作文写人优秀教案

作文写人优秀教案结合语文实践活动课，开展“我来夸他(她)”活动。事先，学生有意回忆和收集童年时喜欢的朋友的某一特点的材料，然后通过活动，相互交流，相互启发，丰富材料，使作文与生活紧密联系，为作业做准备。以下教案是网友整理的关于写作文的。欢迎咨询！作文写人教案1《写一个熟悉的人——以事写人》作文指导教案一班四组三人异构作文教案教学目标：一、知道人物的特点具体表现在哪些方面。二、抓住人物的特点，选择代表性的事例展现人物形象。三、通过问一问，想一想等方法回忆人物当时动作，神态，语言，心理等，学习如何将重点部分写具体。重点：学习抓住人物特点，选择代表性事件，将重点部分写具体的方法表现人物形象。难点运用语言，动作，神态，语言，心理等，学习如何将重点部分写具体。训练课时：一课时。课前准备：幻灯片作文训练过程：一、导入：上课前，我想请大家先来猜一个谜语：早上四条腿走路，中午用两条腿走路，到了黄昏，用三条腿走路，这是什么?(人)今天这节课，我们就来学习“写人”的作文。有些同学说，我们早就写过了，会写了，真的吗?好，那老师就来考考你们。我们知道，人是万物之灵，世界上每个人都是与众不同的。二、写作步棸第一步，确定人物。熟悉的：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟妹妹、老师、朋友、同学不熟悉的：医生、工人、警察等等第二步，想清楚结构，要从哪几个方面来写这个人?例如：1我要写的这个人是谁?他(她)有什么特点?2你和这个人有什么故事，你们之间发生了什么?3你对他有什么感情?我们写人的时候，怎样才能让人对你写的这个人印象深刻?生：师：是的，只有抓住这个人的特点，(板书：抓住人物的特点)把他和其他人与众不同的地方介绍出来，写出来，我们才能记住他。那么一个人的特点都包括哪些方面呢?谁来说说看?生：你想表现他什么特点或品质?特点：文静、马虎、活泼、严厉、幽默、急性子品质：善良、助人为乐、有爱心、拾金不昧、勤劳、好学过渡：人物的特点是多方面的，比如品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责。。。性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑。。。兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花。。。第三步：确立标题普通的标题：我的妈妈我最爱的人个性化的标题：爱美的妈妈善良的邻居1.开头：介绍外貌和特点或者你们之间的关系外貌包括：眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵、头发、身高、胖瘦例如：我有一个形影不离的好朋友.她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉,眉毛下是一双水汪汪的大眼睛.玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴.总而言之,这是一张惹人喜爱的小脸.你们知道她是谁吗?告诉你吧,她就是我的好伙伴——曾雨舒.例2：我的奶奶是个中学老师.她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛,个儿不高,略胖的身子总是那样忙忙碌碌.奶奶是一个对工作极其认真负责的人,我很敬佩她.例如：这个世界上有一种最美的职业，那就是老师!他们用辛勤的汗水将一个个刚探出头来的幼苗陪育成一棵棵参天大树;他们用甘甜的露水，滋润了我们幼小的心田;他们用温暖的阳光，照亮了我们前进的道路;让我们明白人生的哲理，做人的道理。而我心目中的最美老师，就是我们的语文老师——麻老师或者可以写一些含有诗意的开头：例如：朋友是夏天的树阴，为你送来一片清凉;朋友是人生中的风景，没有他旅途便黯然失色。朋友是你失意时无言地安抚你的人，朋友是你高兴时与你分享的人;朋友是你骄傲时提醒你的人，是你自卑时鼓励你的人…例二：母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春;母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘仍然清澈澄净。开头(五分钟)要求：按我引导的思路展开你们的笔，可以开门见山的写你要写的是谁?也可以用诗一般的语言写开头。但是要注意与标题相符合!2.写中间：精选事例，以事写人写人离不开写事，因为人物的特点都是在不同事例中表现出来的写的事例要小(要抓住人物的动作、语言、神态)写的事例要精(对环境的描写也是必不可少的)(但是一点要表现人物特点)例一：她关心学生，用慈母般的关爱培育着我们，让我们懂得同学间的谅解和友情。记得有一次，我因为一点点小事和同学互相吵了起来，这时麻老师出现了，没有批评和责罚，而是充当起了我们的“和事佬”，让我们站在对方的角度去考虑，体谅对方的感受，果不其然，这场“世纪纠纷”很快被平息了。现在回想起来，心中依然充满着无限的敬意。例如：有一次，我和林依林去买书，半路遇见了一个乞丐，许多人围在他那里对他指指点点，我说“你看那个乞丐好恐怖，断了脚。”林依林不以为然的说“他好可怜，我去把我买书的钱捐给他。”林依林疾步走过去把钱捐给他。此时周围的人脸都红的像煮熟后的虾似乎恨不得找个地逢钻进去，因为他们连一个小女孩比不了。例如：开学后，老师将班里的座位进行了调整，我的新同桌是班里的调皮学生，我向老师提意见，但老师说，让我帮助他进步。我的心里很不好受，也就不要理他了。“喂、喂、喂……”我的新同桌还在叫我。我不耐烦的抬起头来，看着他。“你这道题写错了。”一边说，一边指着我的地理试卷。我看了看题干，果然错了，题干让选不正确，而我选了正确的，而且还是多选。这是因为上面是单选，下面是多选，而我没注意到，还按单选。修改后，我看着他说：“谢谢!”他笑着说：“没关系，以后你地理不会都问我，我的理那是最好的。”我心里不以为然，心想，每次考试都是中等，还好。但以后的几次地理作业做下来，我看到，他的地理都的很好，有时可以得到满分，我这才知道，他是语文差，所以把成绩拉了下来，而我语文很好。我终于知道了老师的用心。我想对老师说，我错了。每个人身上都有闪光点。我不应该看不起他。3.结尾：想想你们之间有什么样的感情?结尾：抒发感受。赞美心灵例如：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”这不是您呕心沥血、教书育人的真实写照吗?吕老师，是您教导了我们这么多年，在此，我真心地说一声：“谢谢您的教导，老师，您辛苦了!”例二：一幕又一幕,绵延不绝,我和哥哥的故事永远也说不完,我知道,他对妹妹的那份爱会是亘古不变的.哥哥已选择从军,在军营里接受严格的训练意志的磨练,这于人的一生中是难得的,我为哥哥骄傲,妹妹我祝你万事如意,相信幸福会长久伴随你.在记忆的长河里，有一块美丽的鹅卵石，当我高兴的时候，当我伤心的时候，我都会把它拣出来，仔细地把玩一番，因为这块美丽的石头是我珍藏在记忆里的最好的朋友。总结：一个好的开头+一个有趣的内容+精彩的结尾=1好的作文三、写作同学们根据提纲写作要求：1、内容：我的同学2、题目：自拟3、运用外貌、神态、语言、动作等描写方法凸显人物个性4、运用典型事件凸显人物个性5、字数500字以上6、修改后抄写上交生进行写作练习，师选择代表性的来展示点评，师生共同修改。四、总结：这节课我们学习了写人，要求做到三点，生看板书齐读，把重点写具体，就是要写出人物在这件事中的神态，动作，语言，心理活动等等，我们可以采用问一问，想一想的方法，把当时看到的，听到的，想到的情景起来，丰富我们写作的材料，把重点部分写具体，这样就能让人物活起来，这节课就到这里。五、教学反思作文是语文教学中的一个难点，我发现学生在写人为主的作文中，对人物的个性存在描写不够细致，选用的事例不够典型新鲜。因此,我结合学生的实际,特别开设了这堂以事写人的作文指导课。在课堂上,充分调动学生的生活积累,捕捉习作素材,帮学生成功的跨越这道难关。整个课堂气氛活跃,学生的积极性较高。采用了启发式的教学,注重发挥教师的主导作用,以学生为主体,充分利用教育学中的情景创设法则和心理学中的“光环效应”等原则,有针性进行教学。作文写人教案2写人作文指导一、启发回忆，确定习作素材1.启发谈话，唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道：在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢?请你按要求写下来：(填表)最需要告诉老师的那个人。这个人给你印象最深的事情(可以几件)2.分四人小组互议，相互启发，确定习作题目。教师先组织学生分四人小组交流以上填内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题等等。二、读写联系，领悟写法规律学生的习作素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人文章的一般规律。1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深?为什么?同桌先讨论一下，然后我们一起来交流。2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。教师可引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的1向大家介绍一下。3.指导学生从习作“病例”中领悟写法。把写人的文章写成叙事的文章，人物特点不鲜明，内容不具体，这是学生写人习作中常见的通病。针对这种情况，教学时，教师可以先出示1典型的“病例”，然后组织学生讨论。(1)启发谈话：最近老师收到1介绍人物的习作，老师看了不够满意。现在我把这篇习作带来了，请你们当小老师，给这位同学的习作提出修改意见，行吗?(2)出示“病例”。在学生自读的基础上分小组(或同桌)互议，然后教师组织学生讨论：这篇习作所介绍的人物为什么给人留下的印象不深?(3)引导学生归纳写法：教师先组织学生讨论：从学过的课文和读过的优秀习作，以及从刚才讨论修改的“病例”中，你认为要介绍一个人物，必须注意哪几方面呢?然后教师揭示写人文章的一般规律：第一，要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等描写来反映人物的特点。三、构思起草，修改完善1.创设情境，激发构思起草的兴趣：教师可创设这样的情境：同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听同学们一个一个来介绍。如果你们将自己最需要告诉教师的那个人写下来给老师看，不就行了吗?现在我们开展一次竞赛，看谁写得既快又好。在起草前先构思一下，然后再起草，凡能在40分钟时间内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)2.学生独立构思起草，教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。3.对在40分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。4.指导修改，完善习作：(1)启发谈话：美玉是琢出来的，好文章是改出来的。你的习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。3)同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要重新修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。(4)课堂交流。指名交流时，教师可要求按“原来怎么写的-现在怎么修改的-为什么要这样修改”的顺序说出自己修改的过程和理由(5)评议“百花奖”。先分四人小组评议，再进行全班评议。四、指导评赏，成就激励1.启发谈话，激发评赏的兴趣。启发谈话：当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照，就会看到点点金光。同样，各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一二句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文：如果你觉得只有某一片断写得精彩，就读这个片断。对评赏得好的同学，老师将授予“浪花奖。2.示例评赏，启发自我评赏教师先选择具有