素质教育环境下

素质教育环境下现代远程教育教师结构的多元化讨论江虹内容简介:以实践环节教学为平台，根据人才培养理念的变化，现代远程教育的教学方式，教学对象的特殊性和实践环节教学的特殊性及发展趋势，对远程教育教师队伍的结构需求作多方面的讨论，提出构建“立体”复合型教师队伍的观点。情况调查:随着21世纪高等教育的改革，人才培养理念的变化，能力培养和素质教育已成为我们教育的根本。随之而来的实践环节的教学也从原来的强调配合理论教学、验证理论转变成为实施学生专业综合素质、综合能力和实际应用能力培养和训练等素质教育的重要教学和实践环节。远程教育实践环节的教学的实现主要在于实践方式的实现及教师的质量保证和实践教学组织形式的合理运作。构建合理的教师团队是理想完成实践环节教学任务的保证。现代远程教育教师现状分析:目前现代远程教师队伍主要分有两大类，一类是专职教师，该类教师大多数为学校的专职教师，另一类是兼职教师，这类教师大多数是实践环节的教学所依托的各类单位的专业技术人员。专职类教师可分为两类来分析，一类为工作经历不多的青年教师，另一类为有一定工作经历的中年教师。两类教师有着各自的特点和面临的任务。青年类教师大多数是从学校毕业后直接分配到学校，有较好的理论基础知识，思想活跃，善于接受新事物,现代教育技术接受快，应用能力强。但工作经历少，实践经验和动手能力的不足是他们最大的薄弱环节。通常他们经过资深的教师传帮代，能够在较短的时间内学习到传授知识的基本技巧、一般的教学经验和了解到在实践教学过程中可能出现的一些常见问题及处理方法，经过锻炼,一般能完成一些基础性的实践环节的教学任务。但关于如何让他们实现更高一层次的实践环节的教学工作的训练，需要一套很好的训练和实施方法。另外职业修养也是这类教师的重要任务之一。中年类教师通常有着较丰富的教学实践经验，知识应用能力强。但在面对强调实际能力培养的教学改革的新形式和远程教育这个现代的教学方式，同样有着重要的任务要完成，首先对于如何实现和适应实践环节的教学内容的改革，适应新的人才培养目标要求是他们当前最重要的任务，如何把握本专业知识和技术的前沿。如何更新自己的知识，掌握新技术。如何选好项立好题，实现科研和教学相结合搞好创新性实践环节的教学活动，如何将科研项目转换为实践环节的教学的教学内容等都是他们要面对问题。其次不断学习先进的教育技术和网络教学软件更好地实现教学远程化也是他们的重要任务。不断加强专业一线职业技能和技术的学习，向“复合型”发展是这类教师发展的必然方向。教师队伍的结构需求讨论:根据教师现状分析和新时期实践环节的教学的任务特征及远程教育的各项特点，组建之相适应的教师团队是做好实践环节教学的重要任务。1.对个体素质的需求:“复合型”是教师做好实践环节的教学的基本条件。即具有良好的师德修养、教育教学能力，良好的行业职业态度、专业技能及丰富的实践经验。理论知识结构;科研能力、专业、行业、职业技能和实践经验;教学能力、职业修养是我们研究教师个体素质结构需求的主要要素。理论知识结构：扎实的基本理论、基础知识、专业知识是知识结构需求的基本条件.尤其要强调的是专业知识应具备一定的广度和深度。随着科学文化的发展和知识的更新，教师了解自己专业的最新成就和发展趋势，不断地丰富和更新知识。能够为科学研究活动和设计性、创新性实践环节的教学等提供理论依据、开阔思路。涉猎一些相邻学科的知识，优化知识结构，具备一专多能的多科性的知识结构素质，科学技术日新月异的发展，学科间的相互渗透、相互交叉互动日益明显，教学工作正面临着新挑战。具备多科性的知识结构，能为综合性、创新性实践的设计及教学奠定雄厚的根基，使教学内容达到深度和广度的统一。学习一些经济知识，了解本区域经济的发展，了解市场上的一些动态，包括一些人文方面的知识，能够使实践环节的教学设计既能为教学服务也能为企业服务，产生一定的经济效益，经济效益又投入到实践环节的教学，实现教学——企业---效益——教学的良性循环，创造实践教学经费自给的环境，这是实践环节的教学改革得以不断完善、培养人才更贴近社会需求的最具生命力的有效途径之一。科研能力、专业、行业、职业技能和实践经验：科研能力、专业、行业、职业技能和实践经验是教师须要具备的重要素质。科学研究应当走在教学的前面，教师致力于科研可以为创新性实践教学提供平台，同时最新的研究成果，可以转化为综合性实践教学内容，增强内容的理论深度和新度。科研与教学的关系是源与流的关系，科学研究实践活动是实践环节的教学创新的源头活水。远程教育的教育对象特点和需求决定其生产实习、实务实训、毕业设计和论文等教学应以教学对象所在企事业单位需求为目的来设计教学。远程教育的教学对象大都有着工作背景，有自己的专业、行业和职业，教学联系企业或单位设计，使教学更加生动和贴近实际，满足社会需求，另外在这些教学中教师随时要对学生在实践过程中，随时出现的不可预料的实际问题做出即时正确的处理，这是实践环节的教学所特有的教学情况，要作好以上这些需要，教师要不断积累专业、行业、职业技能和实践经验，使其能够很好地和对象交流，沟通，找准问题设计教学，才可沉着应对实践环节的教学过程中学生提出和出现的各类实际问题。了解新一代仪器设备，具有学习和使用现代远程教育技术的较高能力也是实践环节教学所必须的。教学能力：远程教育教学对象的特点和需求需要联系实际设计实践教学实践环节的教学由于“实践性”的特点对教师教学有特殊的要求，除要求教师具备通过一定方式将专业知识传递给学生的能力外，还要求教师能将专业技术分解、再现给学生，指导学生进行技术操作及对学生操作情况进行恰当的评价和提出改进建议，教授学生了解仪器设备原理和性能及特点、实务原理和特点、并教会学生独立使用或操作。能进行产品制造或实务操作教学，指导学生制造产品或操作实务。能进行创新教学。具备组织学生进行行业分析，预测发展趋势，并对学生展开相应的教育，以适应这种趋势的需求等。教师尤其还要作好科研、实务改革，生产革新及新工艺内容向教学内容的转化，不断充实和更新教学内容，使其与经济及社会发展需求同步，贴近社会需求。职业修养：高度的责任心、科学、严谨和实事求是的教学态度是实践性教师应具备的基本职业道德。2.对教师团队知识和技能结构的需求在教师个体需求中，提到教师的复合型，“复合”包含两个方面一是教师专业理论知识与实践能力的复合，二是专业学科的复合。就专业学科的复合而言有主有次，即在强调复合的同时还需要教师要有自己的主攻专业，否则强调教师面面精，则结果是面面不精，使实践环节的教学上不了高平台。因此在实践教学的教师组合中，要考虑整体知识结构和技能的配合，考虑“强-强”复合，在组合中要有各专业的教师，他们有各自的主攻专业知识和技能，在实践环节的教学中根据各自的专业特长相互配合和协作共同开发理想的实践环节的教学项目和完成教学。这样既能保证实践环节的教学跟上社会科学的进步，更加贴近社会需求又能使其实现上更加经济合理。理想的实践环节的教学以满足社会和经济需求为培养目标，实践环节的教学项目的开发是以适应社会和经济需求为目的的科研、实务操作、新产品研发为基础。实践环节的教学项目的开发过程就是科学研究、实务操作、新产品的研发过程。适宜的实践环节的教学项目的开发首先是对社会需求、市场经济的调查和分析，此环节上更需要的是经济专业的教师和人员。项目实现的可行性论证和研发以及内容向教学内容的转换着重由项目专业教师来完成，基于远程教育的特点，对于开发出来的一些具有长效性和应用面较广的实践教学项目（如文经类的实务实践项目）需要将内容尽可能地转化为数字信息实现网上教学和多媒体教学，这方面强调的是计算机软件及信息技术专业知识，由计算机软件及信息技术专业知识的专业的教师完成，效果和效率都是最好。网络信息技术使远程教育得以实现，但实践环节的教学并不是每一个项目都能实现或都有必要实现网络教学，通常开发出的社会及经济适应性教学项目很多是一些专业化很强的应用型项目，适用范围较窄，有些还有时效性，从人力资源和经费投入核算，一般不对这些项目开发教学应用软件。另外关于理工农医类专业的实习和实训通常是在实习和实训基地完成。对于远程教育，以上两类非数字化实践环节的教学需要科学合理地组织，远程教育学生学习时空的不一，也向组织者提出了高组织能力需求，需要教师有较高的组织技巧和运作能力，这方面更需要的是管理方面的知识和能力，管理专业的教师协作是较好的搭配。实践环节的教学从项目的开发到教学的实现包括了①项目开发②项目实现的可行性论证和研发③项目内容向教学内容的转化包含应用软件开发、光盘制作等④项目实践环节的教学实施，其中包含使用应用软件、网络、多媒体等现代教育技术进行教学和实际组织教学两种方式，四个主要环节，每一个环节对知识和能力需求的侧重不同，在远程实践环节教学中，教师队伍应该是一个具有综合知识和技能结构的团体，应由各类专业教师组成，在教学中有主有次，分工协作，这样不仅能够有效利用人力和财力资源，而且能够使教师的专业学科领域相互交叉、知识相互渗透，互补和不断优化，有助于学生知识结构的构建。同时还能够提高教师的协作能力，增强团队精神。另外，还可以借助这种综合知识结构、分工协作的实践环节的教学体系为各专业教师提供专业实践平台，提高实践能力、丰富实践经验以及从中开发实用项目等。结论现代远程教育的教学方式，教学对象、实践环节的教学的特殊性和社会对人才实际工作能力要求的不断提升，向现代远程教育实践环节的教学的教师提出了多结构的新需求。实践环节的教学教师团队除要做好教师个体多结构的需求外还要做好整体多方面结构的组合。组合的实践性教师队伍最终应该是“立体”复合型团队，是多方面，多层次的复合型队伍。这样的复合型队伍是实现“满足社会人才需求，人力资源使用优化，经费自给”的理想实践教学模式的根本保证。谢谢大家!