观看静夜思教学视频心得体会范文（精编4篇）

观看静夜思教学视频心得体会范文（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“观看静夜思教学视频心得体会范文（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！静夜思教学设计1静夜思教学设计课题：8静夜思第一课时课型：新授教学目标：1.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识1个偏旁“攵”。2.能有感情地朗读课文。教学重点：识字、写字，朗读和背诵古诗。教学难点：能有感情地朗读课文。课时：第45课时教学过程：一、介绍诗人，直接导入课文。1.简介李白。（李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。）2.指导看课文插图——秋夜李白望月图。（1）提问：这是什么时候？李白在干什么？（2）师：李白好久没回家了。当到了夜深人静的时候，明亮的月光照在李白的床前，白白的，就好像深秋的地面上结了霜一样。诗人抬头看着明亮的圆圆的月亮，又不由得低下头思念着自己遥远的家乡。他多想与家人团聚呀！于是，就写下了《静夜思》这首诗。3.板书课题，齐读。4.释题：[静夜思]静：寂静。夜：夜晚。思：思念。题目之意：寂静的夜晚（对家乡）的思念。二、初读古诗，学习生字1.教师范读。2.学生自由读，标出认读中的生字，借助拼音读准字音。3.识记生字。（1）出示认读的生字，指名读一读。（注意“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音。）①这些生字中哪些有我们学过的偏旁，请你找一找。（广字旁、单立人）②认读生字：夜、低③说说怎样记住这几个字？（2）学习新偏旁：反文（攵）找出带这=个新偏旁的生字认读，并说说识记方法。（3）其它的字，你认识吗？怎样记住？（4）去掉拼音认读。4.生字组词巩固。如：光—光明、月光、灯光；举—举手、举重。三、初读课文。1.师范读，学生跟读。2.学生齐读，师纠正字音。3.指导学生有感情地朗读，注意节奏。4.请小老师带读。三、指导写字1.出示“我会写”的字：目、耳、头、米。认读、组词。2.观察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发现。3.示范写，边写边指导。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。4.念笔画、笔顺。5.描红。（教师要提示学生按笔顺书写）6.学生练习书写。四、布置作业五、板书设计8静夜思目耳头米课题：8静夜思第二课时课型：新授教学目标：1.感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。2.朗读、背诵这首古诗。教学重点：朗读、背诵这首古诗。教学难点：感受诗歌所描绘的美好意境。课时：第46课时教学过程：一、复习导入：齐读古诗二、品读古诗，感受意境1.理解诗句。（1）自读，用自己的话说说诗句的意思。（2）交流：[床前明月光，]明月：明亮、皎洁的月亮。疑：好比，好像。诗句之意：[疑是地上霜。]李白看着床前一片银白色的月光，觉得好像是地上的秋霜。[举头望明月，]举头：抬起头。思：思念。诗句之意：他抬起头来望着高[低头思故乡。]挂在天空中的明月，不由得低下头思念起故乡来。2.读悟诗句。师：《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。（1）李白是什么情景下思念家乡的？（明月高悬，李白夜半醒来，独自一人站在窗前思念家乡。）（2）李白写这首诗时是什么季节？从哪个字看出？（深秋；霜）（3）诗人把什么当成了“秋霜”？（4）议：李白为什么到窗前去望明月呢？为什么望着明月就思念起故乡来？（5）出示比较：①举头望明月——抬头看明月②低头思故乡——低头想故乡比一比，哪句写得好？为什么？（第①句：“举”是举重的举，有“沉重”的意思；“望”，往远处看，“看”，瞅、瞧。第②句：“思”，思念，想念。）师：第三行写目之所见，第四行述心中所想。所以“举”“思”读得要重些。三、吟诵古诗，音乐激情1.看着明月，李白孤身一人，客居他乡，不由得思念故乡。如果你是李白，会想起故乡的什么？师：《静夜思》这首古诗通过描写诗人在一个深秋的月夜里所见所思，表达了诗人思念家乡的思想感情。2.深情吟诵古诗，把诗人的思乡之情表达出来。3.多好的诗呀！直到现在，每到月圆之时，远在他乡的人们都会含者眼泪吟诵它。人们还把这首诗谱了曲唱了出来。播放音乐《静夜思》，一起唱。4.背诵。五、布置作业吟诵古诗，说说诗句的意思。感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢静夜思教学反思_心得体会2静夜思教学反思本文是关于心得体会的静夜思教学反思，感谢您的阅读！篇1：静夜思教学反思《静夜思》是一年级下册第四课《古诗两首》中的一首古诗，它是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静“和”夜“的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪…真是不可以小看孩子，课前我还担心他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让留守学生童林先说，他说每天晚上他最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。本文来自于互联网，仅供参考和阅读没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体验也尝试。篇2：静夜思教学反思《静夜思》这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也愿意站起来读，还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与”字娃娃“交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，”找朋友“、”认朋友“等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：”床“”光“”望“”乡“都是后鼻音，学生读起来不容易读标准，我采取的方法是：注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光D光明、月光、灯光；举D举手、举重；用”词语转盘“的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字……还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，请认识的学生当小老师，教那些不认识字的同学。于是我采用包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家互相帮助、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都非常喜欢。小老师本文来自于互联网，仅供参考和阅读认真负责得教，同学们也喜欢学，到了第二节语文课，大伙儿基本上都能熟练地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。篇3：静夜思教学反思根据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知，并培养了学生的多种。为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：1.利用旧知，铺路搭桥新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。2.体现活动的双主体性，采取各种学习方式，使学生积极主动地参与知识的形成过程。教学中，教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，提高学生的自学能力。3.生动有趣的电脑画面调动了学生的思维，美妙动听的故事提高了学习的兴趣。电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。本课始终穿插着电脑画面，低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美好的故事，实际上就是让学生认识字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。总之，本节课的教学设计注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件，使他们学得轻松，学得快乐，真正体现了上课注意力集中，下课之时本文来自于互联网，仅供参考和阅读仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。本文来自于互联网，仅供参考和阅读《静夜思》听课体会3让我们一起感受中华吟诵的魅力《静夜思》听课感受今天五指山市教育局教研室组织了一次送教下乡到我校，市教育省级学科带头人市一小的张琳花老师为六（2）班给孩子们上了一节古诗教学。这一堂课带给了我们一个展新的古诗教学方式，让在座的我们感叹万分，眼前一亮。对于古诗教学，我们总是按照几个方面进行：解诗题---介绍诗人及写作背景---读诗句----解释诗意----感悟诗境，老师引导学生抓住关键的字眼体会诗人所表达的情感，一首完整的诗就这样解体开来理解。而这样的古诗教学，不仅让我们觉得很难教，且学生学的也枯燥乏味。同时，现代的古诗读音平平的，根本无法让学生去感受作者所要表达的情感，可是通过吟诵学习古诗却能让学生很好的把握作者所要表达的情感。就拿张老师执教的二年级古诗《静夜思》来说吧。附《静夜思》吟