台阶教学设计（精编5篇）

台阶教学设计（精编5篇）【导读引言】网友为您整理收集的“台阶教学设计（精编5篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！台阶教学设计1《台阶》教学设计精河县大河沿子镇第二中学授课人：付德凤教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，提高学生自主探究的能力，提高学生的阅读理解和口语表达能力。2、过程与方法：分析任务性格和品质；学习作者命题立意、组织材料的方法。3、情感与价值观：感受父亲性格中的艰苦创业精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学方法：自主探究法、合作探究法、引导探究法、品读法、体验法。教学准备：多媒体课件。教学课时：一课时。教学过程：这节课我是按照“引入新课----讲授新课---超越自我----拓展延伸”进行教学的。（一）引入新课：创设情境:（配以图片，播放崔京浩的《父亲》作为背景音乐）导入，以情激情。（1分钟）设计意图：好的导入犹如唱戏前的开锣鼓，未开台先叫座，有异曲同工之妙，这样设计的原因是根据学生的年龄特点，用激情碰撞学生智慧的火花，巧妙地引出课文内容。（二）讲授新课：整体感知，把握故事情节（展示PPT）5分钟1、你能用一句话概括课文的主要内容吗？（叙述了一位父亲终年辛劳，用了大半辈子的时间，终于建起了有九级台阶的新屋。）2、统领全文的句子是哪一句？（“父亲总觉得我们家的台阶低”）设计意图：这一环节设计的目的是纵观全文，抓住文眼，培养学生快速阅读、筛选信息的能力。品味语句，分析人物形象。15分钟1、父亲为什么觉得我家的台阶低？明确：因为家乡有个说法：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲渴望受人尊重2、父亲为了造九级台阶的新屋做了哪些事？（PPT展示）3、新台阶砌好了，可父亲的感觉怎么样？为什么？（极不自在。长期无地位，不受重视，形成的自卑心理难以消除。）4、放鞭炮时父亲的神情有什么特色?（作者微妙地写出他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，手足无措，想挺胸挺不直，笑也尴尬的笑。这副喜悦的样子是非常个性化的。）设计意图：这一环节重在品味语言，披文入情，在揣摩中读懂父亲。让学生继续发挥主动探究的精神，由整体感知阶段顺利过渡到品味语言阶段。反复诵读，体会情感15分钟1、“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神）2、作者为什么在老屋的三级青石台阶上费了大段笔墨？（第一、写三块青石板的来历，写出当年父亲的力气大，后面写造屋的时候托石板闪了腰，前后形成了对比；第二、写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差；第三、写“我”在台阶上跳上跳下，表明那是年幼，而新屋造好，“我已经长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。）3、为什么造新屋的过程写得简略，造台阶却写得很详细？（详略是由中心而定的。题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写。）设计意图：这一环节着重培养学生分析解决问题的能力，有效突破重难点。（三）超越自我——悟出亮点5分钟（展示PPT）（展示PPT）请比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。（明确：同：都是表现父亲的文章，都是抓住生活中的细节，以小见大。异：《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料，突出了父亲的背影，突出了父爱，给人深刻的印象，让人强烈地感受父爱。《台阶》围绕“台阶”命题立意，组织材料，建房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。）设计意图：这一环节重在引导学生在情感的共鸣中感悟父亲。有人说，语文学习的外延和生活的外延相等，设置的目的就是把课本和生活有机的结合在一起。（四）拓展延伸，探求内涵：3分钟（展示PPT）欣赏视频—寄语父亲用“父亲，我想对您说……”这样的句式去挖掘学生内心深处的那份情感，去感受那如山的父爱。课堂小结：让我们真心的祝愿：造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们，能尽享这份收获和喜悦。岁月能抹去父亲脸上挂着的笑容，累弯挺直的腰杆。但是停止不了他追求的步伐。人生的道路上难免会有坎坷与荆棘，难免会有辛酸与泪水，但是他的一生，也正是有了梦想，有了追求，有了目标，才更加的有意义。设计意图：新课标说：“欣赏文学作品，要有自己的情感体验......”因此，学生的主体地位在阅读中回归，情感得到了升华。（五）布置作业：1分钟（展示PPT）1、回家之后为父亲做一件力所能及的事。2、请以“父亲”为写作对象写1篇随笔，要有细节描写。设计意图：这样布置作业的目的是让学生能学以致用，要求“以我口说我心，以我笔抒我情，说真话，诉真情。”六、板书设计：台阶李森祥台阶高吃苦耐劳父亲老实厚道地位高坚忍不拔设计意图：这样的板书设计：简练，清晰，重点突出，结构一目了然。台阶教学设计2《台阶》教学设计教材分析：《台阶》是李森祥的1篇小说，通过描写父亲终年辛苦，积铢累寸，准备了大半辈子，终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。反映出父亲那辈农民为提高地位，赢得尊重，付出了巨大的代价。同时也赞美了父亲吃苦耐劳、拼命硬干、坚忍不拔的精神，表达了亿万农民渴望提高生产力、结束农村经济落后状况的心声，回荡着时代召唤的主旋律。教学设想：指导学生自读本文，要抓住“怎么了呢，父亲老了。”句中句号的使用，因为我觉得这句话是这篇文章的魂，通过“整体感知——细读——重点研读”的形式感悟、探究“父亲”形象的意蕴，理解作者的情感，最后一句话使用句号的内涵。教学中更不能忽视的是“人文性”，要引导学生联系实际谈谈自己的感受，加深理解。当然，教师“情”的投入也相当重要，教师的语言富有感召力，与学生的互动才能更有成效，效果才能更好。教学目标：1————来源网络整理，仅供供参考1．能整体感知课文内容，概括故事情节，把握父亲形象的特点；2．能抓住关键语句中的标点符号，体会文中儿子对父亲的感情；3．感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。教学重点：把握故事内容，分析作者的思想感情，理解作品的思想感情。教学难点：把握文中最后一句使用句号的深层含义和作品中所体现的现实意义。课时安排：1课时课前准备学生：预习课文，通过自己查词典，扫除字词障碍，初步把握小说情节和感受人物形象；感受现实生活中农民的生活，特别是老一辈农民的生活。（说明：由于这篇小说即便是短篇，然而它对于八年级的初中生而言，仍然显得比较长和难以把握，因此教师教学本课时，预习任务的安排，显得尤其关键和必要了。）教学过程：一、师生对话导入————来源网络整理，仅供供参考2师：我们班同学中有没有最近在乡下造新房子的？生：有。师：那你们家在造新房子的时候，你爸爸比较看重什么，也就是说什么地方造的很特别，为什么？生：（学生根据自家的情况谈）。师：今天我们也要来学习1篇有关农村造新屋的文章，这篇文章中父亲在造新屋的时候，把造那部分看得特别重呢？生：造台阶。师：对，那我们就一起进入文章去看看这位父亲是怎样造新屋的吧！（教师板书课题）二、整体感知1、初读课文。我们同学在课前已经预习这篇文章吧，相信我们同学已经作了充分的准备，为了更充分一点，你们可以再用三分钟的时间迅速浏览课文，我这里有三个问题，想了解一下同学们对台阶的整体把握情况。（目的是让学生整体把握文中内容。）阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？b、父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的？c、新屋造好后，父亲怎么样？（要求学生用简洁的语言概括）3————来源网络整理，仅供供参考教师根据以上三个问题总结明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋，新屋造好后，父亲却老了。（比较细致、深入、全面地把握课文内容，为分析人物形象，做全面准备。）（说明：整体性阅读的目的是让学生通过初读课文，迅速把握文章的故事情节，对文章的故事情节有一个初步而完整的印象。不仅如此，学生通过整体性阅读，还会对文中的人物——父亲，有一个初步的了解。）共3页，当前第1页1232那么父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（在文中找出相关的句子）三、细读课文。用五分钟细读课文（注：在这一环节中要渗透“淌汗、揩、嘎嘎、尴尬、蹿上、硌了一下”等词的音形义的讲解）,思考：1、细读课文，分析父亲的形象。小说就是通过造台阶的过程的描述来刻画父亲的形象。请以“父亲是一个＿＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿＿＿＿（可以是概括叙述，也可以是文本中最让你感动的语言或最能表现父亲个————来源网络整理，仅供供参考4性的细节）”为话题仿例填空如•父亲是一个坚强的人•父亲是一个要强的人•父亲是一个朴实的人•父亲是一个勤劳的人•父亲还是一个传统的任劳任怨的农民（等）……淳朴、谦卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、坚韧不拔、渴望得到尊重等等2、揣摩语言，品味细节。找出最令你感动的赏析。总：父亲是一个非常要强的农民，他有理想，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲又是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。当九级台阶砌好后，他却不好意思坐上去（在上述“分析父亲”的基础上，这样的问题，学生几乎可以顺口就可以回答出来；我们不必求答案的标准统一，能自圆其说，合情合理即可。5————来源网络整理，仅供供参考（说明：突破性阅读的目的是让学生细读文章，通过对文章的语言的揣摩，细节的品味来突破文章的重点：理解父亲的形象。在这个环节主要是通过自主阅读、思考，合作讨论的形式让学生很好地把握、理解父亲的形象。这个环节一定要做到在前面整体性阅读的基础上，对文章的内容和人物更深的理解。）四、重点研读（目的：这一个环节主要是难点问题突破）1、通过前面的分析，我们知道：新屋造好了父亲却老了，但是这里的“老了”有什么含义呢？2、这篇文章是以儿子“我”的视角来写父亲的，这其中又包含了“我”对父亲怎样的感情呢？3、重点朗读文章的最后一段，思考：文中的儿子是饱含着感情来刻画父亲的，结尾段落，如果叫我们同学来写，你们会用什么标点符号,并说明理由？（教师引导学生读出句号深处的感情。）总：通过分析我们知道父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，还是指儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然可悲，追求的丧失更让人心痛。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在————来源网络整理，仅供供参考6父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能无力。因此这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。作者不是见惯不惊，而是见惯“无法”惊，还有什么能比清醒地无能为力地面对困境更让人扼腕心疼呢？这个貌似波澜不惊的句号，更能于平淡而冷静的语境中凸现出震撼人心的悲凉。一个句号，悲凉地道出了当时中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？（补充当时的农村经济发展的状况）4、如果文中这位父亲是你的父亲，你还想对他说什么？共3页，当前第2页1237————来源网络整理，仅供供参考台阶教学设计3台阶教学设计教学目标1．学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。2．学会用细节刻画人物的写法，分析父亲的性格特点。3．体会作者在字里行间流露出对父老乡亲的深厚情感。教学重难点1．文中围绕中心选材，细节描写刻画人物性格的方法。2．父亲形象的理解，字