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绿色学校十年思考广东省教育厅教研室周顺彬电子邮箱：zsb5351@163.com电话：13600494651一、十年来取得的显著环境教育成效1、自1999年表彰了第一批142所绿色学校（幼儿园）后，至今已评出了五批共784所绿色学校（幼儿园）。其中有63所绿色学校受到教育部和国家环保总局表彰。2、由省委宣传部、省教育厅、省环保局派员组成“创建绿色学校活动领导小组办公室”并形成一套评估标准，使环境教育工作已日趋规范性、理念性，在全国位居前列。3、通过“实施环境教育，创建绿色学校”的活动中使我省师生环境意识提高、环境法律法规观念加强，德育效果可喜。4、在开展“创绿”活动过程中，把环境教育与社区文化、社区活动、社区建设结合起来，使学校教育和社会教育有机结合，产生一定环境教育的社会效应。5、广州、东莞、中山等市的教育部门在环境教育中已充当主导作用并与当地环保部门密切配合，使整个地区的活动有计划、有目标、扎实全面地开展，令环境教育的效果更加显著。（一）.为创建绿色学校而创建（二）.把创建绿色学校等同于简单的德育教育（三）.把创建绿色学校等同于简单的环境教育（四）.创建绿色学校成功后，没有可持续发展二、十年来遇到的问题思考1.创建绿色学校的新理念①创建绿色学校不是目的，也不是荣誉。创建绿色学校是一种手段，通过创建绿色学校促进环境教育的开展，达到提高学校环境意识，加强综合素质的目的。②创建绿色学校重在过程，而不在结果。③创建绿色学校应该有三年以上的创建过程。二、十年来遇到问题思考（一）.为创建绿色学校而创建（一）.为创建绿色学校而创建二、十年来遇到问题思考2.“创建绿色学校”的重要性①利于从身边事开始，从不同的层面渗透环境保护意识，强化环境伦理道德观。②利于我国可持续发展战略的实施，让全社会重视环境问题，提高全民族的环境意识。③利于基础教育中的环境教育落到实处，使学生们正确认识环境与发展的辩证关系，树立正确的环境观念。（二）.把创建绿色学校等同于简单的德育教育二、十年来遇到问题思考•德育，即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，亦称为思想品德教育。是指教育者按一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的心理施加系统的影响，使受教育者的思想品德行为与社会道德规范要求相适应的教育活动，它是全面发展教育的重要组成部分，也是学校一贯工作的重要组织部分•一种行为和规范，如果离开了外部约束就可以随意改变把握尺度，做出另外选择的话，那岂非意味着没有执法人员盯着就可以随地吐痰；没人看见，就可以乱扔垃圾；司售人员不留神，就可以乘“免费”车；老师不注意，考试就可以随使作弊？其实，一个人的文明行为不是做给人看的，而是这种操守在人内心的修炼。没有监督下的坚守原则，才是一个人真正的道德底线。而这种道德底线，需要每一个人自觉坚守才行。•亚里士多德说过：“我们每一个人都是自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”世界上不在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。要养成优秀习惯，就是环境意识，我们不妨从环保行为做起。（三）.把创建绿色学校等同于简单的环境教育二、十年来遇到问题思考1.环境教育的总目标•环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。2.资源节约型社会与环境友好型社会•创建绿色学校必须与当前我国提出的建设两型社会结合起来资源节约型社会环境友好型社会什么是资源节约型社会•资源节约型社会是指生产、流通、消费等领域，通过采取法律、经济和行政等综合性措施，提高资源利用效率，以最少的资源获得最大的经济和社会收益，保障经济社会可持续发展。•简单来说就是以最少的资源获得最大的经济和社会收益，实现可持续发展。•环境友好型社会是人与自然和谐的社会，通过人与自然的和谐发展来促进人与人、人与社会的和谐。•建设环境友好型社会，就是要以环境承载力为基础，以遵循自然规律为准则，以绿色科技为动力，倡导环境文化和生态文明，构建经济社会环境协调发展的社会体系。什么是环境友好型社会3.课堂环境渗透教育内容①环境污染与环境保护、自然生态、资源的开发与利用；②经济与技术、社会生活、法律法规、人口问题；③参与与决策越秀区大德路小学•把环境教育与科技活动紧密结合，开展丰富的环境实践活动，噪声监测、空气监测、酸雨监测、废水监测、白色污染监测、农药污染对植物生长影响的监测等。•学校还开展了“碘制剂对观赏鱼常见病的试验研究”、“剑兰球茎病的调查与试验研究”、“巴西铁茎腐烂病的调查与防治试验研究”、“家蚕微粒子病的感染方式及防治研究”等项目，其中“家蚕微粒子病的感染方式及防治研究”和“巴西铁茎腐烂病的调查与防治试验研究”获全国创新大赛一等奖。越秀区真光小学•《物种拯救在行动——广州市真光小学保护濒危扁颅蝠活动》获第十七届全国青少年科技创新大赛优秀活动一等奖。社区“绿色小队”被中国少年先锋队、全国工作委员会授予2002年度“童趣杯”全国少先队特色小队称号。4.学校环境管理①要求对学校用水、电、煤气等三年用量按每月列出数据来。②分析三年来学校水、电、煤气等资源用量的增减情况及其原因。③提出今后节水、节电、节约资源的措施与制度。5.开展社区活动，增强绿色文明意识“创建绿色学校，培育绿色文明”要向纵深发展，与社区结合是必不可少的一环，教育与社会相结合是学生走向社会的必然，环境教育学校社区化是今后发展的目标，“一间学校带动一个社区”，把环境教育从单纯性的校内教育向外辐射，这是可持续发展的一个方面。结合城市规划，住宅建设，把环保理念溶汇其中，使人与生态和谐统一，充分体现环境保护与生态平衡的功能，这是环境教育与社区结合最重要的一环，学生通过参与这样的活动从中提高自己的环境意识和科学素养。6.环境保护三大政策•我国的环境政策：•预防为主；•谁污染，谁治理；•强化环境管理。•环境保护是我国的基本国策，在中华人民共和国的宪法里，也明文规定了保护环境的重要性。•《宪法》规定：“国家保护和改善生活环境和生态环境，防止污染和其它公害。”“一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权利对污染和破坏环境的单位和个人进行捡举和控告。”污染物总量大，影响全球环境•我国已签署和批准了30多项国际环境公约，履约任务繁重•我国消耗臭氧层物质世界第一•二氧化硫年排放量世界第一•持久性有机污染物世界第一•汞年排放量世界第一•二氧化碳年排放量世界第二（四）.创建绿色学校成功后，没有可持续发展1、把创建活动作为应付差事2、从众心理3、当作不能不做的事4、完成任务心理二、十年来遇到问题思考绿色消费基本内容•1、理智消费，可买可不买的东西不购买。•2、物尽其用，不过分追新潮；•3、选择绿色产品（环境标志产品）•4、少用一次性物品，节约地球资源；•5、自备购物袋，减少塑料袋；•6、自备餐盒，减少白色污染；•7、保护森林，少用一次性筷子；•8、分类回收、循环使用•9、爱护野生动物，不吃野生动物和植物•10、实行无污染旅游学生绿色消费•（1）穿校服校鞋•（2）学校统一订购文具用品•（3）养成良好的生活习惯•（4）在家或在校进餐•（5）多走楼梯，少用电梯；离家近，上学多走路；离家远，可乘坐公交车。•（6）上学自带餐具及水杯•（7）郊游自带干粮和饮水、爱护野生动物、植物，实施无污染旅游；•（8）循环使用减少废物,实施废物管理减少废物废物再用废物再造替代使用检查学校采购清单，尽量减少购买量。双面打印、复印。使用电子文件传输校内堆肥，减少有机物使用旧信封使用反复使用的杯子废旧课本多次使用纸张分类回收卖掉，用于再造。校内堆肥替代化肥使用得寸进毛巾替代纸巾使用金属餐具替代一次性发泡餐具常见的环保行为•十不：•不乱丢乱吐；不乱写乱画；•不高声吵闹；不吃香口胶；•不抽烟喝酒；不烫发染发；•不破坏公物；不讲粗言秽语；•不用一次性饭盒；不带零食回校。十要:•要节约用水；要节约用电；•要节约用纸；要绿色消费；•要爱护花草树木；要爱护野生动物；•要维护生态平衡；要学习环境科学知识；•要宣传环境保护；要参加环保行动。“创建绿色学校”过程中涌现的先进事例☆陆丰市林启恩中学的学生，主动向市政府反映学校附近垃圾污染环境的现象，并提出了改进的合理化建议：学生的行动引起了市政府的重视，并根据学生的建议对垃圾场进行了改造。☆广州市89中学的学生课外调查活动，写出了一批很有新意的科学小论文。像《长寿村水资源调查与环境保护》等文章，还有一定的实践指导作用。☆海珠区邓世昌纪念小学开展环境教育，结合环境科研，制定了学校环境教育特色的三年科研计划，现已结题。通过实施计划，大大提高了学生的环境意识和科研能力，他们的课题“空气污染对蔬菜生长的影响”通过科学小实验让学生懂得保护环境的重要，同时又把这一成果转化成学生的环境意识，反过来又促进了学生对科学文化知识的追求，这样的教育良性循环，使整个学校面貌改观，学生素质全面提高，学校的声誉也越来越好。☆通过对幼儿的环境教育，再由幼儿对家长进行教育，这是许多绿色幼儿园都乐于进行的活动，“劝爸爸戒烟”这一活动就是最好的体现。三、今后绿色学校可持续发展的思考（一）更新教育观念，培育绿色文明意识（二）多学科渗透，丰富绿色文明知识（三）开展调查研究，实践绿色文明的行为（四）逐步推进，形成培育绿色文明的体系（五）培育绿色文明要体现地域差异（一）更新教育观念，培育绿色文明意识绿色文明意识主要包括持续发展意识、资源价值观、人均意识、环境伦理意识和参与意识。☆持续发展意识着眼于人的基本需要，它使我们认识到不但要为当代人的需要和福利寻求发展，也要为子孙后代的幸福而保护环境，促进人与环境的协调发展，走可持续发展道路，是加速我国经济发展、解决环境问题的正确选择；资源价值观可以使我们认识到环境资源是有价值的，它具有满足人类需要的功效，又是社会经济发展的物质基础，是人类的一种自然财富，它不仅具有物质性价值，更具有生态性价值。☆人均意识可以使我们认识到中国虽然地大物博，资源种类繁多，总量丰富，属资源大国，但我国由于人口众多，人均占有资源量相当低，不但低于发达国家和某些发展中国家，甚至低于世界平均水平，属资源小国，这就要求我们要培养学生的勤俭节约的良好习惯。☆环境伦理意识可以使我们了解对待环境的态度和行为的规划准则，帮助学生树立真、善、美的观念。☆参与意识可以使学生在日常的学习和生活中，自觉得参与到保护环境的行列中，形成保护环境的强烈的责任感和使命感。如何引导师生关注环境保护，提高绿色文明意识，培养学生对环境负责的精神？第一，学校通过校内外的各种环境教育培训和自学等学习活动，不仅可以使教师正确认识环境问题，而且也可以使教师了解环境科学的基本知识，树立可持续发展的意识，为言传身教打下扎实的理论基础和观念基础。长湴小学案例：首先是校内定期培训，每月一次请有关专家到学校为教师进行环境科学知识的培训或学校自行组织教师进行有关学习，提高全体教师环境教育的理论素质；其次是参加各级环境教育培训和外出学习参观，学校积极组织校长、教师参加国家、省、市和区组织的环境教育培训班和参观学习。通过多种渠道，提高了领导和教师的环境意识和环境教育水平，为学校的绿色文明打下了坚实的基础。第二，青少年是祖国的未来，地球明天的主人，学校可以通过各种形式的活动和教育内容，培育学生的绿色文明意识，使学生了解到当今世界存在的十大环境问题：人口剧增、土地流失、耕地减少、温室效应、森林资源减少、生物特种加剧灭绝、生态失衡、化学污染、大气污染、臭氧空洞等，这些问题任其发展，不仅制约了经济的持续发展，还会殃及明天、子孙后代和全球，而且环境一旦破坏，则很难恢复，从而培养学生的绿色文明意识，形成保护环境的责任感和使命感。（二）多学科渗透，丰富绿色文明知识要充分认识环境教育不仅仅限于环境及其问题的学习，而要用一种跨学科的分析方法将环境教育纳入学校的整体工作目标，重视各学科教材中的环境知识的教学研