必修一语文《游褒禅山记》教案

必修一语文《游褒禅山记》教案《宝蟾游记》是王安石的代表作。这篇文章表面上是许多游记的选编，实际上是一篇议论文。本文最大的特点是叙述与讨论相结合，叙述是为讨论服务的。今天，网民们为必修语言“宝蟾之旅”整理了一些教案。让我们来看看！必修一语文《游褒禅山记》教案教学设计设计思路一、三维目标1、继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。2、学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。3、学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。二.整体思路教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。三、教学流程(一)导入新课：教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记?《西湖游记》、《始得西山宴游记》、《醉翁亭记》、《满井游记》┅┅这类文章有何特点?明确：叙事写景，抒情感怀。一般以叙为主，感为辅。今天我们来学习1游记《游褒禅山记》，看它在写法上有何区别?(板书课题：《游褒禅山记》)(二)整体感知1、教师范读课文，读准字音，读断句读。2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。提示：(1)学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。(2)指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。3、掌握大意(多媒体板书)讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历(1、2段)，然后由此引发议论(3、4段)，第五段是游记的结尾。(三)品读课文1、研读第一段。学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些?为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字?明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。原因：为后文的议论埋下伏笔。引领学生按层次背诵此段。2、研读第二段。先点名诵读第而2段(有基础的学生)，然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分?为什么?讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢?“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。3、研读第三、四段。(1)齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng，思考：本段主要写了什么?明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。心得是什么?在文中寻找关键语句回答。明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”有志就能成功吗?在文段中继续寻找答案。(略)归纳起来，作者揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发?能不能结合自己的生活学习谈一下。(2)教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。学生自由朗读，思考：“古书之不存”跟上文哪句话相照应?(“其文漫灭”。)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?(“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。)作者认为现实中像这样的情况多吗?(“何可胜道也哉”)由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗?请举例证明。学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。(略)提问：这一段主要写了什么?明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。3、4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“fû”学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。6、学生根据课文内容，自己编写结构提纲。(四)相关资料作者介绍：王安石(1021-1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(现江西省临川县)人。仁宗庆历进士。嘉祐三年(公元1085年)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(公元1069年)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相;九年再辞，退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。时代背景资料：公元1051——1054年，王安石任舒州(现在安徽省潜山县)通判，1054年(宋仁宗至和元年)4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。板书：《游褒禅山记》积累文言基础知识，强调词类活用。(学生完成)1、2段(记叙)游山的经过。3、4段(议论)游山的心得：成功的条件——“志”、“力”、“物”，关键是“志”一、体现语文学科的工具性。二、解读大纲：诵读浅易文言文，背诵一定的名篇，学习用现代观念审视古代作品。三、(一)导语“温故而知新”。(二)重视语言的积淀。(三)以朗读促理解，在理解中求背诵《游褒禅山记》知识点一、通假字1、长乐王回深父。父，通“甫”，古代对男子的美称。二、词类活用1、始舍于其址。舍：名词活用为动词，筑舍定居。2、名之曰褒禅。名：名词活用为动词，命名，称呼。3、有泉侧出。侧：名词作状语，在一侧。4、问其深，则其好游者不能穷也。深：形容词用作名词，深度。5、好游者亦不能穷也。穷：形容词活用为动词。穷尽，走到头。6、而其见愈奇。见：动词作名词，见到的景象。7、盖其又深，则其至又加少矣。至：动词用作名词，到达的人。8、火尚足以明也。明：形容词用作动词，照明。9、不得极夫游之乐也。极：形容词作动词，尽情享受。10、而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。险远：形容词用作名词，险远的地方。11、世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉。谬：形容词的使动用法，弄错，使……错。传：动词作名词，流传的文字。名：名词作动词，说明白。三、虚词“乃”1、以其乃华山之阳名之也副词，表示判断，可译为“是”“就是”2、君子不齿，今其智乃反不能及，何也副词，竟，竟然，居然3、良乃人，具告沛公副词，于是4、于是为长安君约车百乘，质于齐，兵乃出副词，才2、而其进愈难，而其见愈其奇而：表示转折而不得极夫游之乐也而：因而表示因果此所以学者不可以不深思而慎取之也表示并列以其求思之深而无不在也表示递进3、其1、以故其后名之曰(代词，那，指褒禅埋葬之时)2、距其院东五里(代词，这，指慧空禅院)3、独其为文犹可识(代词,代“仆碑”)4、问其深，则其好游者不能穷也(前“其”：代词，它，代“穴”;后“其”：代词，那些，作“好游者”定语)5、盖其又深，则其至又加少矣(前“其”：代词，它，代后洞;后“其”：代词，代游6、以其求思之深而无不在也(代词，他们，指古人)7、而余亦悔其之而不得极夫游之乐也(代词，指自己)8、视其左右(代词，洞，洞壁)9、谬其传(代词，它，代山的名称)10、咎其欲出者(代词，那些，指欲出者)11、其孰能讥之乎?(语气副词，表反问，岂、难道)12、既其出(助词，无义)4、“以”：1、作介词用：因、由于。“以故其后名之曰‘褒禅”’。2、来。“无物以相之”。3、作连词用，相当于“而”：①表并列。“险以远”。4、表承接。“由山以上”。四、特殊句式1、今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。(判断句)2、所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也(判断句)3、今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。(判断句)4、古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽(状语后置句)5、不随以止也(省略句)6、此余之所得也!(判断句)7、此所以学者不可以不深思而慎取之也(判断句，表示因果关系)五、一词多义“道”1、有碑仆道名词，路、道路2、师者，所以传道受业解惑也名词，道理3、于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首名词，主张4、何可胜道也哉动词，说、讲5、策之不以其道名词，方法“盖”1、日初出大如车盖名词，车盖2、盖失强援，不能独完连词，承接上文，表示原因，可译为“因为”“是因为“是由于”等3、况刘豫州王室之胄，英才盖世动词，超过，胜过4、盖其又深，则其至又加少矣助词，有“大概”的意思“文”1、独其为文犹可识，曰“花山”名词，文字2、不以木为之者，文理有疏密名词，纹理3、属予作文以记之名词，文章4、文过饰非动词，掩饰然”1、至于颠覆，理固宜然代词，如此，这样2、吴广以为然形容词，对、正确3、有穴窈然形容词词尾，“……的样子”4、然视其左右，来而记之者已少连词，表转折，但、但是相无物以相之相：帮助则将焉用彼相矣相：扶助盲人的人桓公欲相鲍叔相：使为相悔相道之不察兮相：省视，察看儿已薄禄相相：相貌及时相遣归相：(偏指一方)我六、古今异义1.比好游者尚不能十一。古义：十分之一。今义：数词。2.世之奇伟、瑰怪、非常之观。古义：不平常。今义：用作表程度的副词，十分，很。3.此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：泛指求学的人，指读书人。今义：特指有专门学问的人。4.此所以学者不可以不深思而慎取之也。古义：是代词“所”与介词“以”结合，相当于“……的原因”。今义：常用来表示因果关系的连词。5.于是余又叹焉。古义：“于”，介词，对;“是”，代词，这件事。为单音词连用。今义：合用为一个连词《游褒禅山记》赏析《游褒禅山记》是王安石的代表之作。表面上看，本文是1游记，其实是借题发挥的议论文。本文的最大特点是记叙、议论相结合，记叙为议论服务。作者先记叙了自己游山洞的经历。山洞“深”、“难”、“奇”，因有人“怠而欲出”，自己随之而出，所以不能“极夫游之乐”。接着，作者转入议论，“夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。”这样就把人分成两类，只有那些不畏艰险沿着崎岖的山路勇敢攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。这个道理不仅仅适用于游览爬山，也适用于一切工作。王安石作为一位政治家，从小熟读儒家经典，仰慕孔孟，立志高远。他在政治上的改革不就是探寻险远之处的奇伟瑰怪吗?当然，王安石深知，欲达险远，首先需要立志，这是主观条件。没有远大志向就永远到达不了“险远”。王安石有这个志向，他一生所追求的就是改变北宋“积贫积弱”的局面，要经世致用，这个愿望在他上奏仁宗皇帝和神宗皇帝的文章里讲得清清楚楚。有了志，就要持之以恒，有主见，不随波逐流。否则，也不能到达“险远”。在此基础上，自身还要有足够的力量。从政治改革的角度讲，这个“力”是德、才、学、识各个方面综合能力的体现。以上三个方面，志、恒、力都是攀登者自身具备的条件，可谓内部条件。然而到了“幽暗昏惑”之处，如果“无物以相之”，也不能到达。这里的“物以相之”指什么?作者王安石是有深意的。王安石在做地方官时是就开始推行“青苗法”，效果很好。初试改革，他信心十足。然而改革是十分艰巨的任务，会遇到来自各方面的干扰阻挠。改革如果没有最高权利──皇帝的·评论·赏析语文人生·支持是