补充【__学校现代教育技术环境建设】

学校的现代教育技术环境建设第一节学校现代教育技术环境第二节语言实验室第三节微格教学系统第四节学校闭路电视教学系统第五节卫星广播电视系统第六节学校常用的多媒体教学环境第七节校园网络第八节网络教室开始本章学习目标学习目标•通过本章的学习我们理解现代教育技术环境的定义、作用及其功能，熟悉学校现代教育技术环境建设的项目；•了解学校现代教育技术环境建设项目的组成及其相关特点，并掌握其在教学中的应用。第一节学校现代教育技术环境一、环境与现代教育技术环境二、学校现代教育技术环境的作用三、学校现代教育技术环境建设的功能要求一、环境与现代教育技术环境环境（environment）一词的通常含义是“直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在因素”。现代教育技术环境可以理解为在教与学的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件。即实现教学信息呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。随着多媒体技术和网络技术的发展以及校园网络的逐渐普及，学校的现代教育技术环境大为改善，为教师运用现代教育理论、教学模式和教学方法提供了优良的支持平台，十分有利于高素质、创造性人才的培育与成长。二、学校现代教育技术环境的作用•根据“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”的定义，现代教育技术环境应该是为实现学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、评价提供支持的外部因素，从信息理论的角度，学校现代教育技术环境应该是一种充满信息，而且便于学习者获取信息的环境，应能起到如下作用：•第一，提供现代学习资源设计、开发的条件。•第二，提供现代学习资源利用的条件。•第三，提供现代学习过程设计、开发与利用的条件。•第四，提供学习过程和学习资源的现代管理与评估条件。三、学校现代教育技术环境建设的功能要求对现代教育技术环境的功能基本要求是：•第一，有利于开展多种媒体组合教学。•第二，有利于教师对教学过程的调控。•第三，有利于学生的积极参与和学习主体作用的充分发挥。•第四，有利于开展个别化学习。•第五，有利于多种学习资源的利用和资源的共享。第二节语言实验室语言实验室的英文名称为languageLaboratory，最早由美国夏威夷州立大学提出。其含义是指利用各种实验仪器对语言进行分析和实验的场所；它是由录音机、电视机、计算机等多种媒体装备起来的教室。•一、语言实验室的种类及特点•二、语言实验室教学的优点与局限性一、语言实验室的种类及特点•1.听音型语言实验室•2.听说型语言实验室•3.听说对比型语言实验室•4.视听型语言实验室•5.多媒体学习型语言实验室1.听音型语言实验室•听音型语言实验室(AudioPassiveLanguageLaboratory)，简称AP型语言实验室图8-1AP型语言实验室框图录音机扩音机2.听说型语言实验室•听说型语言实验室(AudioActiveLanguageLaboratory)，简称AA型语言实验室。双向放大器话筒/监听放大器录音机图8-2AA型语言实验室框图3.听说对比型语言实验室•听说对比型语言实验室(Audio-ActiveComparativeLanguageLaboratory)，简称AAC型。学生用录音机录音机双向放大器话筒/监听放大器图8-3AAC型语言实验室框图4.视听型语言实验室•视听型语言实验室(Audio—VpisualComparativeLanguageLaboratory)，简称AV型语言室。MPCDVDVTR听说对比型教师控制台DLP投影仪图8-4AV型语言实验室框图5.多媒体学习型语言实验室•多媒体学习型语言实验室（ML型）MPCDVDVTR教师控制台DLP投影仪图8-5ML型语言实验室框图一、语言实验室的种类及特点二、语言实验室教学的优点与局限性•1.优点•(1)可进行集体教学，也可进行个别化教学。•(2)创造了良好的语言学习环境，有利于提高学习兴趣和效率。•(3)语言实验室提高了单位课时的利用率。•(4)有利于不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监听学生的学习，有针对性地个别通话辅导，实现因材施教。•(5)为学习者提供良好的自学环境与自学条件。•2.局限性•(1)座位的隔断，使师生问的视觉联系也受到阻隔，阻碍了教师形体语言的发挥.•(2)要求师生有正确的操作技术，否则不能充分发挥系统功能，达到预期的教学效果。第三节微格教学系统•一、微格教学的概念及特点•二、微格教学系统的组成•三、微格教学系统的应用•四、微格教学中几个注意点一、微格教学的概念及特点微格教学(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等.它是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。微格教室是进行微格教学的场所。（一）微格教学的概念微型教室1观摩室微型教室2微型教室n示范室控制室图9-7微格教室构成（二）微格教学的特点微格教学的特点：“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。数字化网络化二、微格教学系统•微格教学设施包括主控室和微格教室两部分（三）微格教学的实施学习相关知识确定训练目标评价反馈示范观摩分析与讨论编写教案角色扮演与微格实践修改教案重复训练微格教学的实施步骤三、微格教学系统的应用(一)微格教学的基本程序1.学习和研究教学技能2.确定训练目标3.观摩有关教学技能的示范材料4.编写微型教学教案5.角色扮演与微型课堂教学实践6.声像记录7.重播录像，自我分析8.讨论评价，修改教案9.再实践三、微格教学系统的应用(二)微格教学中的角色扮演1.扮演“教师”角色2.扮演“学生”角色(三)微格教学中的反馈评议1.“教师”角色扮演者的自我评价2.组织讨论，集体评价3.指导教师的评价四、微格教学中几个注意点1.主导作用与主体的关系2.创造一个模拟中学课堂的教学环境3.选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验4.大面积训练与个别训练5.教师点评与学生间自评的关系第四节学校闭路电视教学系统一、学校学校闭路电视教学系统的概念二、闭路电视系统按功能分类(一)闭路电视播放系统(二)闭路电视监控系统(三)闭路电视双向传输系统一、学校学校闭路电视教学系统的概念•闭路电视又称有线电视或电缆电视(CATV)，它是一种通过电缆传输图像和声音信号的电视系统。•第一，收视效果好。•第二，方便教师的使用，通过各种遥控技术，可以实现教室中对电视节目、播出方式的直接控制，有利于改善教师的工作条件。•第三，教学内容针对性强。二、闭路电视系统按功能分类•闭路电视系统按功能可分为播放系统、监控系统和双向传输系统三大类。•(一)闭路电视播放系统用户分配网络图8-9闭路电视播放系统的组成信号源前端信号处理单元干线传输分配系统用户分配网络用户分配网络用户终端用户终端用户终端二、闭路电视系统按功能•(二)闭路电视监控系统图8-10电视监控系统的基本组成二、闭路电视系统按功能•(三)闭路电视双向传输系统电话网用户终端节目中心电视中转卫星电视传输系统卫星直播接收双向CATV双向CATV用户终端用户终端用户终端图8-11双向传输系统示意图第五节卫星广播电视系统•卫星广播电视，就是利用地球同步卫星向预定地域转发广播电视节目。•一、卫星广播电视系统的特点•二、卫星广播电视系统的组成•三、卫星广播电视系统•四、中国卫星电视教育一、卫星广播电视系统的特点•第一、电波覆盖面大、利用率高。•第二、信号质量高且稳定，有利于改善接收质量。•第三、信号容量大。•第四、投资省、费用低。•第五、扩大教育规模。二、卫星广播电视系统的组成•卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接收网等四大部分组成。图8-12卫星广播电视系统示意图广播卫星移动发射站电视中心上行地面站个体接收站集体接收站监控管制站接受转发站三、卫星广播电视系统图8—14卫星广播电视系统覆盖全球示意图四、中国卫星电视教育•我国从1985年8月1日开始租用位于印度洋上空570E的国际通讯卫星V号的一个转发器传送中央电视台节目，1986年7月1日开始又租用定位于660E的国际通讯卫星V号的一个转发器传送中国教育电视台(CETV)节目。目前已有三个C频段卫星频道：•1986年7月，中国第一个卫星电视教育频道(CETVl)开通；•1988年11月，开通第二套卫星电视教育频道(CETV2)；•1994年3月，开办了第三套卫星电视教育节目(CETV—SD)。•1996年10月，中国教育电视台建立了覆盖北京地区的教育电视频道，即北京35频道。第六节学校常用的多媒体教学环境•多媒体教学应用就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像等多种媒体信息，把多媒体各个要素按教学要求，进行有机组合并显示在屏幕上，同时完成一系列随机交互式的操作。•一、多媒体教室•二、电子阅览室•三、学习资源中心•四、电子备课室一、多媒体教室•多媒体教室是多种教学媒体汇集在一个教室内，以利于开展多媒体组合的教与学活动。•多种媒体传统教学媒体（一）多媒体教室的特点现代教学媒体（二）多媒体教室的类型•1.录像/VCD---电视组合型•2.标准型（图8-15）•3.计算机—投影组合型•4.多功能厅•5.学科专业型（二）多媒体教室的类型功率放大器与音箱调音台多媒体计算机录像机影碟机实物视频展示台数据/视频大屏幕投影机视频切换器环境控制器屏幕窗帘灯光集成控制台有线话筒无线话筒接收机录音机图8-15标准型多媒体综合电教室设备系统（三）多媒体教室的教学功能1、便于教师利用多种媒体辅助教学活动；2、能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量与效率；3、多功能型多媒体综合电教室便于观摩示范教学，还能扩大教学规模；4、能用于开展新型教学模式的教学试验与研究；5、能用于多媒体学术报告、专题讲座等活动；6、能用于课堂教学效果的研究和分析。二、电子阅览室所谓电子阅览室是指利用计算机、通讯、网络设备为读者提供利用电子型文献的场所。1、多媒体电子阅览室的类型（1）用单机装备电子阅览室（2）用无盘工作站方式装备电子阅览室（3）网络条件下的多媒体电子阅览室2、多媒体电子阅览室的信息服务功能“盘”指的是硬盘。无盘工作站的原理就是在网内有一个系统服务器，这台系统服务器上除了有它本身运行所需的操作系统外还需要有一个工作站运行所需的操作系统。无盘工作站的机箱中没有硬盘，其它硬件都有（如主板、内存等），而且无盘工作站的网卡必须带有可引导芯片（一般网卡没有，可引导芯片可以买到）。在无盘工作站启动时网卡上的可引导芯片从系统服务器中取回所需数据供用户使用。简单点一句话就是，无盘工作站其实就是把硬盘和主机分离，无盘工作站只执行操作不执行存储。三、学习资源中心学习资源来源学习资源储存学习资源开发教学资源管理与利用市场采购外接网络合作交流图8-16学习资源中心的组成四、电子备课室电子备课室中需要存储大量数据，所以要设置专用的数据库服务器作为数据存储、管理系统，数据存放在光盘塔、硬盘阵列等系统中，支持电子备课室和图书馆子网和多媒体校园网用户的访问和查询。电子备课室由备课机、辅助设备系统、交换设备、视频课件服务器系统组成。第七节校园网络•一、校园网络的结构•二、校园网络的功能•三、校园网络实例一、校园网络的结构•（一）Intranet•Intranet，就是一类基于Internet技术的企业内部网络，它通过防火墙与Internet连接。图8－18Intranet的结构示意图一、校园网络的结构（二）校园网络概念校园网络(CampusNetwork)是指利用网络设备、通讯介质和相应的协议(例如TCP/IP协议等)以及各类系统管理软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时又通过防火墙(Firewall)与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面