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网络环境下计算机基础教学互动模式探究作者：王熠，徐世文作者单位：王熠(燕山大学信息学院,计算机教学实验中心,河北,秦皇岛,066004)，徐世文(戴卡轮毂有限公司开发部,河北,秦皇岛,066004)刊名：中国市场英文刊名：CHINAMARKET年，卷(期)：2010，(1)被引用次数：0次参考文献(2条)1.李爽.陈立基于网上教学的案例研究2005(7)2.钱万正.李艺远程教育课程的交互性评价[期刊论文]-开放教育研究2002(4)相似文献(10条)1.期刊论文薛菲.李莉网络教学有效互动的实现-零陵学院学报2004,2(2)互动是网络教学中必不可少的组成部分,对网络教育人才培养目标、学生学习质量的提高、学生的学习态度有着十分重要的意义;网络教学互动不足受计算机及网络技术的使用、学生所处的位置和学生对教师的认同感等因素的影响;网络教学有效互动构建对网络教学软硬件设备、学生交互技术使用培训、教师的专业素质提出要求,尤其是网络教育者要从师生互动和生生互动方面采取可行措施来促进有效互动的实现.2.学位论文黄柳群网络教学的互动策略研究2008教学中的互动现象是教学活动的基本特征之一，只是在不同的教学形态中，互动所呈现的方式和特征有较大差别。在课堂教学中，除了教师提问、学生回答这种语言的互动之外，教学互动主要通过教师和学生的表情，如点头、微笑、眼神等体态语言的互动，以及师生之间的感情交流来实现；而在以网络教学平台为支撑的学习情境中，教学互动主要通过平台所提供的各种互动功能来实现。随着现代通讯技术和网络技术的发展，现有平台提供的各种实时、非实时的互动功能已经能够满足网络教学环境下学生、学习资源及教师之间的基本互动需求，并随着技术的进步与成熟愈加显现出网络互动的优势。但技术的进步并不能直接促进互动的发生，为使网络环境下的教与学沿着既定目标有效进行，就必须对其教学活动进行精心的设计与组织。教学互动的设计研究，尤其是作为互动设计核心环节的互动策略设计显得尤为重要。本论文在理论研究和调查分析的基础上构建网络平台教学互动策略的设计模型，旨在为网络平台教学互动活动的设计与组织提供指导，为网络教学互动策略研究提供进一步的参考。论文首先从不同理论视角分析网络环境下的教学互动，并在教学设计理论指导下界定基于网络平台教学互动策略设计的范畴；同时，在教学互动理论已有研究基础上阐述个人观点，形成基于网络平台教学互动类型、层次与教学互动活动、互动方式一览表。其次，论文在关于教学互动策略设计现状依据的调查包括网络教学支撑平台互动功能设计的调查、基于典型平台WebCL、Blackboard、Moodle的问卷调查以及BBS论坛样本的内容分析，较为全面、深入地探讨了目前基于网络平台教学互动活动的现状与存在的主要问题。最后，在理论研究和调查分析的基础上构建本论文基于网络平台教学互动策略设计模型，包括宏观层面教学互动策略设计指导原则、微观层面教学互动策略体系。在简述宏观层面指导原则和微观层面各教学互动策略之间关系的基础上，详细阐述了微观层面教学互动策略体系中各策略的具体实现方法，既具系统性、指导性，又具操作性。3.期刊论文王永固.李晓娟.WangYonggu.LiXiaojuan网络教学的良性互动设计-远程教育杂志2005,(3)互动设计是影响网络教学质量与效率的最重要的因素.本文论述了网络教学中存在的教师与学生、教师与课程、学生与课程、学生与学生四种教学互动,分析了每一种互动在网络教学不同阶段中的地位和作用,并总结了它们在不同网络教学阶段应用的规律和注意事项.4.期刊论文沈军支持双主体互动的智能化网络教学框架模型-计算机应用研究2003,20(5)网络教学突破了时空的限制,网络教学模式将从传统的单主体模式向双主体模式转变.学习主体与教师代理主体通过互动实现同步或异步教学过程.首先分析网络教学的特点及目前的网络教学系统的弊端,在此基础上提出一个面向网络教学、实现双主体互动教学模式的新型智能化框架模型,提出面向重用的网络教学应用模式概念,并论述若干相关实现技术及进一步的研究方向.5.期刊论文雷呈勇.孙泽文也论网络环境下互动教学的特征与策略-计算机教育2009,(24)本文分析网络互动教学的自主性、隐蔽性、不确定性、丰富性、共享性等主要特征,并据此提出在网络互动教学活动中应采用科学合理地安排互动频率、精心选择互动内容、灵活运用实时和非实时的互动方式、加强师生之间的交流与沟通、建立卓有成效的协作学习小组等具有针对性互动的策略,从而使网络教学更显灵动与活力.6.期刊论文郑文标.宋剑国内网络教学类型及现状探讨-中国电力教育2008,(3)当前我国现有的网络教学方式可以划分为三种类型,第一类是现代远程教育,是在函授教育和广播电视教育基础上发展起来的网络教育形式;第二类是开放网络教育,我国的精品课程建设可以看作是开放网络教育的主要形式;第三类是在线互动教育,主要利用Email、论坛、博客等互动方式展开教学交流.本文对这几种网络教学方式作了探讨.7.期刊论文李传君.孙军梅.刘杏荣论网络教学的人文环境-江苏大学学报（高教研究版）2004,26(4)网络教学和传统教学由于教学模式的差异形成了不同的人文环境,相对于传统教学,网络教学特有的时空准分离状态造成了当前网络教学缺少人文关怀这一不足.而人文环境在教学中将直接影响到学习者的情感,对激发学生的学习动机,促进学习者的认知和人格的健康发展都能够起到积极的作用.有别于传统教学丰富的情感交流,人文环境的欠缺已成为制约网络教学发展的一大瓶颈.要解决这一问题,可以通过设置问题和助学栏目、利用BBS和VR技术,以及组织讨论等加强师生之间、学生之间的交流,营造良好的人文氛围,从而激发和提升网络教学学习者的学习兴趣、自主性、创造性和合作性,推动网络教学的进一步发展.8.学位论文葛英基于网络的互动课堂教学实践研究2005第一部分,介绍了本论文的研究背景、理论和实践基础以及研究的意义、现状和方法.第二部分,从理论上分析运用网络构建的课堂互动教学.从互动教学入手,明确网络教学定义,分析网络和课堂教学的各自特点,然后在理论上达到运用网络构建课堂互动教学的目的,并对这一双重环境下教学的定义、内涵、特点和环境模式予以说明.第三部分,在实践中探索网络和课堂双重环境下的互动教学.从分析教师在网络互动课堂教学中的作用开始,理清网络与教师、学生间的关系,在此基础上进行网络互动课堂教学设计.继而实施互动课堂教学,通过研究群体的协同行动,具体分析教学实例,收集整理实验资料,阐明网络对于优化课堂教学的重要作用,验证先前的成效论述.第四部分,运用定性和定量相结合的方法,分析网络互动课堂教学的效果.总结本课题研究的实施结果情况,分析教学实验的不足之处和优势所在,同时对于实践中出现的问题做了比较深刻的反省和探讨,并展望本课题今后的发展前景.9.会议论文徐捷高中作文教学的分组网络互动评改实验报告2008作文评改问题一直是语文教学研讨的热点，网络教学的开展为学生的作文学习活动提供了良好的互动学习平台，建立在网络互动环境之下的作文评改，能够充分发挥学生写作活动的主动性和创造性，促进学生书面语言表达各项能力的形成和发展，高中作文教学的分组网络互动评改实验，把全班学生依据他们作文方面的强项为标准分为几个小组，每组负责作文一个项目的批改，实现作文在计算机网络上交流、评改和反馈，对作文成绩实行开放性、过程性、多元化的评价，促进学生的写作能力提高，从而更大程度地提高作文评改效率。10.会议论文陈象兴设计互动课程,营造新型的教与学环境本文以互动课程为学习平台、以网络教学为课堂形式,在培养学生的自主、合作、探究及创新能力等方面起到了非常好的效果!互动程序可以优化教学过程,提高教学效率,并培养新世纪人才所需的信息素养与创新能力,它是数学与信息技术整合的一条行之有效的途径与模式.本文链接：授权使用：上海海事大学(wflshyxy)，授权号：a8f7b777-3301-48fd-9d83-9dc5010187fe下载时间：2010年8月1日