整百整千加减法教案

整百整千加减法教案让学生在情境中提出和解决数学问题，在理解的基础上掌握“几十万的加减”的计算方法。通过提出问题，解决问题，让学生感受到数学来源于生活。培养学生在交往评价中的自信心，体验成功的喜悦。我们来看看整个千加万减教案！欢迎咨询！整百整千加减法教案1教学目标：1、通过学生熟悉的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千数加减法的方法，经历口算的过程。2、通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题。使学生能正确熟练地进行口算，提高口算能力。3、培养学生仔细审题，认真口算的良好习惯.教学重点：掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。教学难点：正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。教学准备：课件教学过程：一、课前复习：1、填空：(1)80里面有()个十。(2)700里面有()个百。(3)3000里面有()个千。3000里面有()个百。(4)3756=()+()+()+()2、数的组成：(1)4个千和2个百组成的数是()。(2)5800是由()个千和()个百组成的。二、出现课件：1、引导学生仔细观察：老爷爷买了什么?老爷爷去商场买电器，买了一台电视和一台冰箱。2、请学生根据图中的信息提出数学问题。(小组内互相说一说)3、学生汇报提出的问题：(1)老爷爷一共花了多少钱?(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?想一想：这几个问题要用什么方法来解决呢?三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法：(出现课题：整百、整千数的加减法)1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。(如果有困难可以与同伴进行交流)学生完成练习一2、学生汇报：预设一:老爷爷一共花了多少钱?1000+2000=3000(元)答：老爷爷一共花了3000元。师问：你是怎么想的?为什么用千位上的2-1呢?还有别的想法吗?预设二:一台电视的价格比一台冰箱少多少元?2000-1000=1000(元)答：一台电视的价格比一台冰箱少1000元。师问：你能说出自己的想法吗?谁还有不一样的想法?预设三:老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?2000-1000=1000(元)答：老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。师问：这个问题还可以怎么提呢?(一台冰箱比一台电视贵多少元?)3、我们现在练习一下：3000+6000=3000+2000=5000+300=7000+200=(利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:200用该在哪一位上拨珠子?)9700-5000=5000-4000=8000-3000=6000-1000=(订正时利用课件出示)4、老爷爷现在来到了厨房用具商店，他准备要买这些东西。出现课件：电水壶80元暖水瓶50元电饭煲130元老爷爷请同学们帮忙算一算：(1)买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员多少元?(2)一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?学生独立列式解决两个问题，而后与同伴交流自己的想法。学生汇报：80+50=130(元)答：买一个电水壶和一个暖水瓶，要付给售货员130元。此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理(十进制)请学生说出自己的想法。130-80=?(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。)师问：你是怎么想的?学生回答后，教师利用计数器从计数单位上引导：13个十减8个十。5、出现：900+600=?1500-600=?师问：计算时要注意什么?(相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。)练习：4000+6000=3600-3000=3700+300=2000-600=6、对比两个例题，进行小结：前者：按计数单位直接计算，不用进位和退位后者：计算时：加法满十要进位，减法不够减从前一位要退“1”。7、实际应用，巩固练习：(1)P82第2题(2)P83第1题四、全课小结：这节课你学到了什么?整百整千加减法教案4教学目标1.1知识与技能：(1)让学生在情境中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。(2)能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，并能用估算解决一些简单的实际问题。1.2过程与方法：1.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。2.学生交流各自的解题策略，比较结果时，体验解题策略的不同，解题的结果也不完全一致;并能对解题结果做出合理的判断，掌握用估算解题的方法。1.3情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。教学重难点教学重点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法，体会解决问题的多样性，掌握利用估算解决问题的方法。教学难点:掌握整百、整千数的加减法的计算方法并口述算理，能灵活地运用估算解决生活中的实际问题。教学工具多媒体课件教学过程一、引入(一)复习导入1.口算30+50=8090-40=5090+10=10080-50=3040+50=90100-90=1020+70=9010+90=10070-30=402.填一填(1)80里面有(8)个十;150里面有(15)个十。(2)500里面有(5)个百;1300里面有(13)个百。(3)4000里面有(4)个千;10000里面有(10)个千。(4)2000里面有(2)个千，2000里面有(20)个百。3.说出下面各数的近似数。(1)妈妈买了一台电脑花了3997元，约是(4000)元。(2)欣欣小学有708人，约是(700)人。(3)果园里有2398棵果树，约是(2400)棵。(二)引出新课出示95页主题图问：从图中你了解了哪些信息?(电视机和冰箱的价格，问题是买这两样电器一共花多少钱)问：你能帮爷爷解决这个问题吗?(要求两件电器一共多少钱，就是把这两件电器的价钱加起来)教师：今天我们就来学习这些整百或整千数的加减法板书课题：整百、整千数加减法。整百整千加减法教案2教学目标：1、让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。2、培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。3、体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。4、在交流与评价中培养学生的自信心。教学重点：掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学过程：一、创设情境，提出问题创设看电视机和冰箱提出想知道的问题(单价、求和、求差)。二、联想猜测，明确方向1、组织猜单价活动。2、明确探索方向三、自主探索，成果展示1、独立尝试，先行先试(同时完成两个问题)2、小组合作，质疑问难3、展示成果，得出算法第一个问题：1000+2000=3000(元)(1)数的组成：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。(2)以小见大：从1+2=3想出1000+2000=3000。(3)两个加数都先去掉三个零，再相加，然后在得数末尾添上三个零。(4)1+2=3，10+20=，100+200=，1000+2000=，1000+500=来分析辩解零个数要相同)第二个问题：2000-1000=1000(元)方法同上。4、迁移类推，完善算法(例10的变形)——“想加求差”法小头爸爸买回电视机和冰箱共花了3000元，已知电视机的单价1000元，冰箱的单价是多少呢?5、应用新知，解决问题(例10及做一做的题目)师：真了不起，大家不但帮助小头爸爸正确算钱，又在算钱的过程中，想出了这么多解决问题的好方法，打开书本，完成P81例10和小精灵聪聪的两道题。1、例10：80+50=130-80=(说想法)2、900+600=(由一想二：1500-600=900，1500-600=900)(出示课题：整百、整千数加减法)四、模拟练习，扩展应用1、真接说得数，带红色的要说算理。70+50=800+400=3000+6000=9000-5000=1200-500=1500+1000=2、捉鼠游戏P84第一题。(让学生先独立完成，再同桌互相质疑释疑，然后向全班求助，组织学生点评)3、扩展题。在()里填整百、整千数。()+()=7001000-()=()4、小头爸爸可有钱呀，共带去了5000元，够花吗?还剩多少钱呀?五、归纳总结，完善认知1、学生汇报学习所得2、教师评价学习情况整百整千加减法教案3教学内容：义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。教材分析：本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用，以及为其他学科和今后的学习打下基础。教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。学情分析：根据本班学生的实际情况，本节课和旧知的联系，学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。验到成功的喜悦。教学目标：1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培养学生的自信心，体体验到成功的喜悦。教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入。1、口算40+50=90-60=90+10=80-50=60+30=100-70=2、填一填(1)80里面有()个十;150里面有()个十。(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。3、猜一猜，老师手中的数是几。1200、3600、650、80让学生在老师的提示下，猜出上面各数。并观察上面这些数的特点，说说数的组成。师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。(出示课题：整百、整千数的加减法)二、自主尝试，探究算法。1、创设情境.教学例9师：五一期间，商场搞促销活动。王大爷买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢?预设：(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?(3)、电冰箱比电视机贵多少元?同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗?学生尝试解决第一问题。1000+2000=怎样计算1000+2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈(几种可能性如下：)生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1+2=3想出1000+2000=3000.生：从100+200=300想出1000+2000=3000.3、方法优化，(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?)4、另外两个问题你能解决吗?(1)、选择一题列式计算。(2)、交流算法。说说你是怎样想的,三、教学例101、组织活动编题口算活动出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。2、出示：80+50=130-50=学生交流算法。(略)出示：80+50=130-50=学生交流算法。(几种可能性)：生1：8个十加5个十13个十是130.生2：由8+5=13想到80+50=130生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80.生1:13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80.生：我是由加法想到的，80+50=130，130-50=80。(想加算减)师：他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?生：他很棒!