苏教版一年级下册《小池塘》语文教案

苏教版一年级下册《小池塘》语文教案教学计划是为了追求教学效果的最优化。在解决教学问题的过程中，要注意将已有的教学研究理论成果综合运用到教学实践中，使教学理论与教学实践紧密结合。以下是网友整理的苏教版一年级下册《小池塘》的语文教案。谢谢你的欣赏。苏教版一年级下册《小池塘》语文教案1[教材分析]：本课是1形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。[设计理念]：苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是1形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。[设计思路]：教师尝试着把“享受语文，快乐语文”的理念融入到课堂教学中，让学生的情感伴随着他们的自主学习活动，让学生伴着教学过程的推进，入情、动情、抒情，让他们真正成为“情感的王子”。[教学目标]：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。[教学重点、难点]：感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。[教学过程]：第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。课前准备：幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。一、引入知道今天上什么课?你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受?你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了1很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书：小池塘)二、指导看图图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?图上画有什么?看了这幅画，你想到了什么?三、初读课文，读通课文，学习生字1、根据拼音自由轻声读课文，要求：①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读准确：姐姐芦苇睫毛白鹅倒映鲜红珍珠水波一只读句子：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。3、自由读课文。4、指名分节朗读。四、整体感知课文小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?课文把小池塘比作了什么?五、指导书写l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。3、老师在田字格做示范。4、让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时[教学过程及设计意图]一、设境激趣，引出课题。1、出示春景图，引导谈话。小朋友你们瞧，春天来了!在这个美好的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢?(学生猜测)[评]课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。2、出示课题，指导读题。(学生友好地向小池塘打招呼)[评]这样的开头快速地把学生带入课文情境，兴趣被有效地激发起来二、配乐朗读，激发兴趣。1、教师范读。2、学生自由读课文。[评]悠扬的伴奏声，教师声情并茂的朗读，加之文句本身的优美，必将激起学生的读书欲望。三、多向导读，入情入境。(一)导读第一自然段。1、读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么?教师简笔画“大眼睛”。[评]通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2、小池塘是一只什么样的大眼睛?(学生自由读课文)3、指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛?4、各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5、指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。[评]：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，老师还将评价让位给学生，让他们充分感受到自己是学习的主人。(二)、导读第二自然段。1、自由读课文。思考：小池塘这只大眼睛看到了什么?2、学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。(请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观。)[评]将教师板书的权力让位给学生,让他们感受到参与板书设计的乐趣,又解决了如何在阅读课中渗透写字教学的问题。3、小组合作学习。(1)、学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。[评]教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。(2)、相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。(3)、反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。[评]：阅读是学生个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地读，达到自读自悟，从而加深对课文的理解。4、指导背诵。[评]《学记》中说：能博喻然后能为师，学生在积累体验中，进一步体会到池塘美、春更美。建构主义认为，学习是学习者在一定情境下，借助学习资源，通过教师及学习伙伴间的交流、对话、协商、讨论，运用意义建构的方式获得的。学生在拓展学习中能够加深对教材的体验，形成个性化的知识结构，提高语文素养。(1)、教师背诵课文。(2)、学生用自己喜爱的方式背诵课文。(可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象……)[评]根据低年级学生好动的特点，让学生动起来，在轻松的气氛中完成背诵，效率和效果大大提高。5、放飞想象，拓展训练。还有什么景物也能倒映在小池塘里?它们又像什么呢?[评]“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。(三)、齐读第三自然段。四、总结课文.(引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。)[评]让学生找合作伙伴,用自己最喜爱的方式表现课文,这是语文阅读教学多元化的大胆尝试,学生在此情境中人人参与到学习中来,满足了他们的表现欲望,体验到了成功。苏教版一年级下册《小池塘》语文教案2教学设想：《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的1阅读课文。这是1文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你!”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”……识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题;再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字(姐、波)、会意字(鲜)它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大;把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”(《语文课程标准》)带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。教学过程：一、以图激情，导入课题(出示图画：小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。(板书课题)你想来读一读吗?指读课题。齐读课题。(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子)课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。二、初读课文，感知大意1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……(配乐、范读全文)2、小池塘可爱吗?请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。4、检查课文的朗读情况。(注意要引导学生互评时说话要委婉。)《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。三、细读课文，入境悟情1、学习第一自然段。(1)请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空：①池塘里的水波()，像()。②池塘边的芦苇()，像()。(2)看图欣赏，并指导朗读这两句话。2、学习第二自然段。(1)过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物?(多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。)利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。(2)小组学习你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。指名读。小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。(3)小池塘里还可以倒映出什么呀?用“()倒映在池塘里，像()。”练习说话。这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。3、学习第三自然段。多美的小池塘呀!难怪课文中说：美丽的小池塘，……(引读第三自然段。)四、赏读全文，熟读成诵1、选择你最喜欢的一段来读。(可组织比赛读。)2、配乐齐读全文。3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗?五、学习生字，指导书写1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。2、教学字形。①小组讨论学习生字②交流：你用什么办法记住这些字?“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。“吹”要用嘴，所以是口字旁。“鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。“波”是水里的，所以是三点水。学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。3、范写生字。4、描红。一边描，一边注意田字格里的位置。六、作业1、在习字册上描红、仿影、练写。2、有感情地背诵课文。①小组内背诵②各组比赛背诵③表演背诵七、实践活动让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下