小学数学教案范例汇聚【精编4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“小学数学教案范例汇聚【精编4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!小学数学教案篇【第一篇】教学课题:《统计》教学内容:义务教育课程标准实验教科书(西师版)第二册第七章第一课时。教学目标:1.创设学生喜欢的情境进一步学习象形统计图和条形统计图。使学生体会到数学来源于生活,又用于生活。2.能结合具体情境用调查、计数等方法收集整理数据,并完成统计图表。3.在统计过程中发展数学思考,使学生能从统计图表中反映出的数据关系提出简单的数学问题并给以解决,提高解决现实问题的能力。4.直观感受事件发生的可能性,能与同伴交流思想。5.培养学生有序观察、有条理思考的习惯和知识应用的意识,体验与同伴合作的欢乐,具有初步的统计意识。教学重点:1.通过实例感受统计的必要性。2.根据统计图表中的数据关系提出并回答简单的题。教学准备:课件、题卡、小桶、小红旗、旗座、玻璃珠教学过程:(课前交待插红旗的个人成功体验与小组团结协作!)一、大象生日事例,巩固统计认识1、创设故事情境,激趣入课你们知道自己的生日是那天吗?生答今天也是一个特殊的日子,动物园里正准备给一位小朋友过生日。他是谁啊?(直接入课)这么多的客人,他们正给大象胖胖唱生日歌呢。我们也一起来吧!(一起唱生日歌)。(营造气氛)2、统计客人数量,完成统计表让我们找找,都来了那些客人?(学生指出,老师点出来形成象形统计图)数一数各有多少?师课件填表。3、问题与解决根据统计图,你有什么发现?生:我发现…你能提出数学问题吗?生提出问题,再解决。二、摸珠子事例,教学可能性大小1、介绍游戏做法(投影仪投影)游戏方法;游戏规则。裁评方法:做得又好又快。2、小组玩并做好统计,完成统计图和统计表。巩固统计图的记录方法3、结果分析,导出结论请一小组代表发言:根据图表,你发现了什么?(什么颜色的次数最多?)再看实物论证。再次发言,引导形成结论意识。小组同学根据图表,推测哪种颜色球的多少,再实证。三、水果事例,解决实际生活问题1、提出问题老师有一个水果店,卖了这几种水果(课件出示)。你喜欢吃那些水果?生答好的!大家到时来的时候,老师请客!老师想请小朋友们在小组中调查一下,把你们喜欢吃的水果都记下来?2、学生调查小组活动,完成统计表格。3、学生发现情况,解决问题根据你们的统计,你能发现什么?现在生意特好!我呢,就想再进一点水果?你认为现在可以去进点什么水果才是最好卖的?四、生活中还有什么地方用到了统计呢?班上的同学,看一看是男同学多还是女同学多!统计学校的老师,知道学校是男老师多还是女老师多!看看什么东西好卖!(市场调查,进货)天气调查,帮助农业生产!比多少!…五、学习情况事例,就地挖掘教材1、统计学习情况学生清理小红旗的面数,完成数据收集。完成统计表(课件)2、学生发现你可以看出什么?3、教师总结六、品牌电视事例,课堂延伸小学数学教案篇【第二篇】教学目标:1、结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小,会用多种方法来比较角的大小,在探索角的大小比较的过程中,发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点:在直观感知中抽象出角的形状。教学难点:体会角的大小与两边叉开的程度有关,探索多种角的大小比较方法。教具学具准备:多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线主要教学理念及选用的教学方法:操作与思维是互不可分的,操作是前提,思维是关键。在本节课中通过看一看、找一找、做一做、比一比等活动,促进学生思考,鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手,采用小组合作、自主探究的学习方式,引导学生自己进行探索。在探究知识的同时,既加深学生对角的认识,又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动,品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦,自信心和成就感也随之增强了。教学过程:一、创设情境,引入新课1、故事导入谈话:在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,他们整天在一起唱歌,跳舞,做游戏可开心啦!其中就数角娃娃最调皮了,这不,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了,你能把它找出来吗?2、揭示课题今天,这节课就让我们一起来找角娃娃,并与角交朋友,好吗?[教学设想:这一环节创设了学生喜爱的故事情境,激发学生的学习兴趣,引导学生进一步探究学习,同时帮助学生找到生活与新知的链结点,即图形中都藏着角。]二、操作时间感知,自主建构1、抽象角,认识角的各部分名称(1)从实物中感知角(出示多媒体画面)调皮的角娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比比,谁的眼睛最亮。谁来说说,你从哪里找到了角?引导学生在物体表面找到角并指一指。(2)抽象角老师也从这些物体上找到了一些角,并把它们画了下来。指出:象这样的图形都是角。[教学设想:充分利用学生已有的生活经验,让学生在实物上找角,在学生直观认识的基础上,抽象出角的图形]2、认识角各部分的名称(1)请小朋友用尖尖的地方戳一下手心,有什么感觉?(尖尖的)再用手摸一摸它的两条线,有什么感觉?(直直的)(2)那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗?它们就藏在数学书的第68页里面,赶快去找一找吧。(3)小结:角有一个顶点和两条边。[教学设想:充分利用学生已有的生活经验,从观察实物到抽象出角、认识角的各部分,这个环节从直观形象到抽象,帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象,切合儿童思维特点,同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。](4)你能指出这几个角的顶点和边吗?3、判断比较,深化表象谈话:听说我们在认识角,课堂上来了一些小客人,都争着说自己是角,谁能来判断一下。(1)你能指出这些图形中哪些是角?那些不是角吗?(2)角藏在我们生活的每一个角落,找一找,在我们的周围还有哪些物体的表面也有角?[教学设想:在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中,在找角过程中丰富对角的表象的积累,使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。4、制作角,感悟角有大小(1)尝试操作,实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见,想不想亲手做个角呢?赶快动手试一试吧!老师给你们准备了一些材料(两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸),请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角,比一比哪一组想出的方法的多。(小组合作,教师巡视)(2)成果展示以小组为单位,谁来介绍一下你做的角?(将所做的角用实物投影展示出来。(3)感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角,老师也做了一个角,老师的这个角还会变呢?你能使这个角变大些或者变小些吗?(同桌用自己做的角互相演示一下)怎样使角变大些?变小些?(4)从这里我们可以发现,要使角变大些,只要怎样?要使角变小些,只要怎样?因此,角的大小与什么有关系?[教学设想:听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了,通过亲自操作,学生获得了自己去探索数学的体验,培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角,让学生参与了合作与交流的活动,在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的,初步体验了解决问题策略的多样性。]5、比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗?(1)直接比较,引导观察这里有四个钟面,时针和分针形成了大小不同的角,你能看出哪个角最大?哪个角最小吗?(2)自主探究,诱发思考问:剩下的这两个角谁大呢?你能想办法比较出它们的大小吗?(3)和同桌的小朋友互相讨论。(4)你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗?师:小朋友,真了不起,想出了这么多比较角的大小的方法。[教学设想:在教师的引导下,学生充分合作,互相取长补短。学生上台交流自己的办法,不仅锻炼了口头表达能力,而且教师和同学的肯定,使自身获得了成功的体验,关注了学生的情感、态度、价值观]三、综合应用,巩固深化师:角娃娃真调皮,现在它有躲到小朋友的课本里去了,你能把它们找出来吗?1、想想做做3题(1)独立完成,集体交流。(2)引导思考,根据你看到的图形和填出的答案,想一想,你发现了什么?你能根据自己的发现推想出三角形有几条边、几个角吗?2、想想做做2独立完成,集体交流。3、出示智多星,你知道这颗星星上有几个角吗?四、课堂总结,拓展延伸1、通过这节课的学习?你有哪些收获?2、看到小朋友这么聪明,角朋友非常高兴,要送给大家一把金剪子,请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?[设计意图]1、注意结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开始,用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课,把问题隐藏在情境中,使学生感到生动有趣,产生探究的欲望。通过情境的创设,使学生在愉悦的氛围中学习了知识,营造了良好的课堂气氛,使整个课堂也充满了活力。2、注重动手操作,自主探索,合作交流,让学生经历探究的过程。在本节课中,教师注意联系学生的生活经验和活动经验,引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。首先,注重为学生创设自主探索的空间,学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做,在各种感官协调合作下初步认识角。其次,注重倡导合作交流的学习方式,学生通过分组合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既保护了学生的求异思维,又在交流中深化了对角的认识。小学数学教案篇【第三篇】教学目标1.让学生在观察、画图和交流等活动过程中,认识射线和直线,掌握线段、射线和直线的特点及其联系。了解从一点可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,并在具体的情境中,体会两点确定一条直线,知道两点间的距离。2.让学生进一步加深对角的认识,会用符号表示角,知道角的各部分名称及相应的读法。3.培养学生的空间观念,能应用所学知识描述生活现象。教学过程一、感知射线从生活中引入教师打开激光灯,光线射向教室对面的墙壁上。提问:在墙上你看到了什么?(一个光点)这个光点是从哪里发出的?再问:如果把激光灯的发射点和墙上的光点看作两个端点,那么中间的一条光线可以看作什么?根据学生回答,板书:线段。提问:线段有什么特点?学生回答后,让学生根据线段的特点画一条3厘米长的线段。[评析:用学生熟悉、喜爱的激光灯射出的光线引入,贴近学生的生活。同时,及时将具体的生活实例上升为抽象的数学概念,有机孕伏与复习了线段的特点,为射线的学习打下了基础。]提问:如果把激光灯射出的红色光线射向天空,你还能找到光线尽头的那个光点吗?(不能)这条光线会怎样?(这条光线会射得很远很远,看不到尽头。)追问:这条光线还能用线段表示吗?为什么?讲解:对!我们可以把这样的光线看作是射线。(板书:射线)出示教材第16页的情景图。提问:这幅美丽的夜景图中,那五光十色的灯光都可以看作是射线吗?为什么?谈话:但图上只能看到这些光线的一部分,你准备用什么方法清楚地画出这些射线呢?请大家在自己的练习本上试着画一画。学生画出的图形可能有:反馈时引导学生通过交流、比较,明确:射线只有一个端点,可以向一端无限延长。提问:你还能举出生活中有关射线的例子吗?[评析:揭示了线段的概念后,通过光线射向天空,射得很远很远,看不到尽头,让学生初步感受无限。同时,让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义,感受并理解射线的特点。]二、认识直线在操作中体会谈话:想象一下,如果把线段的两端都无限延长,会得到怎样的一条线呢?你会画一画吗?学生画出的图形可能有:师生共同评价,并通过讨论明确:直线没有端点,可以向两端无限延长。讲解:(指学生画出的直线)我们把这样的线叫做直线。(板书:直线)提问:那你会把一条射线变成一条直线吗?指名在实物投影上把射线的一端无限延长,得到一条直线。小结:直线有哪些特点?[评析:在对射线充分感知的基础上,让学生大胆想象,自己画直线,使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的基础上。同时,要求学生将射线变成直线,让学生在具体的活动中体会射线与直线的联系与区别。]三、形成概念在比较中整理谈话: