小明一天教学评语（精编4篇）

小明一天教学评语（精编4篇）【导读引言】网友为您整理收集的“小明一天教学评语（精编4篇）”精编多篇优质文档，以供您学习参考，希望对您有所帮助，喜欢就下载吧！小明的一天教学设计1小明的一天颜诗纯教学目标1.使学生结合生活经验,初步认识钟面,会认读整时、半点。2.在具体情境中,培养学生珍惜时间的观念和合理安排时间的良好习惯。3.培养学生初步的观察分析能力,体验与他人合作交流的乐趣。学情分析一般来说,大多数一年级学生在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。学生对钟表很熟悉,但不一定熟知,也不了解钟面指针的走向。有的学生认识整时,有的学生还不会看钟表,还有的学生可能对钟表一点都不了解。重点难点重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时和半时的方法。难点:在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。教学过程一、创设情境，激趣导入1.师:孩子们,时间老人给大家带来了一份大礼,你们听听看它发出了什么声音?(课件播放“滴答滴答”的声音)2.师:对啦,它就是钟表。钟表王国的兄弟姐妹可多呢,我们一起去看看?(课件出示不同的钟表)3.提问:那你们知道钟表可以帮助我们干什么呢?4.师:看来钟表在我们的生活中作用可真大呀!这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题)二、联系生活，互动新授1.认识钟面师:现在请小朋友们仔细观察,钟的小脸蛋上都有什么?师:小朋友,这三根针都一样么?它们各有什么特征?(学生互相讨论)师小结:其实啊!这三根针都各有一个好听的名字。这根细细长长红色的针叫秒针,这根长长的针叫分针,这根又粗又短的叫时针。师:今天这节课我们只学习分针和时针,现在让我们和秒针说再见吧!(再见)师:小朋友们,其实分针与时针是一对好兄弟,分针走动的时候时针也在走动。那它们是往哪个方向转动的呢?现在,请小朋友们仔细观察。(你们也可以用手画一画指针转动的方向)师:指针是按照从1到12的顺序循环旋转,这种旋转叫做顺时针方向旋转。现在,请你们拿出学具钟,先在你的学具钟上找出时针、分针、再给它转一圈?注意指针的转动方向。(学生动手操作)2.认读整时、半时。师:今天,老师还请来了一位新朋友,他的名字叫小明,和大家一样,也上一年级了。他很会安排自己的时间,学习可好呢,下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。师:(课件出示)请你用一句话说说小明在什么时间干什么?你是怎样看钟面上的时间的。学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。师在课件演示的六个钟面。师:哪些组的同学愿意当小老师,给全班同学说一说,你们是怎样认这些钟面上的时间的?师:同学们认识了这些钟面上的时间,(师手指黑板上的钟面),你认为这些钟面可以怎样分类呢?(学生到黑板前整理钟面)9、提问:你是怎样分类的呢?(整时的分一类,半时的分一类)师:仔细观察,整时的钟面有什么相同的地方?半时的钟面有什么相同的地方?(1)小组讨论。(2)汇报:得出结论。(生评价)结论:分针指着12,时针指着几就是几时整,分钟指着6,时针走过几就是几时半。。(板书:整时分针指12,时针指几是几时。半时分针指向6,时针过几是几时半。)3.我说你拨师示范说一个整时、一个半时,学生用手中的钟来拨。同桌互相互拨。一、联系实际，拓展能力1.连一连。完成教材第93页“练一练”第2题。指导学生认识电子表。2.角色扮演。请学生模仿课件中的人物,谈谈对时间的感想。3.完成教材第93页“练一练“第3题。引导学生先讨论,一天中的太阳有什么变化规律,树的影子呢?交流后独立完成。4.课堂小结小明的一天教学反思2小明的一天》教学反思本节课在教学设计上充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。课的设计与课堂教学的实施力求体现了以下几点：1、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，并且有效的结合学生已有的生活经验，从生活中的钟表入手，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。2、强调数学学习的实践性、探索性。教学中设置了许多新颖有趣的实践活动内容，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调学生数学学习的过程。3、教学形式、学习方式灵活多样。在整个数学过程中，教师和学生分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、求得新的发展。凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习、师生共同活动相结合，教学形式有分有合，方法多样，学生参与程度高，最大限度地拓宽了学生的思维，使课堂充满生机与活力。4、注重对学生的多形式的评价与激励，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现，用心思考，真诚交流。5、猜谜语是小学生喜爱的游戏活动，我通过这种学生喜闻乐见的活动调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习欲望，从而导入新课。不足与改进：由于学生对口头表达能力还不是很强，而且缺乏个性的张扬，发言声音小，有些孩子根本不敢表现，始终处于看热闹的状态。另外，即使学生已经能够准确认识整时和几时半，但对自己是如何辨认的不能很清晰的表达出来，这也是教学上需要进一步加强培养之处。从学习效果上看，如若更有效的利用拨钟练习，有练习有检查效果会更好，会更加调动学生的参与热情，达到更好的学习效果。柳延卿小明的一天教学案例3《小明的一天》教学案例李小兰教学内容：90页认识钟表（小明的一天）教学目标：知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。教学重点：在学习活动中，初步认识钟表，会看，会说钟表面上的整时、半时时刻。教学难点：在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。教具、学具准备：自制课件、实物钟。教学过程一、创设情境，激趣导入上课之前放《小闹钟的曲子》，学生感受时钟的声音。1、引入：师：今天，老师给同学们带来了一首歌，里面还藏着一个谜语呢，看谁最聪明，能猜出来：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告诉你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁？（课件放歌曲学生猜）师：对啦，它就是钟表。（很多钟表的画面，感受钟表的样子）那你们知道钟表可以帮我们干什么呢？生1：闹钟可以叫我起床。生2：时钟会告诉我上学的时间到了。…师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，你们想不想和它交朋友？设计意图：通过“猜谜语”这一情境，贴近学生的生活实际，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。师：钟表也想和大家交朋友，如果同学们今天课堂上表现好，积极发言，遵守纪律，老师就送给他一块可爱的模型手表。这节课，我们就来认识钟表。设计意图：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，，学生的思维处于主动学习的状态。二、自主探究，认识钟表。1．认识钟面。(1)师：请同学们拿出自己的学具钟，观察学具的钟面和屏幕上真实的钟面，看钟面上都有些什么。指名汇报：谁能把你的发现告诉大家？生1：我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。(教师引导学生认识时针和分针。)（2）师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）钟面上有12个数字，这12个数字是按照从小到大的顺序围成一圈。（汇报时可能学生会说秒针，教师应与学生说明我们今天不学习它），看屏幕演示，学生边跟着读数字。还有两根针，谁知道这两根针叫什么名字？来我们来听听他们的自我介绍的。（课件演示）在学具上找出时针，并大声叫出它的名字。时针指向几就是表示几时，分针演示完，学具上找出分针，小声的叫出它的名字。（3）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向跑，他们是朝哪个方向转动的呢？观察。师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。设计意图：这一层次安排了观察、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充，调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。2认读整时、半时。师：今天，老师还请来了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一样，也上一年级了。他很会安排自己的时间，学习可好呢，下面我们就一起去看一看“小明的一天”。是怎样安排的。2.师：（课件出现手表的闹铃声音）小明在干什么？小明是什么时候起床的？生1：我知道这是6点整。生2：6点。师：对，是6点，生活中我们说6点，在数学上我们叫它6时。跟老师一起读一遍。师：我发现同学们真会看时间，那谁来做小老师，说说你是怎么看出这个时间的？生：我妈妈告诉我长针指着12，就是几时整，短针指着6，所以是6时。谁还认识？师进一步规范学生语言，长针改说分针，短针改说时针。（板书：在黑板上贴上6时的钟面，并在下面写6时）（2）抢答环节师：时间过得真快，小明做好了上学准备，要出发了，这时是……（谁来抢答？）生：7时半你是怎么认出来的谁还会认？师：时间一分一秒的过去了，瞧，小明的一天还有很多安排呢，请同学们自己看小明在什么时间干什么，停一分钟，把你会认的时间告诉你的同桌，并说一说你是怎样认的？汇报。小明把自己的一天安排的真合理，让我们表扬他。老师还发现小明在上课的时候坐的特别端正，听讲很认真呢。刚才我们通过认钟表了解了小明的一天，老师按整时和半时分了两类，让我们一起来看一看设计意图：认识整时这部分的设计，我按时间顺序，让小明的一天情境引导孩子们认识了三个整时（6时，7时，11时）。由于一切规律总结都需建立在多次操作的基础上，因此，我没有在认识完6时后就马上让学生说出怎样看整时，而是在认识了三个时间且其他任意的整时后再让学生观察总结。（3）引导学生观察三个钟面时针和分针，发现规律。师：这三个时间都是整时，整时的钟面有什么相同的地方？生1：我发现分针都指着12.师：这三个时间都是整时，半时的钟面有什么相同的地方？生1：我发现分针都指着6.生2：我还发现这些钟面的时针都指着两个数的中间。小结：当分针指向12，时针指向几，就是几时整。老师拨整时，学生认。当分针指向6，时针走过几，就是几时半。（板书）老师拨半时，学生认。老师出示3时和3时半，你们知道怎样很快的认出半时和整时吗？师小结：分针指着12，时针指着几就是几时整。分钟指着6，时针走过几就是几时半。设计意图小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。4.听说同学们很聪明，很会认钟表，小动物们也来考考大家，上面的时间你会认吗？最后一个时间也表示10时半，你在哪里看见过这样的时间？对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗？并做动作表示出这个时间你在干什么？10时是老师也喜欢的一个时间，你们在干什么？老师在干什么？为什么表示的时间一样，而我们做的事情却不一样呢？（白天、晚上），所以，通常，我们在生活中用早上、上午、下午、晚上几时来准确的表达时间。设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依赖教师的讲解去获得。本环节在学生会认读整时的基础上，引导学生认真观察、比较、动手操作，合作交流探究出认读半时的方法及半时指针的规律。能让学生获得成功的体验，增强自信心。小闹钟坏了，让我们帮忙修理它吧。过一小时是几时