《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案

《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案《赫尔墨斯和雕像人》是选自伊索寓言的故事。作者是伊索传说中公元前6世纪的古希腊人，擅长讲动物故事。通过后人的收集，古希腊罗马流传下来的故事都在伊索的名下。以下是网友整理的一年级《赫尔墨斯与雕像》语文教案精选。希望你能有所收获！《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案1教学目标：了解寓言文体的相关知识。教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。教学设计一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。”设问：这个故事有何特点?说说看。寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。简言之，寓言即寓“意”于“言”。“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。二、还原故事，感知寓言：1.请自由朗读寓言。2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?(2)他如何问价?(3)他问价的结果如何?三、品读细节，感受讽刺1.整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。(1)赫尔墨斯的“想”;(2)赫尔墨斯的“问”;(3)赫尔墨斯的“笑”;(4)雕像者的回答。(一)品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。改文：想知道他在人间是否受到尊重。第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。(二)品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道……改文：就来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像，问道……第2问：原文：赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”改文：赫尔墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱?”第3问：原文：这个值多少钱?改文：值多少钱?(三)品味雕像者的回答原文：假如你买了那两个，这个算饶头，白送。改文：这个要便宜些，只要半个银元。2.小结：综上所述，这一则寓言看似短小，然而从细节处玩味，韵味颇丰。下面我们就来看看刺痛我们的故事给了我们怎样的警示。五、多元思考，丰富寓意伊索寓言的特点：在寓言的最后言明寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我们也可以有自己的解读。删除寓言结尾的寓意，根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于的人”，或者运用“这则寓言告诉我们”的句式，重新拟写寓意。六、读写结合，编写寓言请你根据寓意，重写故事。如果想要突出这个寓意：这个故事告诉我们不同的人看待事物的角度不同，得出的评价、结论就不同。以《宙斯和雕像者》为题，修改寓言，或者以“宙斯”为主人公，重写寓言。要求：(1)寓言故事要与寓意吻合;(2)通过细节、用词等凸显讽刺效果;(3)对人们有警示、劝喻的力量。《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案2一、导入：屏幕显示寓言《狼与鹭鸶》内容：设问：这个故事有何特点?说说看。二、导读先知课本175页导读部分，我读出了:1.什么是寓言?2.寓言有什么特点?3.阅读寓言的注意事项三、还原感知：1.请自由朗读寓言。2.找出这则故事(即“言”)的核心主干。谁?——做什么?故事(言)：赫尔墨斯——问自己雕像的价格寓意(意)：讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。3.作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容?(1)赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格?——想知道他在人间受到多大的尊重。(2)他如何问价?——化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己(3)他问价的结果如何?——算添头，白送。四、品读感受1.整个故事中有许多细节描写，请你试着找一找。(1)赫尔墨斯的“想”;(2)赫尔墨斯的“问”;(3)赫尔墨斯的“笑”;(4)雕像者的回答。(一)品析赫尔墨斯的“想”：品析“想”(对比助读)第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。改文：想知道他在人间是否受到尊重。第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧品析突显出赫尔墨斯的自视甚高、自负、盲目自大。品析“想”(想象助读)两处明显的“想”之外，文中还应该有很多隐形的“想”，请你选择恰当的位置补充提示：选择宙斯的雕像发问之前得知宙斯雕像的价格之后得知赫拉雕像的价格之后得知自己的雕像为白送之后总之：扩大主人公的盲目自大、自视甚高，就会增大讽刺效果(二)品析“问”“笑”(对比阅读)一“问”原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像问道改文：来到一个雕像者的店里。他看见爱神丘比特的雕像问道二“问”原文：赫尔墨斯又笑着问、、、改文：赫尔墨斯又问三“问原文：这个值多少钱?改文：值多少钱?原文突显出赫尔墨斯的虚荣自负、盲目自信、自视甚高五、思考寓意本文的寓意是什么?你还有哪些启发?归纳寓意：方法指导提示：寓言可以抓住人物形象的特点来组织寓意形式：告诉人们…/讽刺了…人/等这则寓言可以抓住哪一个人物的特点来归纳?讽刺爱慕虚荣而不被重视的人告诉我们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大……六、学以致用请你根据所学知识写1寓言主人公：内胎和外胎寓意：人要学会合作要求(1)寓言故事要与寓意吻合(2)通过细节、用词等突显讽刺效果(3)对人们有警示、劝喻的力量《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案3教学目标知识技能了解寓言故事情节;体味蕴含在寓言中的寓意;过程方法多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维;情感态度价值观展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理教学重点1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维教学难点1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理一、导入今天我们来学习1寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)二、人物介绍在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。有人认识吗?介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。宙斯：众神，至高无上的主神天神赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神三、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。4、总结寓言寓意。(课文最后一句话)认真倾听老师的语言，打开课本准备进入本课的学习。四、抓住联系，深入体悟1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读(想知道-问道-笑着问道-心想-问道;为什么先问宙斯和赫拉的?看见?还是特意找的?如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样?笑着问道，笑背后的内心在想什么?)2、多角度提炼寓言寓意。先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道理。如：⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。⑵在一个岗位要尽到自己的责任⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献⑷不被人重视的人不等于没有价值……五、发挥想象，续写故事寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变呢?思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象，为这则寓言续写一个结尾，并思考寓意是否发生变化六、拓展延伸/作业阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓意。请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句发挥想象，续写故事加强双基训练，要求学生能够复述课文内容。《赫尔墨斯和雕像者》初一语文教案4学习目标:1、理解寓言艺术特色，学写寓言;2、迁移经验技能，把握文意;3、培养读、写、听、说的能力;教学重点：学习写作技巧，进行寓言创作教学课时：一课时教学过程：一、回顾引新“龟兔赛跑”、“狼来了”、“吃不到葡萄就说葡萄酸”、“农夫和蛇”《龟兔赛跑》:骄傲使人落后，虚心使人进步。做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。《狼来了》:要大家讲诚实和做人要以诚信为本。《农夫和蛇》:恩惠虽大，终究束缚不住忘恩负义的人。不要指望向恶人施善他会还你仁义;“善有善报”不一定适用于恶人。《狐狸和葡萄》:有些人能力小，做不成事，就借口说时机未成熟。遇到困难，我们要勇于面对现实，想办法解决，即使无法解决也不该去埋怨。二、寓言简介1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。三、对比教学，学习寓言。[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》1、小组学习，教师参与;2、检验小组学习效果问题设计：1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)分析提要：(1)“想知道……”自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理进一步表现他的小人之心和自高自大(2)赫尔墨斯在生活中各比喻哪一种人?赫尔墨斯是一个自命不凡、妄自尊大、爱慕虚荣的盲目自高自大者。(3)赫尔墨斯这种人给我们什么启示?做人要谦虚，不能自大。(4)这则寓言给我们什么启示?[总结语句]经过学习，我们知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世间的万事万物都可以做为寓言故事里的人物，寓言故事大多情节简单，但虽然情节简单却内藏寓意，那我们应如何进行寓言创作呢?(一)是要有丰富的想象和联想;(二)是对故事中的人物的语言、动作和心理等进行描写，藏寓意于故事中。(三)拓展教学，创作寓言[教学构想]学以致用，让学生在创作实践中尽情展现他们的想象力，获得成就感吧!1、出示“给题目写寓言、给开头写寓言、给寓意写寓言”等几种不同要求的写作练习，让学生自主构思：给题目写寓言：水滴与石头、新龟兔赛跑、口与鼻的对话等给开头写寓言：老虎回家之后……树干对树叶说：“……”等给寓意写寓言：告诫人们要保护环境、人与人之间要互相帮助等自主创意写寓言：自拟题目，自找寓意进行创作2、进行讲故事比赛将学生分为两组进行上台讲故事比赛，教师给予及时地表扬适时评价。3、总结师生互评：可结合讲故事情况展开互评，也可让学生交流心得体会。墨斯平时玩世不恭,不安心本职工作,故他的神像只能当作添头搭配给顾客,落得个近乎“白送”的身价.老板的回答不仅对赫耳墨斯的虚荣心是一种毁灭性的打击,更重要的是,作者意在借此表现出普通民众对玩忽职守者