八年级上册语文《走进纽约》教案

八年级上册语文《走进纽约》教案说明作者在国外。虽然身处繁华的大都市，但她依然总是把目光投向自己的祖国和落后封闭的家乡。希望她能早日富强起来。今天网友们在这里整理了八年级语文上册《走进纽约》的部分教案。让我们来看看！八年级上册语文《走进纽约》教案教学目标与要求：1、学习作者独特的语言风格及多种修辞手法。2、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位3、了解作者观察事物的角度，掌握本文全方位、立体感地描写方法重点：掌握本文富有特色的语言风格难点：引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题教具：准备反映纽约丰富的物质文明和高节奏生活的幻灯。教程：一、导入课文1.师：大家对于纽约的认识有多少呢?2.师：一个生于黄土高坡，聆听着高亢粗放的信天游，走在高原纵横交错的沟沟壑壑的人，有一天置身于地球另一边，置身于美国的第一大城市——纽约的摩天大楼之中，看着这座商业帝国，高楼林立、车水马龙的景象会有什么样的感想呢?带着这种好奇，让我们“走进纽约”，走进刘成章感受到的纽约。二、朗读课文，初步感受作者的语言魅力1.师：纽约是美国第一大城市，世界金融、商业、贸易、文化中心之一，联合国总部所在地，位于美国东北部哈得孙河注入大西洋的河口。……作为一座现代化的大都市，纽约充满生机和活力，生活节奏快速异常，同时也存在竞争激烈、生活压力大的一面。(播放幻灯)请大家朗诵课文，感受作者的语言魅力。2.请学生讲一讲自己读完这篇游记的初步感受，提醒学生要注意物质文明的两面性。三、分析作者观察的角度，掌握其描写景物的不同方法1.师：作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写，请大家阅读课文，在文中找出相关语句。2.师：这样安排有什么作用呢?提示：便于全方位、立体地层示纽约市的面貌。3.师：作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法，如第1段中写纽约的高楼大厦，\'人走在阴森森的峡谷中……也映照出朵朵白云\'是静态描写。第4段写纽约市的交通状况，\'乘电梯耳膜受着强压，……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩\'则是动态描写。请在文中找出其他例句，并分析其作用。4.总结。静态描写作用：勾勒出纽约景物的轮廓，使读者较清晰而完整地看到纽约市的真实面貌。动态描写作用：将景物写活，充分表现出城市的活力和快速的生活节奏。四、宇词积累指导学生准确认读下列词语，并释义、造句。(见板书设计)板书设计字词积累烙印伟岸喧嚣倏地超尘脱凡柳暗花明横空出世摩天分道扬镳风风火火第二课时教程：一、深入研讨课文，教师点拨疑难词句1、范读课文，阅读时，让学生标出语言节奏急促的句子，体会它们的表达效果。2.分析其特点及表达效果。特点：语句简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。作用：反映出纽约紧张的生活节奏及四通八达的交通状况。3，指导学生分析文中的叠词、叠句及修辞手法，体会它们的作用。(见板书设。)二、熟读第三自然段，揣摩作者心态1.让学生熟读课文第三段，结合课后练习题三，分析作者的思想感情。2.引导学生明确：作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”之中，想起了家乡黄土高原的落后，深感调整脚步、迎头赶上的重要性。表现出强烈的爱国爱家情感。虽身处他乡，人在旅途，却依然心系祖国，眷恋故园，希望我们的国家能够加快现代化建设脚步，更加繁荣富强。三、课堂讨论1.师：人类社会进步了，科技给我们的生活带来极大的便利，经济发展了，人们更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人们更加忙碌了，压力也更大了，压抑、恐慌、烦躁时常出现在我们的周围。同学们，或许你们的爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了，或许你们当中的有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了，这是为什么呢?请大家谈一下自己的想法。2.引导学生导向以下主题，即“现代物质文明有利也有弊，热爱生活，关注身心健康”(由于学生处在初中水平，所以讨论点到为止，不宜深入，否则学生会陷入茫然。)板书设计1.叠词、叠句“看纽约，看这世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲将近二百个国家的一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了!”“山一繁，沟壑也便随之增多了，左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移动，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”特点：汪洋恣肆，不拘一格，增强了语势和力量。作用：表现出纽约高楼大厦耸立如群山的雄伟场面。2.修辞手法(以比喻为例)将帝国大厦和世贸中c比作“三棵擎天的椰子树”和“三只啃食月中桂叶的长颈鹿”。将万里长风比作“长天巨龙”。特点：想象奇伟，意境雄浑。作用：逼真地刻画了纽约的城市形象，使读者如同身临其境。后记：本课的教学应牢牢把握三点：一是引导学生了解作者观察的角度;二是培养学生容纳世界多元文化的开放心态;三是让学生仔细品味作者独特的语言风格。把握住这三点，教学目标基本可以实现《走进纽约》复习资料一、文学常识本文选自《中华百年游记精华》。作者：刘成章，当代作家。二、字词拼音沼(zhǎo)泽擎(qínɡ)天倏(shū)地烙(lào)印皑皑(ái)杂沓(tà)镢(jué)头白炽(chì)巉(chán)岩喧嚣(xuānxiāo)赫(hè)然蒿(hāo)草螺(luó)旋浸淫(yín)寒气砭(biān)骨容光焕(huàn)发分道扬镳(biāo)超尘脱凡：超出尘世，脱离凡俗。横空出世：形容高大，横在空中，浮出人间。分道扬镳：各走各的道路。三、文章思想内容本文描写了美国第一大城市纽约的繁华景象，也反映了纽约的另一方面：竟争激烈，生活压力大。表达了作者的心理状态：一方面作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。另一方面作者身在异邦，虽然出在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。四、写作特点⒈立体反映描写对象。看纽约，观察视角有平视、俯视和仰视。如人走在阴森森的峡谷之中(仰视);站在摩天大楼俯首望去(俯视);环顾四周(平视)。⒉采用多种手法写出纽约的大楼高耸。采用对比手法：高楼如山岳、峰峦：街道如峡谷、沟壑。采用烘托手法：窗外飘着白云。采用比喻、夸张的修辞手法写帝国大厦和世贸中心的高峻。⒊多采用短句、叠词、叠句、排比句。采用短句：“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”表现出纽约喧嚣嘈杂。“路。直线。交叉线。弧线。拱起的线。隐没的线。圆圈。有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……”表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。运用短句，节奏急促，恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。运用叠词、叠句、排比句，加强了气势和力量，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。五、重点问题⒈描写景物，哪些段落用了静态描写?哪些段落用了动态描写?试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。第一段中写纽约的高楼大厦“人走在阴森森的峡谷之中……”;第二段中写的帝国大厦和世贸中心上看到的景物“俯首望去……”第五段写纽约的夜景“不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出……”是静态描写，可以勾勒出纽约景物的轮廓，让读者比较完整清晰地看到客观景物实况。第二段中写飓风“万里长风……无法站稳”，第四段中写纽约的交通“乘电梯……按摩”是动态描写。前者充分表现了风力之大，烘托出大厦之高;后者将事物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。⒉下列句子用了哪些修辞手法，有何作用?(1)它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月桂叶的长颈鹿。运用比喻的修辞手法，形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。(2)“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”运用比喻，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。(3)登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆郎玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气砭骨。运用夸张的手法，写出了帝国大厦和世贸中心的高峻。⒊从下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。(1)我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。(2)啊，纽约，这就是纽约!面对它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。《走进纽约》教学反思《走进纽约》是八年级上册语文第一单元中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：包括教学思路、手法、方法、知识的渗透，训练项目的设计等，以及学生学后反馈的信息：包括课堂发问、答问、知识的理解和迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，知识是一知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教师的带动和引导下得到激发，课堂气氛活跃，学生学后有一种获得的满足感，作业质量佳。为什么会出现这种情况呢?反思之后，究其原因有二。其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细品味，要一下子读懂、领悟其奥妙，体会其神韵，当然难。只能是浮光掠影，感受肤浅。纽约，具有现代高度文明的大都市，其建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周庄容易理解。另一个原因，我认为是更重要的原因，就是教师的研读与处理，教法的探究与选择，训练项目的设计与安排，教学参考资料的参考与利用不同。