营造教师专业化发展的良好环境

1营造教师专业化发展的良好环境【内容摘要】学校是教师工作、生活、成长的场所。本文从校园文化、组本教研、师生课堂三个方面来阐述对教师专业成长的促进和历练作用。【关键词】专业发展；校园文化；组本教研；师生课堂教师是教育发展的资源，是学校发展的资本。因此，让每一个教师都获得充分和谐的发展，是学校追求自身发展的必然选择，也是学校管理的精髓所在。没有教师的发展，就很难会有学生的发展；要让学生得到充分发展，必须首先让教师充分发展；教师和学生都有发展了，学校才会获得发展。“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”学校是教师专业成长的场所。同样毕业的差不多素质的教师到了有不同教师文化的学校，会很快拉开差距：到省级示范性学校，也许会很容易成为一个具有省级水平的老师；而在一所条件差的学校，就会成为一个教学水平差的教师。学校环境对于一个人的专业成长至关重要。一、经营校园文化肥沃专业成长的土壤学校的管理应该高扬人格的旗帜，完善互动的机制，努力使领导与教师在价值观念、目标追求上达到共识，形成一种彼此合作的关系。因此，学校着力营造一种既严格管理又有利于教师成长、发挥才干的公平、公正的平台，创造一种“上下同欲，其乐融融”的人文氛围，增强教师与学校、与他人的亲和力，增强学校的凝聚力。几年来，学校始终秉承“坚持以人为本，体现人文关怀”的理念，抓学习、讲服务、求发展，积极建设学习型教师群体，以此推动学校各项工作的全面进步和发展。1、丰厚底蕴，创建学习化校园学校作为一个组织不仅仅是一个为孩子未来发展作准备的地方，而且也是学生、教师甚至管理者生活、成长和追求发展的地方。没有职业的发展和教师的热情投入，学校不可能实现可持续的发展和改进。现代社会知识的更新速度很快，教师只有不断学习前瞻的教育教学理念，对自己的教育教学实践进行审视、反思和研究，对自己的知识与经验进行重组，才能不断地适应新的变革。基于这样的认识，我校提出了“教师终身学习，学生学会学习”的学习化校园建设思路。学习、读书是给教师最大的福利。教师担负着传播人类先进文化、为社会培养人才的重任，是最应该学习的人。同时，在教育教学管理实践中，我们深切感受到教师们每天都忙着备课、上课、改作业，却很少有时间去阅读和思考。为了更好地培养教师终身学习的意识和2能力，不断地促进教师的专业化成长和可持续发展，2001年下学期，我们就倡导“让阅读成为生活，让思考成为习惯”，着力打造一支学习型教师队伍，要求教师把学习作为工作与生活的第一需要和最重要的专业化成长技能，确立终身学习的观念。学校投资数万元装修教师阅览室，新购5000多册学科教学、新课程改革和人文科学专著，订阅教育类杂志170多种，供教师阅读，并在阅览室新添一台复印机供教师学习摘录笔记用。各种校内竞赛奖励购书卡，鼓励教师买好书，读好书。不定期地向老师推荐或集体购买优秀书目：《给教师的一百个建议》、《优秀是教出来的》、《人民教育》、《班主任兵法》、《教师博览》等一些理论书刊、专业杂志、文学作品类书籍逐步走进了大家的视野，教师们也渐渐地写起了读书随笔。邀请专家介绍读书内容和方法：以所教学科为圆心，以教育为半径，以相关学科为圆周，放宽眼界，广泛阅读。了解各种版本的教科书，了解儿童的认知体系和规律；订阅一两种学科杂志，学习别人的实践性经验或理论；关注报刊杂志的大量信息，了解教育的关键词，关注当前的教育困惑；广泛地了解世事百态，丰富见闻；参与互动，从交流中梳理自己的感悟。此外，学校还以理论测试等多种形式，对学科教师的学习情况进行考查，以促进教师提高学习效率，扎实掌握教育教学理论知识。学校适时地为教师的学习创设平台，多形式、多层面、多层次的学习型组织应运而生：学科中心组，是学校教育教学改革的排头兵，是教育教学的智囊团。《人民教育》读书沙龙和青年教师读书活动，通过高质量文章的研读和教育教学文章的交流，促进教师理论素养的提高，是学校师本教研的倾心打造，点睛之笔。开设网上论坛和周五主题论坛，让教师在思辩中学习。论坛上大量的信息在交流、观点在碰撞，老师的视野被打开了，对教育教学有了一份责任和自觉，有了更多的思索。这些相互启发，相互切磋、相互鼓励形成了一种巨大的精神力量支撑学校里的每一位教师。如果说“论坛”、读书会这些形式是为老师铺就的有行成长之路；那么这种学习、管理理念则是对教师专业成长的一种无形引领。2、人文关怀，打造幸福校园职业幸福感是教师专业发展的前提。教师职业幸福来自哪里？职业的热爱？和谐的氛围？学生的成长？教师的发展？分享的快乐？内心的体验？……07年年终总结，学校是在感动和幸福中度过。现撷取教师的幸福片段：幸福感言：在体味生活充实的同时，在压力下奋斗的我，感谢学校给了我提升自我的平台，让外表粗枝大叶的我，在“精细化管理”的理念下开始有了“修炼内功”的想法。3在我最无助最想放弃的时候，组长发动全办公室老师分工合作。舞美、节奏、重音、服装，工作被细化责任到人，那时，我什么都说不出口，但是我却体会到了组长的实干。动起来了，全组的老师放弃了自己的午休时间开始了探索排演节目之路。瞧，２１位参赛的选手正在郑老师的指导下练队形呢；看，２１位参赛选手正在和姜老师学诵读呢；哈哈，朱翰林在干什么？噢，原来他正在毛老师和陆老师的指导下学古代私塾的老夫子呢；周老师正在干什么？穿针引线的？他正在制作演出的道具呢。……在他们的帮助下，我和２１位四年级的孩子们利用白天课余时间、晚上６点到８点的时间、周末时间，排演了一个多月，在那么多老师的共同努力下，在江山市首届经典诗文诵读比赛中，２１位孩子争气地为我们学校拿来了一等奖，我在和孩子们分享一等奖带来的喜悦的同时，更是沉浸在生活在团结的四年级组的幸福中，在感动中体味合作的幸福。幸福感言：在这里时时都能感受到老师们和孩子们的笑脸,那是比什么都要高的温度,在这样的一个冬天里,有这么高的温度,我还会冷吗?经过两次的值周我觉得站在校门口迎接老师很孩子们是最幸福的事情,虽然天气很冷,虽然得比平时要早的多,但是每次站在那里都能感受到老师们和孩子们的笑脸,那是比什么都要高的温度,在这样的一个冬天里,有这么高的温度,我还会冷吗?一句goodmorningteacher我觉得早起是值得的。因为我欣赏到了我校最最美丽的风景！幸福感言：信任与赏识，关心与支持，默契与温馨……怎能不让人感动？2006，已渐行渐远，但“幸福”两字，却在脑际间越放越大……是的，2006，于我是个幸福的年份：感谢学校领导，是你们的信任与赏识，给了我一个展示自我的平台，让我有机会重新审视自身存在的价值！让我找到久违的热忱和激情！感谢我亲爱的同事们，是你们的关心与支持，给了我一个为你们服务的机会。感谢中段数学组的所有成员，一本本精心批阅的作业本、一课课反复修改的教案、一堂堂精彩纷呈的教研课，都倾注了你们的工作热情和对我工作的支持！感谢本年级的四位数学老师，本学期，我们首次合作，却显得那么的默契：忘不了我们为一个数学问题的合理解答讨论得忘乎所以的画面；忘不了我们为了一节课的设计反复斟酌的场景；忘不了放学后为了改作业而废寝忘食的我们结伴同行的温馨；更忘不了为了孩子们的点滴进步而兴奋了半天的笑声……感谢三（7）、三（8）班所有的孩子一年来的努力，当我今天想询问他们2007年有什么感动的事时，话还没说完，孩子们争先恐后地告诉我：“2007年是平年。”那一刻，我已无法4再批评你们为什么没有听完要求就回答，你们已如此努力地复习，怎能不让我感动呢！…….一篇篇感动的故事，一个个幸福的片段，一副副感动的画面，一个个幸福的瞬间，令人感动的家长、学生、教师……鲜活的事例击中人们心中最柔软的地方，从而引发连绵的幸福。只有拥有“幸福感”，教师才可能真正去潜心研究，才有教师的专业化发展。二、开展组本教研打造专业发展团队作为学科教师，教研组内部的小环境对你的成长很重要。如果上述的“周五论坛”，成立“《人民教育》读书会”是学校行政行为，那么教研组的“组本教研”更多的是民间行为。教师专业成长靠个人的孤军奋战是不行的，众人划桨才能撑大船。1．集体备课，合作共享共成长师资队伍建设，如果仅仅建立在自我觉悟的基础上是远远不够的。应该把人文的关怀与制度的刚性管理结合起来。制度是行动的保障，行动有了制度的“护航”才能得以顺利的实施。02年我们实行集体备课制度。当初我们开展集体备课的目的让教师在烦琐的写教案中解脱出来，让教师把有限的时间投入到钻研教材，思考教法、学法，加强反思中来。集体备课旨在加强课前课后教师之间的交流与协作，彩用的是电脑备课。本教研组的教师围坐在一起，每人都表达自己对教材的理解和教法，阐述不同的意见和观点，然后由主笔老师整合其他教师思路形成教案。一年年下来，我们教案的变得很充实，有些教案的某些环节出现了好几个方案的教学设计。为了锤炼新老师，促使他们快速成长，对于毕业五年以内、进校两年内的年轻教师和新教师学校要求他们每一节课的教学内容都必须认真钻研，所有教案一律手写，并且能够备详案。享受集体备课的教案的老师在第二轮教师使用教案时，我们要求在原来的基础上根据自己的教学风格和本班学生的实际情况做出个性化修改，注明自己上课前后的教学反思。每个教师实行书本备课制度。每学期初，学校发给每个教师新的教本，在备课过程中，教师把简单的教学过程、教学中可能出现的问题等，在书本上作出标记，这也作为教学流程检查的一项内容。2．梯队发展，促特色成长从帮助教师实现专业发展的目的出发，我们学校着力构建三个层级的教研活动，从而充分调动组内教师参与校本教研的积极性。一是面向新教师的“适应性”教研活动。对于每年从乡下选调进校或从学校新毕业的新教师，如何帮助新教师尽快适应新课堂的要求，我们实施了“青蓝工程”师徒结对活动，抓好常规培训，以期缩短青年教师的上岗适应期。学校把青年教师的培训作为重中之重来抓,除了解决新教师的”入门”培养外,还启动了青年教师培训计划:一年”结对子”;二年”压担子”;三年”指路子”;四年”搭台子”;五年拔”尖5子”,为促进青年教师的专业成长形成了制度上的规定。二是面向全体教师的“主题性”教研活动。鼓励教师围绕某一主题作深层次探索，由点及面作专题性研究，写出教学案例引发教学思辩，每学期由教研组和备课组组织的教学研究课、精品课、观摩课等各种层次课等，都是行之有效的形式与途径。三是面向骨干教师的“发展性”教研活动。根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使教师形成自己的教学风格和教学特色，从而率先成为特色教师。学校在促进教师发展方面建立了相应的激励机制，给予多元评价：课堂教学奖，教学效果奖，教育科研奖，组织指导奖等。在这期间，我们鼓励教师发现自己的特色，呈错位发展。表现力特强的教师，特别适合上课的，就鼓励多亮相；特别擅长辅导学生，能指导学生发表文章，就多朝这方面努力；概括能力特强、喜欢爬格子、做学问的教师，就鼓励多总结，多写文章。学校还借力于各级骨干教师和名师培养活动，促进骨干教师和名师的成长，发挥他们的示范和带头作用，让他们显山露水。我们要求教师做专业发展自我设计，让教师确定自我发展方向；剖析、了解自己，打造自己的长处，演绎自己的独特，提倡教师有独立的见解，有独特的教学思想，有自己独到的教育理念，有自己的教学法，在此基础上能著书立说。三.课堂教师专业发展的归宿课堂是师生生命成长的地方课堂就是教师实践理念、训练技艺、展现才华、彰显师德、体现自身价值并引导学生发展的主要阵地。成长,从课堂开始，又服务于课堂。对于教师来说，每一堂课的质量，都会直接影响教师对职业的感受和态度。教师的生命力在课堂，关于这个观点，叶澜教授有一段精辟动情的论述：“如果一个教师一辈子从事学校教学工作，就意味着他(她)生命中大量的实践和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的。每一堂课都是教师生命活动的部分，因此，要使每个教师都意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为了学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现。每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视作为生命实践组成的课堂教学，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能