最新穷人精编教案

最新穷人精编教案《穷人》是人教版第十二册第五单元多篇课文的选读。文章讲述了一个渔民和他的妻子桑娜在邻居西蒙去世后主动收养了她的两个孩子的故事。真实地反映了俄国专制政权下的社会现实，表现了桑那和渔夫勤劳善良、宁苦勿助人的良好品质。作者在叙述这个故事时，用简单准确的语言描绘了人物的内心世界，恰如其分地表达了自己的真情实感，读来让人深受感动。以下是网友为大家整理的《穷人》教案。欢迎咨询！穷人教案1教学目标：1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨;2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。4、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗——善良的心。(板书：善良)3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良![设计意图]“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。二、感悟(一)、请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。(二)、谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。)1、感受穷人的悲惨命运。(1)、我们一起来读读!(2)、就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢?(3)、冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)[设计意图]六年级的.孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切!2、感悟桑娜的善良。穷人第一课时教学设计(1)、感受桑娜义无返顾的举动。①、一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字——死。可幸运的是——桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8—12自然段，你会有更深的感动。②、桑娜怎么做的?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦?③、那桑娜是()地把孩子抱回家。还能怎么说?④、用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”“不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢?(2)、感受桑娜忐忑不安的内心。①、可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。②、(放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是——忐忑不安。我们来读读![设计意图]学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受!③、只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢?这都是因为他们也是——穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷?面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么?④、是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!再来读读![设计意图]“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉!在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。⑤、七口人变成九口人，这对于一个艰难度日的家庭来讲简直就是——?如果说刚开始没有经过深思熟虑，而此时经过了强烈思想斗争的桑娜还是坚持留下孩子，甚至是——揍我一顿也好!她的善良就淋漓尽致地展现在对孩子的怜爱中!(板书：对孩子的怜爱)。(3)、还有哪些地方能感受到桑娜的善良?(四人一组阅读、讨论)①、根据汇报小结板书：对家庭的付出、对邻居的牵挂、对丈夫的担忧等。②、善良的人对待任何人、对待任何事都能让我们感受到她人性的光辉!(板书：……)[设计意图]“阅读是学生个性化的行为”，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。集大家的智慧相互碰撞，会对作者的意图有更深层次的理解，人物的形象在读者心中也将更加丰满。这一合作式的阅读、交流，能提升学生的情感认知，使学生心灵受到震撼。穷人教案2教学目标：(一)知识教学点1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2、理解重点句(l)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”(2)“他会揍我的!那也活该，我自作自受……”(3)“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”(二)能力训练点1、培养学生理解重点语句的能力。2、培养学生合理想象的能力。3、能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。(四)美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1、教师教法引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。2、学生学法自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。重点?难点?疑点及解决办法：(一)重点、难点1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。(二)疑点体现桑娜内心矛盾的重点语句。(三)解决办法采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。师生互动活动设计：(一)教师活动设计启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。(二)学生活动设计1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。2、小组讨论重点问题。3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。4、续编《穷人》这个故事。教具准备：自制Flash课件、Internet网络、平台、提供学生上网帐号教学课时：二课时教学步骤：第一课时一、理清文章，感知形象。1、介绍课文作者和背景。2、初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。二、深入课文，读中悟情。(一)师：请自由朗读课文的1—7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?1、学生自由读课文，写感受、找问题;2、师巡视，并于个别学生交流。感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦(危险)在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。[练习](出示课件)学生进行练习。师小结。三、读悟结合，感受美德。虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。2、生讨论、交流。3、指名读课文，师相机作朗读点拨。4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?5、学生交流四、总结升华。1、小结全文。2、总结升华。板书设计：穷人穷人教案3教学要求1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。教学过程一、抓重点词忐忑不安，引读课文1、板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)⑵你能用既(想到)又(想到)也(想到)还(想到)来概括地说一说?⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?3、理解──忐忑不安。4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的内容(板书：沉思)⑵学习课文第16节，你读懂了什么?学习为什么把他们抱过来啊?⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来?⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，()。②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，()。③桑娜想：与其()，不如()。宁可()，也要()。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说?⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)⑷学习第一次沉默内容。(板书：沉默)想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?⑸学习第二次沉默内容。想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，()。如果把这两个孩子抱来，()。与其()，不如()。宁可()，也要()。①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来()，如果把他们抱来()，这种矛盾忧虑的心理?②你又从哪些语句中读懂了他想与其()不如()，宁可()也要()。()的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?⑺齐读渔夫说的话：24～27节。⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结板书设计穷人(沉思1)自己的五个孩子已经够他受的了(忐忑不安)为什么把他们抱过来(沉默1)(沉思2)如今叫我怎么对他说他会说什么呢(沉默2)练习纸一、口答：联系课文把下面的句子补充完整桑娜心里想：________________。如果不把这两个孩子抱过来，_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。二、想象第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来;_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。穷人教案4一、素质教育目标(一)知识教学点1.学会本课10个生字，理解顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去等词语。2.理解重点句(l)她的心跳得很厉害，自