗?生1：我先找特殊的数201，因为201可以写成200+1，再把200和1分别与0.65相乘，运用乘法分配律计算的。(教师边说边板书，分解后再简算)师：刚才，我们共同探讨了两种简算技巧，有的同学还有许多简算的技巧，同学们可以相互学习，请同学们再来看看下面两道题，怎样算合理简便(让学生独立做)(电脑投影出示)32×1.25(4+2)×0.9三、拓展练习师：老师这里有三个数4、0.8、1.25请你们根据乘法的运算定律编式题，并说一说如何运用运算定律使计算简便。四、总结全课，反思体验师：同学们，我们今天学习了什么内容?你有什么收获?五、作业请你运用正确合理的方法进行简便计算1、必做题：(1)102×0.45(2)0.34×0.5×0.6(3)1.25×0.7×0.8(4)1.2×2.5×+0.8×2.5(5)(0.8+0.2)×6.72、选做题(1)99×1.45(2)99×1.45+1.45(3)99×1.45+3×1.45-1.45×2(4)99×1.45+2×1.45-1.452022苏教版五年级数学上册教案2教学目标：1、引导学生通过观察、思考、归纳、总结等方法，掌握简单的时间单位的换算。2、引导学生从图片中获取有意义的数学信息，找出要解决的问题，通过独立思考、小组合作等方式解决问题，掌握解学问题的基本方法。3、通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。教学重点：1、掌握简单的时间单位的换算。2、建立计算经过时间的模型：终点时间-起点时间=经过的时间。3、渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。教学难点：建立计算经过时间的模型：终点时间—起点时间=经过的时间。教学过程：一、导开学了，熊大和熊二从熊堡出发去学校，熊大用了2小时，熊二用了120分钟，熊大说它用的时间少，熊二说它的用时少，它俩谁也不甘示弱。同学们，请你们当裁判，它们俩究竟谁用的时间少，好吗?二、学(一)单位换算1.从熊堡到学校，熊大熊二谁用的时间少?为什么2时=120分?你是怎么想的?2.学生独立思考后，汇报：1时是60分，2时就是2个60分，也就是60+60=120分。3.同学间相互说一说。4.180秒=()分，你是怎么想的?5.练一练：3分=()秒600分=()时你是怎么想的?你又是怎么算的?先独立思考，然后与你的同学交流交流。(二)时间计算9月1日，小明背着书包上学去了!(课件出示)三、析1、观察你从中获得了哪些有意义的数学信息?(小明7时30分离家，7时45分到校)你能提出什么数学问题?(小明从家到学校用了多长时间?)2.小明从家到学校用了多长时间?怎么解决这个问题呢?你有什么方法?先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。3.小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。4.学生汇报，课件出示(1)直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。(2)7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。(3)都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。5.小明从家到学校用了15分钟对吗?你是怎么想的?(7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。)6.写上答语。(小明从家到学校用了15分钟。)7.你喜欢哪种方法?为什么?8.整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的?谁来说说?师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。四、练1.填一填。在○里填上、9分○90秒4时○24分1分15秒○65秒3时○200分140秒○2分1时30分○90秒2.做一做。小明去给外地打工的妈妈打电话，电话亭的营业时间，早上9：00开门，晚上8：00关门。小明8：40到达，他还要等多久呢?3、总结：今天的学习，你有哪些收获?4、作业：课本第7页第8题。2022苏教版五年级数学上册教案3教学目标：知识与技能：会解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。过程与方法：引导学生用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。情感与态度：在学习中使学生明白时间的宝贵，养成珍惜时间的好品质。教学重点：用时间线段图和竖式解决同一天中，时和分、分和秒形式的两个时刻与时间(段)的计算问题。(加法计算)教学难点：学生对于题意的理解。教学过程：一、导入阶段出示小丁丁和同学约好上午9时15分在动物园门口集合，小丁丁早晨7时48分出门，路上用了1小时23分。(1)在这段文字叙述中你获得了哪些信息上午9时15分在动物园门口集合;早晨7时48分出门;路上用了1小时23分。(2)9时15分、7时48分、1小时23分各表示什么，有什么不同?9时15分、7时48分表示时刻，是指某一事件发生的时候。1小时23分表示时间，是指某一事件经过了多久。(3)出示问题“小丁丁几时几分到达动物园门口”这是求时间还是求时刻?是求时刻(4)今天我们就要来讨论关于时间的计算的问题。(出示课题)[对于学生经常会混淆的“时间”“时刻”这2个数学用语进行简单的辨析。使学生在解决问题时能明确地知道是要求什么?]二、中心阶段1.请学生试着计算。2.汇报(1)画图(2)竖式算注意：这步计算，“分”的计算满60要向“时”进1，因为分与时之间的进率是60。答：小丁丁9时11分到达动物园门口。3.比较2种方法得出2种方法都很好，都很直观、很简洁。4.小结我们可以利用时间线段图和竖式来解决某一时刻经过多少时间会到哪一个时刻的计算问题。三、练习阶段7时50分+45分=()时()分8时26分+2小时37分=()时()分15分18秒+3分52秒=()分()秒2022苏教版五年级数学上册教案4教学目标：知识与技能目标通过猜测—验证—应用等环节引导学生探索并理解整数乘法运算定律对于小数同样适用过程与方法目标能够正确、合理、灵活的运用乘法运算定律进行有关小数乘法的简便运算。情感态度与价值观目标让学生相互交流、合作、体验成功的喜悦教学重点：探索、发现、理解整数乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。教学难点：运用运算定律进行小数乘法的简便计算。学情分析：五年级的孩子们大部分已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此在本堂课的教学中，我充分调动学生的积极性，提高学生课堂活动的参与性，让他们通过亲自探索和体验来达到掌握所学知识的目的。同时，感受数学中的奥妙，增加学习数学的兴趣。教法学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。使学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。具体地说分为以下几种方法：1、情景创设法。2、活动探究法。3、集体讨论法。教学流程：创设情景，导入新课——自主探索，解决问题——精心选题，多层训练，——质疑总结，反思评价。第一环节：创设情境，导入新课。上课伊始，我会向孩子们抛出一个问题：同学们，我们已经学习了整数乘法的一些运算定律，谁能来说一说整数乘法的运算定律有哪些?学生们会回答：乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律。接着我会让孩子们用数字、字母或者符号等自己喜欢的方式来表示出这三个定律。学生展示后，我进行小结：我们知道乘法运算定律在整数乘法中，可以使一些计算更简便了，那么在小数乘法中，这些运算定律是否也能运用呢?今天这节课我们就来研究这个问题。同时板书课题。在这一环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示三个定律，一方面激发他们学习的兴趣，另一方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。以旧引新，激发孩子的探究×，让他们有目标的去思考。第二环节：自主探索，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动。(一)小组合作，猜测验证1、用幻灯片出示以下题目。0.7×1.2○1.2×0.7(0.8×0.5)×0.4○0.8×(0.5×0.4)(2.4+3.6)×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5让孩子们猜一猜，每一组算式它们有怎样的关系?(当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不一样。)2、学生自己探究，验证。让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。接着我引导学生们仔细观察每一组算式，它们有什么特点?学生们通过观察会得出如下结论：第一组算式运用了乘法交换律，第二组算式运用了乘法结合律，第三组算式运用了乘法分配律。3、举例验证。我向孩子们提问：通过上面的一组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用?孩子们可能有两种意见：能或是不能。针对不同意见，我会引导他们：对，单纯的一组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。下面咱们就以小组为单位仿照第一组的例子，也写出三种这样的算式，并验证是否相等。(给孩子们充分的时间动手写，验证后让他们进行汇报，尽量多让几组学生汇报，这样例子多了，结论更有说服力。)学生汇报的同时，我会有目的的板书几组算式，让学生观察发现，乘法运算定律，在小数乘法中同样适用。在大家交流结束后，我这样引导他们：刚刚小组同学相互交流后，你能用一句话来概括你们的发现吗?(引导学生得出结论：整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。)在这一环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每一组算式之间的关系，然后进行验证，进一步理解每一组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测、发现、验证。(二)灵活应用，解决问题出示例题8师：同学们，仔细观察下面两