三下教学设计语文【实用4篇】

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三下教学设计语文【实用4篇】【导读引言】网友为您整理收集的“三下教学设计语文【实用4篇】”精编多篇优质文档,以供您学习参考,希望对您有所帮助,喜欢就下载吧!二级语文下语文园地三教学设计三【第一篇】二年级语文下《语文园地三》教学设计三1、能用不同的形式介绍家乡的特产,把话说完整,并尽量用生动的语言打动别人。2、正确使用普通话,态度自然大方,乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯,学习恰当评价别人的话。3、与人交流要注意使用礼貌用语,语气和蔼,态度诚恳。教学重点:用不同的方式介绍家乡的特产教学难点:把家乡的特产说具体教学过程:一、导语以一个游客的打扮进入教室,说:今天见到这么多活泼可爱的同学们,心里真高兴,向大家问声好。用问好的方式向大家问好,让学生真的把我当成了客人,十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设,消除了师生间的距离,营造了主人、客人直接交流的氛围,使师生互动,生生互动,成为水到渠成般的自然,突出口语交际课的特点。几天前,我来到东莞这个美丽的地方,游览了虎门炮台,黄旗山等地,东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了,本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝,可找来找去,什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀?[激起学生反对,让学生想说乐说二、出示课题师:东莞真的有这么多好吃的东西?那就请你们来给我介绍一下(指屏幕齐读课题:家乡的特产)(师板书)三、介绍特产1、说特产:每人一句话介绍家乡的特产师:你们说了这么多的东西,那么它是什么样?怎么吃?什么味道?我还是不知道呢?(生端出特产请我品尝)看起来都挺好吃的,那我先尝谁的呢?这样吧,同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗?那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下,看哪个小组能说得让我垂涎欲滴,那我就先尝哪个小组的。2、展示资料夸家乡①分组交流,整理收集的图片或文字资料(这是学生第一次的创造)②分组相互介绍(一人发言后,其他同学可自由补充)教师在学生介绍的过程中,随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体,如:名称、样子、颜色、味道等,其他小组同学可以给予恰当的评价,说说自己的看法和感受学生自由汇报时会暴露出一些问题,如介绍没有顺序,缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价,找出问题,并板书出来,以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生,充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体,他们直接对话,坦诚交流,比起教师的评价来,更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善,做到言之有物,言之有序,悄然中进行了语言训练,又一次突出了口语课的特点。师生之间,生生之间的关系更融洽。③待几个小组介绍后,再播放投影资料,引导学生改用其他形式再次向大家介绍(这是学生第二次创造)观看资料,使学生产生极大兴趣,再次激活学生思维,积极投身于再创造之中。2、尝特产听了你们的介绍,我觉得每一样都非常好吃,都想尝一尝了,行吗?(教师尝后,谈出自己的看法)3、夸特产师:原来东莞有这么特产呀!如果每个组都能说出几句响亮的广告词,让大家一听就能记住,一听就想去吃,那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞,走向全国,甚至会誉满全球!怎么样,想试试吗?开始吧。①学生练说广告词(这是学生的第三次创造)②在小组内交流,补充充分调动学生运用语言的潜能,还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣,使学生一直处于亢奋状态,想说乐说,欲罢不能。4、动笔写作夸家乡(1)把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来,也可给自己的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式表达。灵活多样的写作形式,学生创设了广阔的个性发展空间,培养创造思维能力。(2)把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。学会欣赏,感受成功的喜悦五、拓展活动师:来而不往非礼也,你们给我介绍了这么多好吃的东西,我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗?(看影片,听介绍)我以游客的身份介绍我家乡的特产,让学生对我的家乡也有一定的了解,并为课下作业的布置做了很好的铺垫三下语文第三单元教学设计【第二篇】9、寓言两则教学目标:1、学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。认识“只要„„就”,“如果„„就„„”这两种句式。2、理解课文内容,能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则。3、懂得这两则寓言的寓意。教学重点:理解两则寓言的寓意。教学难点:概括寓意。课前准备:课件课时:2教学过程:第一课时一、谈话激趣,揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗?寓言有什么特点?2、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。3、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。5、看了课题,你想提出什么问题?6、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?三、师生互动,解惑释疑。1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意:读的时候要读准字音,读通课文。2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?4、小结:可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。四、学习生字。1、再读课题,理解题意。(本义,引申义)2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读,理解它的意思。3、学习生字。(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的(2)难字指导记忆书写第二课时一、听写词语。二、自主预习,立标质疑。1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题三、师生互动,解惑释疑。1、检查读文和认读生字2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文,讲故事4、指名朗读,师生评议5、根据评议,再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。四、拓展延伸1、出示图:望着哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?2、你想对那个楚国人说什么?总结:南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。五、写字练习1、抄写生字2、难点提示:“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语。10、惊弓之鸟教学目标:1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容,并学习使用这个成语。2、运用学过的朗读技巧,读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词,理解课文。3、懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学重点:联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。教学难点:理解最后一个自然段更羸说的话。课前准备:课件课时:2教学过程:一、检查预习,导入新课。1、昨天我们预习了课文,谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?2、师:那么,课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?3、交流,老师根据学生的回答进行概括板书。“孤单失群”是什么意思?(离开同伴,无依无靠)4、这两句话前后分句之间是什么关系?5、读书上更羸说的第二句话:男同学读“果”,女同学读“因”。6、老师引读因果句式,同学接读。小结:通过朗读,我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。7、默读更羸说的第三、四句话,思考填空,用()括出答案。出示填空:它一听到_____,心里很______,就__________。它一_________,伤口又______,就__________。8、下面,由老师范读这两句话,谁能听出老师在哪些地方读出重音。(一„„就„„拼命)9、师:前面,我们知道了更羸说的第二句话是因果句式,其实,第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系,老师引读,同学接读:10、看着板书的提示,背诵第8节。先各自准备,再指名背诵、一起背。二、师生互动,解惑释疑。1、师:更羸的判断是不是准确,在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节)2、指名两组读第四节,找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)3、指名读第4节,并说说哪些词应该读出重音?(嘣,直,忽然)再指名读,齐读4、这个“直”字有4种解释,出示:直:①不弯曲;②使直,把弯曲的伸开;③爽快,坦率;④一个劲儿地。默读解释条,文中应取哪条解释,用手势告诉老师。齐读解释条。5、这个“直”字,根据它的解释,对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命)老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话,体会含义。6、老师来读第4节的句子,同学来读第8节中相对应的句子。师:只见那只大雁„„生:它一听到弦响„„7、师:小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因,可魏王当时并不知道,他前后共说了几次话,请同学来读一读。指名朗读。8、出示三句话:“是吗?”魏王信不过自己的耳朵,疑惑地问,“你有这样的本事?”“嗬!”魏王看了,大吃一惊说,“真有这样的本事!”魏王更加奇怪了,问:“你怎么知道的?”9、师:朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤:读好句子语气:一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。按照这个方法请一个同学来读第一句。①我从这句话的提示语中找到____一词,这句句子要读出____语气。②我从标点符号上知道这是一句____句,语气应(上扬,下降,平直)。③我认为这句话中____应该读出重音。④我认为这句话应该这样读____。根据老师教的方法,分小组讨论如何读好2、3句。分别指名读。10、齐读这三句话。11、下面由老师和同学配合分角色朗读,老师做更羸,同学做魏王,要求去掉旁白,直接读说的话。12、朗读总结:更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨,在书上第一节中找答案,指名读句。出示句子:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。出示解释:能手:是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人。师:织布技术特别熟练,布织得特别好的人称“织布能手”,种菜特别出色的人称“种菜能手”,我们班的龚毅敏同学因为拉二胡拉得很好,所以是拉二胡能手。出示句式:我的××因为„„所以是什么能手在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。请你用上“我的××因为„„所以是什么能手”的句式来说话。(下棋能手,跑步能手,写字能手,绘画能手„„)“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”,“有名的射箭能手”,说明不是一般的射箭能手,他的射箭技术特别高明,射箭的经验特别丰富。)(师:正因为更羸是有名的射箭能手,打猎很有经验,因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)13、分角色朗读课文(旁白,更羸,魏王),并思考:更羸真正的本领是什么?14、交流:善于观察、分析、判断事物我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。三、小组合作,达标助低。1、小组分角色朗读全文,讨论这只大雁一听到弦响,心里就害怕,以为又有箭射来,拼命往高处逃命,可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)2、师:“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语,人们用这个成语比喻受过惊吓,以后遇到类似的情况就特别害怕的人,说这种人成了惊弓之鸟。你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?(师举例:有人打了败仗很恐慌,听到风吹草动以为是追兵来了,害怕得不得了,慌忙逃跑,这些人就是惊弓之鸟。)(解放战争时期,国民党反动派军队被解放军打得晕头转向,一听说解放军来了,吓得逃的逃,投降的投降,他们也是惊弓之鸟。)(有的人被蛇咬过一次,以后看到草绳就害怕,成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。)。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事,是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。3、有感情地朗读课文。四、学习生字,抄写字词。11、画杨桃教学目标:1、学会本课7个生字,理解词句,会用“叮嘱”“教诲”造句。2、:朗读课文。背诵最后两个自然段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