《背影》初二上册语文优质教案设计

《背影》初二上册语文优质教案设计《背影》是现代作家朱自清1925年写的一部回忆散文集。散文讲述了作者离开南京去北大，父亲把他送到浦口火车站，照顾他上车，给他买橘子的故事。以下是网友为大家整理的“背”语文优质教案设计精选。希望大家都能有所收获！《背影》初二上册语文优质教案设计1教学设想课文教学方案是教师自己“读”出来的，要找到自己动情的“原始心理历程”。尤其是自己读出了心得之后，教学自可达到“无案之案”的境界。笔者读《背影》，读出了“三境”：“我们的家境”、“父亲的老境”、“我的心境”。正是在这“三境”之下，自己真正体会到了作者在字里行间所表达的生命与生命之间的依存和温暖。由此，指导学生阅读本文，重在营造出一种情绪氛围，消除学生情感上的那一层“隔膜”，变“无情无意”地读为“有意有情”地读，感受文章的真情、深情。对车站送别时父亲买橘子的细节、文中出现的几次背影描写、我的流泪、父亲的话语等，简略处理，而把重点放在指导学生对文章中其它交代背景、营造情境文字的品读上，引领学生走进文本，走进作者。课堂采用“五环教学模式”，突出学生学习行为;总体目标分解到课时，在教学环节中予以兑现，追求课堂教学实效。教学目标1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。3、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。4、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。5、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。6、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。教学重点1、朗读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。教学方法自学——讨论——展示——检测——评价教学条件投影仪PPT教学课时2课时教学过程第一学时第一环节：课堂自学教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。一、教师简介作者的同时，导入新课，激励自学二、出示教学目标(多媒体出示)1、准确朗读、书写和解释课文中所运用的以下字词：差使奔丧蹒跚交卸狼藉琐屑簌簌迂腐颓唐游逛踌躇触目伤怀2、能用一句话(简洁完整的话)准确概括文章的内容。3、朗读课文，重点读文中描写父亲两次“背影”的语段，能说出两次背影描写对表达主题的作用。三、出示问题目标(多媒体出示或板书或下发自学提示单)组织学生自读课文，围绕问题，读、思、圈、点、勾、画、批。A、一般问题1、能否准确拼读和记忆目标中所列词语?2、是否能解释下列词语在文中的意思?蹒跚狼藉琐屑典质颓唐触目伤怀情郁于中3、能够用一句话准确概括文章的内容吗?B、核心问题1、主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的?有什么表达作用?2、分支问题：全文有几处提到“背影”?能否在文中勾画出相关语句(语段)并有表情地朗读?作者写了父亲的几个“背影”?这些“背影”出现在什么背景之下?车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画?我当时的情绪或反应怎样?作者运用了什么表达方式?几次“背影”描写有什么作用?四、学生自学，查字典或辅导资料，落实一般问题。五、对核心问题、重点问题，寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点是：主干问题：作者是如何刻画父亲的“背影”的?有什么表达作用?分支问题：全文有几处提到“背影”?能否在文中勾画出相关语句(语段)并有表情地朗读?作者写了父亲的几个“背影”?这些“背影”出现在什么背景之下?车站送别买橘子时的“背影”为什么要着力刻画?我当时的情绪或反应怎样?作者运用了什么表达方式?几次“背影”描写有什么作用?第三环节：课堂展示1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定;学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。一、教师组织交流，各组发言人按序展示：紧紧围绕“作者是如何刻画父亲的‘背影’的?有什么表达作用?”这一核心展开。二、展示过程调控策略准备：学生解决的问题，教师给予肯定。学生未解决的问题，教师展示。师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成结论。教师要准备1、在文中勾画出表些父亲背影的语句(语段)并有表情地朗读。2、弄明白作者写父亲的“背影”出现的背景。3、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者这样细写父亲的背影：(1)作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。(2)这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。4、课文写父亲离去时的背影，如何写及其作用：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。第四环节：课堂检测学生当堂达标、当堂作业、当堂清;教师备课，要对所有问题进行解决并准备答案。一、用多媒体或题单出示检测题，学生先独立完成：1、给加点的字注音奔丧差使狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚琐屑晶莹触目伤怀2、解释下列词语的意思赋闲蹒跚祸不单行情郁于中触目伤怀3、对下列各句的分析，不正确的一项是()A、“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，显出背影非同寻常的意义，设置悬念，同时又为下文定下了感情基调。B、我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。C、“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”此句表达思念之情，用特写镜头细致刻画背影。D、“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。”此句再现背影，照应开头，直接抒发思念之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，说说作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的?有什么作用?教师要明确1、要纠正同学们对字词的误读。2、要纠正同学们对字词的误解。3、答案是C。表达的是依依惜别之情。4、复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作动作描写，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑,最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。5、课文写父亲离去时的背影，是怎样写的?有什么作用?父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情，为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋，惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯，辛酸。二、轮值组长组织组内评阅，并统计检测情况。第五环节：课堂评价问题诊断需准确;教师点评要到位;对困难者的帮扶落实。一、教师组织问题反馈，各组轮值组长报告本小组检测信息。二、根据问题诊断，教师实施点评(再一次指导解决问题的思路和方法)三、小组内，学习优秀者展开对学困生的帮扶。教师巡视，加入帮扶，并督促帮扶落实。四、延伸作业布置：(老师根据需求予以布置)第二学时第一环节：课堂自学教学目标需明确，问题目标要准确，学生自学时，教师巡视，根据个别需求进行指导。一、导入后出示教学目标(多媒体出示)1、能解说“我”的四次流泪和文章描写的父亲的四句话所包含的感情。2、从课文中筛选相关信息，说明“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。3、结合自己的阅读经验，能够说清楚自己认为的文章语言最突出的一个特点。4、能够结合自己的实际生活，评价作者与父亲之间真挚的亲情。二、出示问题目标(多媒体出示或板书或下发自学提示单)1、全文共有几次提到“我”流泪?能否判断其中的感情?2、文章记叙送别过程时，写了父亲说过的几句话?能否解释其中的感情?3、分别说说“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”是怎样的。4、你觉得文章语言方面最突出的特点是什么?5、能够结合自己的生活实际评价一下作者与父亲之间的情感吗?三、学生自学：1、学生自读课文，围绕问题，圈、点、勾、画、批。2、寻求解决问题的途径，形成基本思路。第二环节：课堂讨论所有学习小组既针对问题又合作竞赛。学习优秀者可以引导分析问题、理解问题、解决问题的方法和途径。教师巡视，监控讨论过程，并预测可能解决或不可能解决的问题。在自学的基础上，轮值组长组织同组内讨论，轮值发言人记录。讨论的重点：①四次流泪的感情，父亲四句话的特点和包含的感情。②“我们的家境”、“父亲的老境”和“我的心境”。③文章语言方面最突出的特点。④评价父子亲情。第三环节：课堂展示1、所有学习小组思维过程展示要清晰。2、教师备课，对所有问题要有思路和方法准备。3、教师要准备展示过程调控策略：学生解决的问题，教师给予肯定;学生未解决的问题，教师点拨展示，师生共同总结出解决问题的思维方法和思维过程，形成共识。一、教师组织交流，各组发言人展示(或分组展示)。二、学生展示后，根据需求，教师引导学生共同展示。教师要明确1、关于四次流泪：①课文第二段，“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。”这是“悲哀之泪”，见父亲，睹家境，想祖母。②第六段，“这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。”这是“感动之泪”，望父买橘。③第六段，“我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这是“不舍之泪”，父子即将离别。④第七段，“我读到此处，在晶莹的泪光，……”读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是“伤心之泪”。2、关于父亲四句话：“不要紧，他们去不好。”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”“我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”①句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。②句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。③句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。④句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。3、关于“三境”：引导学生从文章中筛选相关信息，然后总结：“我们”的“家境”——惨淡观照文章交代的时间，是要将文章开头部分和文章最后一段结合起来把握的。本文开篇写到“我与父亲不相见已二年余了”。表明作者与父亲最近的一次分别应该是两年前。又说“那年冬天”，查《朱自清传》，可知是1917年冬天。文末又说：“近几年来……”“最近两年的不见……”从这些交代时间的语句中，可以推测出，“近几年来”，不仅包括自己与父亲“不相见”的两年，也还要向前推两三年。也就是说，“我们”的“家境”，在祖母病逝前几年就已经不好，出现了危局，在苦苦支撑，“家中光景是一日不如一日。”。可在这样的境况下，还