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《平行四边形的认识》教案四条线段首尾相连，最后一条的尾端与第一条的首端重合，形成四边形。如果四个顶点不共面，那么这样的四边形称为空间四边形。以下是网友为大家整理的《平行四边形的理解》教案精选。希望你能有所收获！《平行四边形的认识》教案1教学内容：平行四边形的认识教学目标：通过学习，使学生理解并掌握平行四边形的概念、特性，以及正方形、长方形、平行四边形之间的关系，会正确作出平行四边形的高。教学重点：理解平行四边形的概念，掌握平行四边形高的作法。教学过程：一、复习准备出示：看图填空。1、长方形的两组对边分别()，四个角都是()角。2、正方形的四条边都()，四个角都是()角。3、请你想一个办法检验一下：长方形和正方形的对边是不是平行的?4、请你说一说长方形和正方形之间的关系，并用一个图来表示。长方形正方形正方形是特殊的长方形。二、教学新内容1、演示引入：师用四根要条钉成一个长方形，然后用两手捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，得到如下的图：2、观察：(1)得到的图形四个角还是不是直角?(2)检验一下得到的四边形对边是否平行?3、在学生回答的基础上小结得到：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。请你说一说你是怎样理解这个概念的?4、想一想：长方形和正方形是平行四边形吗?请说出理由。5、请你说一说长方形、正方形和平行四边形之间的关系，你能不能用图来表示?平行四边形长方形正方形6、师重复演示：拉动平行四边行。你看到了什么?你觉得平行四边形有什么特性?(不稳定性，易变形。)在我们的日常生活和生产中，你有没有看到过这种情况，请举例说明。7、说明：平形四边形每组对边之间的距离，叫做平行四边形的高。请你试着作出下面平行四边形的高。高底高底8、检查、提问：一个平行四边形可以作几条不同的高?为什么?注意：和高垂直的对边叫做平行四边形的底。(底和这个底上的高必须对应)9、想一想：下面所作的线段是不是平行四边形的高?为什么?10、说明：我们以后画平行四边形的高不需要两条都画，只要根据要求画就可以了。三、练习1、P681、2、32、在下面平行四边形的底上画高。底底底3、判断(1)长方形是特殊的平行四边形。(2)平行四边形是特殊的正方形。(3)正方形既是特殊的长方形，也是特殊的平行四边形。(4)四边形一定是平行四边形。(5)平行四边形一个底边上只能画一条高。四、总结。《平行四边形的认识》教案2教学目标：1.知识与技能目标(1)理解平行四边形的定义及有关概念(2)能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质(3)了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明2.过程与方法目标(1)经历用平行四边形描述、观察世界的过程,发展学生的形象思维和抽象思维(2)在进行性质探索的活动过程中,发展学生的探究能力.(3)在对性质应用的过程中,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,培养学生的推理能力和演绎能力3.情感、态度与价值观目标在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯;在性质应用过程中培养独立思考的习惯;在数学活动中获得成功的体验,提高克服困难的勇气和信心。教学重点:(1)平行四边形的性质(2)平行四边形的概念、性质的应用教学难点：平行四边形的性质的探究教学过程：一、设置疑问，导入新课教师活动：介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形、梯形都是特殊的四边形。提出问题(1)四边形与平行四边形(教材91页章前图)(2)四边形与平行四边形有怎样的从属关系?学生活动：(1)利用章前图寻找四边形(2)说说四边形与平行四边形的关系设计意图指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题二、问题探究(1)教师活动：教师用多媒体展示图片，庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等学生活动：欣赏图片并举例结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳：两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形设计意图由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲，发展学生的抽象思维能力(2)教师活动：提出问题根据定义画一个平行四边形，观察这个四边形，除了“两组对边分别平行以”外它的边角之间还有其他的关系吗?度量一下，是否和你的猜想一致?然后深入到小组中参与活动与指导学生活动动手画图，猜想，度量，验证，得出①平行四边形的对边相等②平行四边形的对角相等，邻角互补(3)教师活动:你能证明你发现的结论吗?学生活动：小组内交流，并与前面所学知识联系，证明线段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线学生活动:独立完成证明，一名同学板演设计意图经历猜想—实践---验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验在寻找证明线段和角相等的办法---三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯完成证明，培养学生的推理能力以及严谨的学习态度三、讲解例题，巩固练习教师活动：例1.小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少?引导学生审题学生活动：弄清题意，自己尝试教师活动：示范解题过程强调平行四边形性质的几何表达在中①AB∥CDAD∥BC②AB=CDAD=BC③∠A=∠C∠B=∠D学生活动：生练习课后习题设计意图引导学生学会审题，这是解题的关键，同时体会生活中处处有数学训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据”四、小结教师提出问题：1.通过学习，本节课你学到了那些知识?2.在对平行四边形性质的探究过程中，你有那些认识?3.在应用平行四边形性质解题时，应注意哪些问题?学生活动：交流获得的知识和得到的感受设计意图通过整理，一方面让学生理清本节课的知识结构，另一方面感受探究过程的乐趣，体验克服困难的勇气树立自信心。布置作业：教材99页第1题，第2题，第6题板书设计：1.平行四边形的定义:两组对边分别平行的四边形2.平行四边形的表示:3.平行四边形的性质:①平行四边形的对边相等②平行四边形的对角相等，邻角互补《平行四边形的认识》教案3教学内容：义务教育课程标准实验教科书(西南师大版)四年级(下)第97，98页中的主题图和例题1，例2，以及第97~99页中课堂活动第1~2题和练习二十第1题。教学目标：1、通过观察、操作等活动，认识平行四边形以及图形的特征;通过操作活动(折纸)认识并理解平行四边形的高。2、经历探索平行四边形形状的过程，了解它的基本特征，进一步发展空间观念，培养学生动手操作能力。3、通过观察、操作、交流等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学思考的条理性。教学重、难点：让学生在观察、操作、交流等教学活动中认识平行四边形。教具准备：一个长方形方框，多媒体课件。学具准备：每人一块直尺、一副三角板、一张印有平行四边形的白纸和一个剪好的平行四边形、一个硬纸条做的长方形方框。教学过程：一、谈话引入教师：同学们，在以前的学习中我们已经初步认识了平行四边形。实际上，在我们生活中也经常见到平行四边形。请看大屏幕。(课件出示主题图)请同学们仔细观察这些物体，你能在这些物体上找出平行四边形吗?(请同学到台上用鼠标边指边说，然后课件再呈现学生所指出的平行四边形。)教师：同学们观察得非常仔细，找到了这么多的平行四边形，它们有些什么共同的特征呢?今天这节课老师就和同学们一起来进一步认识平行四边形。板书课题：平行四边形二、探究新知1、认识平行四边形的特征(1)教师：同学们喜欢看魔术表演吗?(喜欢)现在，老师就给同学们表演一个小魔术。(教师出示一个长方形方框)这个图形大家认识吗?(它是长方形)教师：对!这是一个长方形。老师握着这个长方形方框的两个对角，轻轻地拉一拉。变!变!变!这还是长方形吗?(平行四边形)对!这是平行四边形。教师：你们想玩玩这个魔术吗?(2)学生自己用硬纸条做的长方形方框来体验平行四边形的不稳定性。(3)师：同学们观察老师手里的平行四边形，同桌讨论你们发现了什么?生1：对边平行生2：对边相等同学们真聪明，真能干通过观察发现了这么多!同学们，这些发现对吗?现在我们来验证我们的发现，请同学们拿出老师发的平行四边形，首先我们用画平行线的方法来验证对边是否平行。汇报结果：对边平行现在我们再来验证一下对边真的相等吗?应该怎样办呢?生：测量平行四边形四条边的长度。师：请拿出你们的直尺测量手中平行四边形四条边的长度。汇报结果：对边相等师：同学们，我们现在发现了平行四边形有两个特点，它们是什么呢?(4)师：我们现在认识了平行四边形，也知道它的对边相等且平行。那么什么是平行四边形呢?教师通过学生的回答引导出：对边平行的四边形，叫做平行四边形。2、认识平行四边形的高同学们真能干!这么快就知道了什么叫做平行四边形，现在我们来学习-平行四边形另外一个特征。请同学们拿出老师发的平行四边形跟老师做(折高)。师：打开平行四边形，观察折痕有什么特点(垂直于边)师：想一想什么叫做平行四边形的高?(从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高.)教师：同学们，通过刚才折平行四边形的高，你有什么发现?学生：我发现平行四边形的高有无数条。教师：对!平行四边形有无数条高。第99页第3题，学生独立完成之后全班交流，教师强调底与高的对应性。师：引导认识底3、引导学生认识长方形、正方形、平行四边形的关系(1)完成表格(2)归纳总结第98页课堂活动第1题教师：请同学们想一想，到现在为止，我们都学习了哪些四边形?(长方形、正方形、平行四边形……)教师：它们都有哪些地方一样呢?(它们都是对边相等，对边互相平行……)教师：平行四边形的这些特征，长方形、正方形都具备。我们通常说长方形、正方形是特殊的平行四边形。长方形、正方形是特殊的平行四边形。平行四边形的对边平行且相等，具有不稳定性。三、课堂小结同学们，这节课你学到了哪些知识?能给大家讲讲吗?《平行四边形的认识》教案4一、教学目标：1.使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。2.通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。3.渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。二、教学重点：平行四边形的意义。三、教学难点：抽象概括平行四边形的意义。四、教学过程：(一)、老师出示一个长方形框架.1、老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗?为什么?(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)我们把这样的图形叫做平行四边形.在黑板右上角贴出一个平行四边形.2.请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形?(分类中的“其它四边形”都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”)问：同学们平时见过平行四边形吗?请举例来说.(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点?(老师又一次演示长方形活动框架)(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角;不同点是：长方形的四个角必须是直角)今天，我们又认识了一个图形——平行四边形.(二)通过活动，再次感知平行四边形。1.小朋友看过魔术表演吗?咱们来变个魔术，请打开1号纸袋。看一看，里面有什么?(6根硬纸条，4个图钉)师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条?4根什么样的硬纸条?请小组的同学讨论选出来。学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的?为什么这样选?最后小组合作用图钉固定出长方形框。围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有?(学生操作)在日常生活中我们经常见到这种图形。请看屏幕。(课件显示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来。)2.学生自己发现平行四边形与长方形、正方形的共同点。观察后交流。3.分组操作、研究平行四边形的特征。(1)回忆研究长方形、正方形特点的方法。(量一量、折一折、比一比)(2)打开2号纸袋(里面有两张平行四边形纸片)，用刚才的方法，也可以想别的办法，也可以观察变平行四边形框的过程，小组