初中七年级春朱自清的教案

初中七年级春朱自清的教案朱自清抓住了春天的特点，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞扬了春天的生机给人们带来了希望和力量，鼓励人们把握春天，努力工作，奋发向上。我们来看看初中七年级春天朱自清的教案吧！欢迎咨询！春朱自清的教案1教材分析朱自清先生的《春》是1优美的写景抒情散文，他抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，文章语言优美、简朴、意思简明、主题明朗。全文看似一目了然，却又蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，是一幅春光秀丽的画卷，是一曲赞美青春的颂歌。设计理念为深入探究课文内容，理解文章的深层含义，应巧妙地设计提纲、挈领的问题，引导学生自主学习，反复品读。精讲“春草图”引领学生阅读后面几幅图，让学生取代老师的重复教学活动，培养学生分析问题解决问题的能力。并从不同形式的读中细细品味文中节奏明快，朴实、清新、富有表现的语言及蕴涵的情感。教学目标1.认识，会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝、”10个生字，理解本课新词。2.准确把握作者的情感脉格，有感情地朗读课文，品味诗一般的抒怀笔调，从中得到美的熏陶。3.体会文中用词的形象生动，准确传神。学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。了解比喻、拟人的修辞方法。4.理解课文，感受作者笔下春天的美丽，激发热爱大自然的美好感情。教学重点有感情地朗读，揣摩文中生动的词句。弄清全文的段落结构，体会作者语言表达的奇妙。教学难点学习作者抓住有代表性的景物，描写春天的写作方法。体验春天带给人们积极向前迈进的力量。教学准备多媒体课件、有关描写春天的诗、及描写春天的四字词、《春天在哪里》歌曲。教学时数2课时教学过程第一课时一、创设情境导入1.听《春天在哪里》歌曲，生跟唱。2.“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎样的，用带有“春”字的成语或四字词说一说。3.教师谈话：一提到春，我们的眼前就仿佛出现了一幅阳光明媚的春色图，古往今来许多文人用彩笔描绘春天歌颂春天，看看这些诗文吧(课件出示下列诗句)(1)春雨断桥人不渡，小舟撑出绿荫来。---综俯《春游湖》(2)日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---白居易《忆江南》(3)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。---王维《送元二使安西》(4)好雨知时节，当春乃发生。---杜甫《春夜喜雨》4.你还知道哪些诗句?(指名背诵自己积累的诗句)是呀!春天一直是文人们爱写的话题，今天我们共同欣赏1朱自清赞美春天的散文《春》，板书课题：《春》。二、初读课文，感知文本。1.简介作者朱自清是我国诗人，散文家，学者，曾任中学教师，清华大学教授。他的一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素朴缜密，清隽，沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。2.自读课文，课件出示要求(1)遇到生字标记出来，并熟读。(2)在不理解的词语下做上标记，以备质疑。(3)作者是按什么顺序写的?表达了他怎样的思想感情?3.汇报初读成果(1)课件出示生字，正音，识记。(2)理解质疑的词语。(3)理清文章的结构。春天尚未到来，作者热切地盼望着什么季节到来?(盼春)哪几个自然段写盼春?(1自然段)春天降临后当看到春意盎然的景色时人们最想做什么?(绘春)哪几个自然段写绘春?(2-7自然段)春天这么美好作者发自内心地颂扬春天(颂春)哪几个自然段写颂春?(8-10自然段)三、练读课文，读出情感，感悟语言的精美。1.选自己最喜欢的段落读一读。2.全班推选代表赛读，师生共同评议。3.全班配乐朗读课文。课时作业1.试背课文1-4自然段2.摘抄本课中的好词，佳句。3.写一写带有“春”字成语或四字词语，如：春光明媚、春色满园。、、、第二课时一、复习导入这篇文章应分几个部分，每部分写些什么?(昐春、绘春、颂春)二、品读课文，探究感情1.走近春天，体会“盼春”之情。(1)轻声读第一自然段，作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪一个词表达了作者向往春天的急切心情?作者把春天比作什么?这一句在全文中起什么作用?学生回答教师总结归纳：叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情。“东风”借指春风，它是报春的使者。“脚步进了”把春天比拟作人，形象地写出了作者盼春的急切和得知春天来了的喜悦。另外开头短短一句还做到了紧扣题旨，有总领全篇，开启下文的作用，这样的开篇值得我们学习。(2)指导朗读应带着喜悦之情读，注意体会两个“着”两个“了”。2.走进春天，体会“绘春”之美。(1)指名朗读第二自然段：这节总写什么?作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天?老师重点指导“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”一句①总写春回大地，万物复苏的情态。②“一切”这是泛指整个自然界。③春天的山、水、太阳，课文用什么词来描写它们?教师归纳：用“朗润、涨、红”三个词描绘春天的山、水、太阳，这三个词再精确不过了，我们应该学习作者精确选用词语来表现事物的特色。以上这几个句子只不过给春天的景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色，对于春天各种景象的描绘还有下面的几幅春景图。④提问：看以下作者还描绘了哪几幅春景图。学生阅读讨论，教师引导概括：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。(2)精读“春草图”①课件出示学法：划划─思考─朗读体味一汇报交流一训朗读。②课件出示思考：作者写小草，从哪些方面写的?你喜欢哪些词，哪些句子，哪些词用得特别好，划出来仔细地读。③女生齐读这一段，重点指导品读分析“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”一句。④生自由畅谈，师引导体会：“偷偷”“钻”用“偷偷”生动写出了小草在春风的催发下，不声不响，不知不觉就生长了。而用“钻”而不用“长”是因为“钻”显示了小草顽强的生命力，形象而生动地写出了小草顽强破土而出的样子。⑤多么惹人喜爱的小草啊!它招来了许多人，这里作者写了一系列人的动作，哪些动作呢?学生自己圏画表示动作的词(坐、躺、滚、踢、跑、捉)⑥联系自己的生活实际，谈谈感受。⑦学生品味朗读。(3)略读“春花图”与“春风图”①小组互学“春花图”“春风图”这两个自然段。②提问：春花和春风各有什么特点?哪些词句写出了这特点?你最喜欢的句子是什么?风是无形的，作者借助了哪些事物来表现风?③指名学生试讲自己对这两个自然段的理解，其他同学自由发言补充。用自已最喜欢的朗读方式读出春花的多，美，春风的柔和，读出自己的喜爱之情。(4)独立自学“春雨图”“迎春图”①回顾前面的学法，学生自己学习。②教师朗读第6自然段，学生仔细听，并闭上眼想象雨中景象。③男生齐读第7自然段，提问：前几幅图写景物，这幅图写什么?作者用哪些词句写出迎春的心情。学生交流汇报，教师点拨，“舒活舒活”，“抖擞抖擞”叠用描写了人们迎接春天到来的喜悦心情。(5)回顾以上几幅图，说说作者为我们描绘了一个怎样的春天。(可以是一个词，也可以是几句话)3.走进春天体会“颂春”之感(1)齐读8-10自然段。(2)在绘春之后，作者满怀喜悦之情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点?这三个比喻句顺序能改变吗?为什么?生讨论后教师归纳：三个比喻句既有联系又有区别，先把春天喻为娃娃。此句点明了春天刚降临人间，是新生之力。再喻为小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻为健壮的青年，这喻示春天像小伙一样充满青春活力。三个比喻句各自成段，这形象地点明春天成长的过程，因此顺序不能改变。(3)指导朗读应一句比一句加强语气。三、通读课文，升华情感通过前面的阅读感悟，从中得到了美的熏陶，下面让我们伴着优美的音乐，再一次走进这诗一般美妙的春天吧!(学生配乐朗读课文)板书设计：盼春盼望着盼望着总写：山、水、太阳热爱草偷、钻春天春绘春花树上、花间、地上分写风抚摸热爱雨细、密大自然人赶趟儿颂春新、美、力课时作业：仿写句子例如：春天是插花的能手。春天是一位伟大的画家。春天是。春天是。找一些描写春天的文章读一读，学习作者表现春天的描写手法，试着写一写。到大自然中去，仔细观察春天的美景，并画下来。收集关于春的诗文，同学之间互相交流。初中七年级春朱自清的教案相关文章：★★★★★★★★★春朱自清的教案2教学目标及重点：1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学课时：一课时。教学方法：自主、探究、体验性教学法。教学设计：本文是1美文，可以向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比较和配乐朗读。教学步骤：一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的画面。引导学生分析，《绝句》是从“鸟”的角度，《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文──《春》(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春天的。(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比较，并出示两首诗的。教师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经验，进行情感上的铺垫。既可以扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目标利用课件出示学习目标。三、教师范读，整体感知1、范读前请学生思考朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来;然后又用怎样的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春──绘春──颂春)，将本文分成三部分。2、教师配乐(班德瑞《春天里的一天》)朗读教师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去思考，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。教师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(2～7自然段);颂春(8～10自然段)四、导读促学，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春”出示问题组：春天来了没有?(通过“近”字可以看出春天还没有来)作者是以怎样的心情去迎接春天的?(“盼望着”)为什么叠用“盼望着”?(作者心情急切)这一小节有两个词“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段接下来作者就用了比较多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿可以看出是总写呢?(“一切”)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描述他们?作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别用“朗润”、“涨”、“红”来描述他们。教师引导学生分析“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的意思，因为阳光照在上面，明亮起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，教师利用课件出示两幅画面的比较，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来具体描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在教师的引导下，学生经过小组交流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣摩其内涵。)五、学生品读、揣摩语言在教师教给学生方法的基础上，要求学生根据自己的理解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最喜欢的语句，然后说明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论交流，然后教师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的意境之中。教师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用词准确。“偷偷”表现出小